淺議種植活動(dòng)中小班當(dāng)家生活課程的實(shí)施策略摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：和幼兒一起通過(guò)戶外活動(dòng)、參考觀察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程……種植和植物是幼兒園的基本元素，同時(shí)也是幼兒園課程的重要資源。因此，幼兒園開(kāi)展種植活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義。3~6歲的兒童與學(xué)校中的兒童在身心發(fā)展和需求方面有著諸多不同，其中包括對(duì)環(huán)境有不同的要求。對(duì)3~6歲兒童來(lái)說(shuō)，環(huán)境應(yīng)該是充滿植物、充滿生機(jī)、充滿游戲的。我們可以這樣說(shuō)，種植和植物是幼兒園的應(yīng)有元素，也是幼兒園課程的重要資源一．關(guān)鍵詞：幼兒；教育資源；種植活動(dòng)（一）種植活動(dòng)的形式種植活動(dòng)是幼兒園常見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，是幼兒與植物、泥土、水以及各類(lèi)工具相互作用的過(guò)程，也是幼兒加深對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程以及植物與泥土、陽(yáng)光、空氣及水等要素相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)的過(guò)程。種植活動(dòng)不只是科學(xué)活動(dòng)，而是一種綜合性的活動(dòng)，是涉及數(shù)量、測(cè)量、空間、協(xié)作、規(guī)劃、表現(xiàn)、責(zé)任感、任務(wù)意識(shí)及審美等多方面經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。在幼兒園里我們的種植活動(dòng)分為兩種形式，一是室內(nèi)種植，而是室外專門(mén)為種植留下的地方，需要不斷種植不斷收獲。我們班兩種形式都采用了，室內(nèi)不光種植蔬菜還種植了各種植物，讓自然的生機(jī)充盈幼兒園的每一個(gè)空間。本學(xué)期我們班通過(guò)種植相同的蔬菜讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)和管理室內(nèi)和室外蔬菜，從而讓幼兒開(kāi)拓眼界的同時(shí)讓自己有所收獲。二、如何合理安排種植活動(dòng)種植是幼兒內(nèi)在的需要，成人必須把種植過(guò)程交給幼兒，不能包辦代替。以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)制作計(jì)劃表。種植的核心是讓幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)，因此，種植植物的種類(lèi)應(yīng)該是多樣化的。同時(shí)，教師要考慮到時(shí)令和節(jié)氣，引導(dǎo)幼兒關(guān)注植物的不同特點(diǎn)。由于小班孩子的已有經(jīng)驗(yàn)比較欠缺所以在前期我們先帶幼兒認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的植物—蔬菜，接著在種植前期我們對(duì)幼兒發(fā)放了調(diào)查表。我們根據(jù)發(fā)放下去的前期調(diào)查表了解到了當(dāng)季可以種植的蔬菜有哪些，選出幼兒最想種的三種蔬菜分室內(nèi)和室外分別種植，以此來(lái)對(duì)比觀察蔬菜生長(zhǎng)過(guò)程的不同之處。讓他們和大自然中的花草、樹(shù)木等交朋友，培養(yǎng)幼兒的觀察力、動(dòng)手操作能力以及探索能力，從而激發(fā)幼兒對(duì)于自然和科學(xué)現(xiàn)象的興趣，擴(kuò)大幼兒的眼界。三、種植活動(dòng)的意義1、

種植活動(dòng)對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)（1）認(rèn)識(shí)蔬菜我們一起認(rèn)識(shí)與區(qū)分青菜與菠菜種子的不同特征。菠菜是棕色的，青菜是黑色的種子；菠菜種子摸起來(lái)刺刺的，會(huì)扎手；青菜種子摸起來(lái)滑溜溜的，是圓圓的。通過(guò)活動(dòng)讓孩子認(rèn)識(shí)種子，觀察種子，顏色、外形、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等等都是可以了解的方式。孩子在不同形式下認(rèn)識(shí)了四種種子，知道我們吃的蔬菜是通過(guò)種子種下去慢慢長(zhǎng)大才可以吃的。知道了種菜是需要很長(zhǎng)時(shí)間的。還學(xué)會(huì)了區(qū)分青菜和菠菜種子到底有什么不同。（2）收集材料、制作標(biāo)記討論并確定了需要中的蔬菜后我們便開(kāi)始行動(dòng)啦！我們請(qǐng)爸爸媽媽帶來(lái)了一些泡沫箱并分別給4個(gè)箱子裝滿了泥土。孩子們對(duì)于挖土非常喜歡并能遵守挖土的規(guī)則：愛(ài)干凈，保護(hù)眼睛，放泥土?xí)r注意不灑在別人身上。在此過(guò)程中，孩子們對(duì)泥土有了新的認(rèn)識(shí)。有的泥土是小小的松松的，有的泥土是一大塊的，泥土里面還有很多石頭，這是不能放在我們的泡沫箱里面去的。我們還發(fā)現(xiàn)了泥土里有很多草，還有小蝸牛和螞蟻，還有小蟲(chóng)......他們有很多的發(fā)現(xiàn)，不光是體驗(yàn)到了挖土的快樂(lè)，也對(duì)菜田有了新的認(rèn)識(shí)。（3）制作標(biāo)記我們分別將家長(zhǎng)帶來(lái)的泡沫箱貼上數(shù)字標(biāo)記1234，再在上面貼上蔬菜的圖片。這樣孩子就可以知道箱子里分別種了什么蔬菜了。小班的孩子對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)在1和2的階段，但是在認(rèn)知的過(guò)程中我們觀察了3和4的樣子，他們分別念什么呢？通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識(shí)了1234四個(gè)數(shù)字并將他們一一對(duì)應(yīng)到四個(gè)箱子上。孩子們還認(rèn)識(shí)了四種蔬菜的圖片，根據(jù)意愿，我們分別將四種蔬菜的圖片貼在了四個(gè)數(shù)字圖片的旁邊，這樣就能清晰地知道這個(gè)箱子里種的是什么啦。2、

種植活動(dòng)對(duì)幼兒情感的意義（1）促進(jìn)幼兒間的合作教師要重視幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，盡量讓幼兒通過(guò)直接體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使他們充分感受到學(xué)習(xí)、探索以及與人分享的樂(lè)趣。在種植前期，幼兒合作挖泥土，他們會(huì)一起找泥土松散的地方，并互相提醒不能挖有石頭的泥土。在收貨大蒜時(shí)，由于需要用到剪刀剪食材，為了不讓蔬菜掉進(jìn)泥土里，幼兒一個(gè)用手扶好了，另一名幼兒則用剪刀將大蒜剪下。（2）規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識(shí)較弱，所以在整個(gè)種植過(guò)程中教師會(huì)對(duì)幼兒有一定的規(guī)則要求。幼兒基本能夠遵守。孩子們對(duì)于挖土非常喜歡并能遵守挖土的規(guī)則：愛(ài)干凈，保護(hù)眼睛，放泥土?xí)r注意不灑在別人身上。在此過(guò)程中，孩子們對(duì)泥土有了新的認(rèn)識(shí)。有的泥土是小小的松松的，有的泥土是一大塊的，泥土里面還有很多石頭，這是不能放在我們的泡沫箱里面去的。我們還發(fā)現(xiàn)了泥土里有很多草，還有小蝸牛和螞蟻，還有小蟲(chóng)......他們有很多的發(fā)現(xiàn)，不光是體驗(yàn)到了挖土的快樂(lè)，也對(duì)菜田有了新的認(rèn)識(shí)。（3）加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒間的互動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)而言，幼兒的種植活動(dòng)也是自身收獲魚(yú)兒理念和能力的源泉。家長(zhǎng)參與種植，幼兒向家長(zhǎng)取經(jīng)，幼兒觀察和記錄種植故事或分享收獲的成果等等，對(duì)家長(zhǎng)理解幼兒在種植互動(dòng)中的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。我們利用家長(zhǎng)進(jìn)課堂讓家長(zhǎng)了解幼兒的種植活動(dòng)，并和幼兒一起運(yùn)用孩子們種出來(lái)的蔬菜進(jìn)行的多次的美食分享活動(dòng)。家長(zhǎng)們的積極參與也讓幼兒在每次的品嘗會(huì)中都有一種成就感，我們種的蔬菜可以吃了，非常喜悅；家長(zhǎng)在一些列的活動(dòng)中對(duì)于課程有了些概念，對(duì)班級(jí)種植課程的行進(jìn)更加清楚；孩子在過(guò)程中知道了哪些菜長(zhǎng)得速度比較快，哪些菜長(zhǎng)得速度比較慢。后期我們也有了自己的思考，例如：冬天到了，教室里外的蔬菜怎樣保護(hù)；箱子里的蘿卜都發(fā)芽長(zhǎng)四．結(jié)語(yǔ)總而言之，種植活動(dòng)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展的工作，其教育效果也不是一兩次活動(dòng)就能夠完全呈現(xiàn)出來(lái)的。教師必須把種植活動(dòng)的關(guān)注作為一種習(xí)慣，抓住這一良好的教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子們學(xué)在其中樂(lè)在其中，并獲得一些有意的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檫@些生活經(jīng)驗(yàn)的獲得，遠(yuǎn)比孩子們枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)一種知識(shí)更為重要，它必將在孩子們美麗的人生畫(huà)卷中留下最為新鮮亮麗的一筆。參考文獻(xiàn)[1]張琴芳.“互聯(lián)