中職學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)時代，計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展前景良好，很多學(xué)生對其報以極大的熱情。但在教學(xué)中，卻因生源質(zhì)量低、學(xué)生興趣差、教學(xué)模式單一等，阻礙了計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。計算機(jī)作為中職學(xué)校的重要課程之一，也要以時代為準(zhǔn)則，以市場為導(dǎo)向，做好計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化，在提升計算機(jī)教學(xué)有效性的同時，為學(xué)生更好地發(fā)展提供助力?；诖?，文章結(jié)合工作實踐，簡述了提升計算機(jī)教學(xué)有效性的意義，指出了當(dāng)下計算機(jī)教學(xué)中的問題，并以案例的方式對如何提升計算機(jī)教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究。一、提升中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)有效性的意義（一）提高學(xué)生的能動性在社會對人才需求改變的前提下，計算機(jī)教學(xué)也要在夯實學(xué)生基礎(chǔ)的同時，注重他們運用、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過理論+實踐的教學(xué)代替“灌輸式”的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主提出問題、開展探究，在深化學(xué)生對知識理解的同時，為他們?nèi)蘸蟮淖晕覄?chuàng)造奠定基礎(chǔ)。（二）提升學(xué)生的實踐能力計算機(jī)是一種實操性項目，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)。所以，教師不僅要做好知識教學(xué)，更要為學(xué)生提供自我嘗試與鍛煉的機(jī)會。如若學(xué)生提出疑問，先不要否定或直接給學(xué)生答案，而要通過鼓勵學(xué)生交流與互動，打開學(xué)生的思維，解決他們的困惑。[1]二、中職計算機(jī)教學(xué)中存在的問題（一）重視形式創(chuàng)新，忽視對學(xué)生的引導(dǎo)在新課標(biāo)理念下，教師開始創(chuàng)新教學(xué)模式，但因理解的偏差，認(rèn)為新課程強調(diào)摒棄以往的一切教學(xué)模式，這種認(rèn)識較為極端。因此，在計算機(jī)教學(xué)中，教師的關(guān)注點全部放在了創(chuàng)新形式上，強調(diào)學(xué)生的參與，通過布置任務(wù)、組織項目讓學(xué)生自我查找資料，小組合作完成任務(wù)。雖然這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生的參與，但因?qū)W生知識、技能相對薄弱，缺少教師的引導(dǎo)，難以達(dá)到既定的目標(biāo)。可見，教師從形式上強調(diào)自主，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，背離了新課標(biāo)的理念。（二）自主學(xué)習(xí)方式單一，忽視學(xué)生個性每個人都是具有獨立思想的個體，他們的知識儲備、思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的不同，所以在對知識學(xué)習(xí)上采取的方法、對知識的理解也不同。在教學(xué)活動中，教師忽視學(xué)生的差異，用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，會增加學(xué)困生的壓力。還有部分教師為了提升課堂管理的有效性，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)。這種單一化的學(xué)習(xí)，不僅難以保持學(xué)生的探究熱情，還會加劇他們的反叛心理，影響計算機(jī)教學(xué)有效性的提升[2]。（三）忽視實踐教學(xué)，違背了實用型人才的需求計算機(jī)的實踐性很強，需要在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上開展實踐教學(xué)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。但現(xiàn)實情況卻是，一些中職學(xué)校未能組織有效的實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生無法內(nèi)化知識，也違背了實用型人才培養(yǎng)的需求。三、中職計算機(jī)提升教學(xué)有效性的策略以往，中職學(xué)校過分關(guān)注理論知識的教學(xué)，未能組織學(xué)生開展實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。在這樣的現(xiàn)實背景下，提升中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的有效性成了擺在教師面前的重要課題。教師只有加強鉆研，積極優(yōu)化教育教學(xué)，才能提升學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會。（一）加大資源投入，增強學(xué)生思想認(rèn)知若學(xué)生對計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠，上課就會注意力不集中，那么無論教師采取怎樣的方法都不會達(dá)到較好的效果。所以，學(xué)校要加大資源投入，配備好相應(yīng)的硬軟件設(shè)備，為教師改革教學(xué)方法提供支持，進(jìn)而提升計算機(jī)教學(xué)效果。硬件方面，要升級教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)的有序開展。軟件方面，要加強對在職教師的培訓(xùn)，聘請專業(yè)技術(shù)強、綜合素養(yǎng)高的教師。為了調(diào)動教師的教學(xué)積極性，學(xué)校要制定獎懲機(jī)制，對具有卓越創(chuàng)新貢獻(xiàn)的教師給予物質(zhì)獎勵，還可以納入職稱評定行列。而教師本身也要具備一定的教學(xué)熱情，讓學(xué)生明白計算機(jī)是未來人們工作的主要工具，以真正重視這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，為計算機(jī)教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。（二）開展微課教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量中職計算機(jī)課程課時有限，如若局限于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生難以將知識內(nèi)化于心，更無法提升自身的能力。所以，拓展計算機(jī)教學(xué)是必要的。微課作為靈活教學(xué)的一種助力，不僅與計算機(jī)課程聯(lián)系緊密，而且與時代要求相符，所以教師要巧用微課開展教學(xué)，如在知識點的教學(xué)中，就可以利用微課針對性強、重點突出的優(yōu)勢來呈現(xiàn)知識。在“可視化編程”的學(xué)習(xí)中，首先用微課介紹重難點VB可視化編程方法、基本理念，讓學(xué)生清晰、全面地掌握可視化編程的整個過程。這樣不僅高效利用了課堂時間，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。除了利用微課講解難點外，教師還可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，如將可視化編程的主要內(nèi)容、讀取對象的屬性值、VB可視化編程步驟制作成不同的微視頻。這些視頻簡短且重點突出，可以滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需要。另外，利用微課指導(dǎo)課下學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按照自己的步調(diào)進(jìn)行，大大提升了學(xué)習(xí)效率。[3]（三）布置教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的主動參與任務(wù)教學(xué)是教師采用的一種教學(xué)方法，在任務(wù)的引領(lǐng)下不僅改變了教師灌輸、學(xué)生聽的模式的弊端，而且提升了學(xué)生的探究能力，有效提升了計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容合理布置任務(wù)。例如，在“精彩紛呈的圖像處理”的學(xué)習(xí)中，首先可以利用幻燈片展示幾張創(chuàng)意廣告的圖片，然后詢問學(xué)生：“看到這些廣告作品，你們想不想自己嘗試呢？”為了確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有序進(jìn)行，教師先利用宣傳畫揭示本節(jié)課題，然后為學(xué)生講述創(chuàng)作流程圖。在學(xué)生有了初步認(rèn)識后，教師布置如下任務(wù)：選擇去年春游中你最喜歡的一張圖片，然后按照老師設(shè)定的任務(wù)做一做。具體要求：調(diào)整圖片尺寸為合適的大小；根據(jù)圖片內(nèi)容為其添加標(biāo)題；對圖片中的物品進(jìn)行縮放；將圖片中的帽子戴到相應(yīng)人物頭上；對圖片中人物和圖片的色彩和亮度進(jìn)行調(diào)整；保存圖片于桌面上。在具體任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生會摸索著進(jìn)行嘗試。這樣的操作方式下，學(xué)生不僅掌握了圖像處理的方法，而且喚醒了探究欲望。這樣一來，學(xué)生為了讓圖片更美，會主動探索，進(jìn)而夯實自己的基礎(chǔ)知識。（四）進(jìn)行混合式教學(xué)，做好線上與線下的充分融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展豐富了線上教學(xué)模式，推動了中職教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。因此，中職學(xué)校要緊跟時代發(fā)展，積極引入混合式教學(xué)模式，通過線上與線下的充分融合，讓學(xué)生多維度地獲取知識。線下課堂中，教師更關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)；線上，教師盡量為學(xué)生提供操作的機(jī)會，以提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。例如，在“端口聚合”的學(xué)習(xí)中，教師可以用微課展示端口聚合技術(shù)原理，同時發(fā)布配置命令，讓學(xué)生開展虛擬操作，并在操作中實現(xiàn)對創(chuàng)作端口、配置聚合端口模式、配置負(fù)載平衡命令等知識的深刻理解和記憶。教師不僅可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展混合式教學(xué)，更可以將更多的素材分享在平臺上，彌補線下分享不足的缺點。比如，教師可在專業(yè)網(wǎng)站內(nèi)搜索網(wǎng)絡(luò)配置與管理的視頻，將其發(fā)布在網(wǎng)上，讓學(xué)生在反復(fù)觀看學(xué)習(xí)中拓寬自身的視野。（五）開展項目教學(xué)，提升學(xué)生的操作能力計算機(jī)的應(yīng)用性很強，一切理論的學(xué)習(xí)都是為了實操做準(zhǔn)備。所以，教師要重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。具體的，教師可以開展項目教學(xué)，讓學(xué)生在完成項目的過程中夯實基礎(chǔ)，同時掌握相應(yīng)的操作方法。1.確立項目項目設(shè)計以內(nèi)容為前提，如在“Word操作技巧”的學(xué)習(xí)中，教師便可以將相關(guān)技巧設(shè)定為項目，讓學(xué)生在完成項目的過程中掌握技巧。比如，為了讓學(xué)生掌握標(biāo)題、藝術(shù)字的運用方法，教師明確了“制作賀年卡”的項目主題。在項目開展期間，教師必須遵守以下原則：與教學(xué)內(nèi)容相連；以學(xué)生熟悉的生活做背景；為學(xué)生提供自我創(chuàng)作的空間。2.規(guī)劃項目實施方案一般情況下，項目開展以小組為單位。在項目開展前期，教師要根據(jù)學(xué)生的能力將其劃分為若干個2～4人的小組，并讓小組規(guī)劃實施方案。例如，在“賀年卡制作”這一項目的開展中，為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的Word的使用技巧，教師可以讓學(xué)生以“小老師”的身份自制方案，自我分配任務(wù)，齊心合力完成任務(wù)。3.項目實施在項目開展過程中，教師要深入各小組，根據(jù)各小組的開展情況給予幫助。如在“賀年卡制作”的項目中，很多學(xué)生可以順利地插入藝術(shù)字，但卻無法順利地解決排序、美化的問題，此時教師就要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難點。[4]4.項目評價在各小組完成項目后，教師要組織“評價會”，即各小組將自己的項目呈現(xiàn)出來，教師和其他成員從創(chuàng)意度、團(tuán)隊合作力、基礎(chǔ)知識掌握程度等方面做出評價，在評價中以鼓勵為主，同時還要適時地指出學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生在認(rèn)識到自己存在問題的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在相互評價中，汲取他人的優(yōu)勢，彌補自己的不足。5.項目的拓展與延伸在完成項目學(xué)習(xí)后，教師可以布置課下任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂知識與技能。例如，教師鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識為家庭空間做美化，以此提升學(xué)生學(xué)以致用的能力和意識。（六）營造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生的深入探究1.構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境教學(xué)的關(guān)鍵在于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。因此，在中職計算機(jī)教學(xué)中，教師要從權(quán)威的講臺上走下來，融入學(xué)生，了解他們的愛好、學(xué)習(xí)中遇到的問題，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)方案。另外，教師還要鼓勵學(xué)生勇敢嘗試，以自己最大的努力解決問題，以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。當(dāng)然，教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，利用表情和動作活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極心態(tài)的形成。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者，只有不斷提升自身的職業(yè)技能，才能對學(xué)生形成積極的影響，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境以情境為依托的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的主動參與。計算機(jī)作為一門實操性學(xué)科，只有與生活相連，才能將其價值發(fā)揮到最大。所以教師在組織教學(xué)活動時，要鼓勵學(xué)生聯(lián)想生活中哪里會用到計算機(jī)，進(jìn)而激活學(xué)生挖掘知識的內(nèi)在動力。當(dāng)然，教師也可以引入生活案例開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在利用知識解決生活問題的過程中，對知識形成進(jìn)一步的認(rèn)識。中職生的好勝心、好奇心都很強，教師要適當(dāng)?shù)亟M織競賽，在競爭與合作氛圍下促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（七）加強人才隊伍建設(shè)，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)第一，定期開展培訓(xùn)。以培訓(xùn)的方法讓教師掌握前沿知識與教學(xué)方法，輔助教師的教學(xué)。培訓(xùn)期間，通過交流與互動，從整體上提升教師隊伍的專業(yè)性。第二，組織教師集體備課，引導(dǎo)教師對教學(xué)方法開展分析。這個過程讓教師了解了學(xué)生的需求，同時推動著自身專業(yè)能力的提升。第三，健全教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校不僅要對教師掌握的理論知識進(jìn)行點評，更要將實操能力、