第第頁2018教師暑期學(xué)習(xí)心得體會

我短暫的暑期學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，感受良多。通過這次學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解和掌控了新課程改革的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面說說我暑期學(xué)習(xí)的經(jīng)受:

1、老師教學(xué)理念的進(jìn)展

這種職業(yè)境界的老師認(rèn)為，老師是一種進(jìn)展同學(xué)，完善自我的職業(yè)。他們可以把服務(wù)社會作為自己的職業(yè)抱負(fù)，從服務(wù)社會的高度給予自己進(jìn)展和完善的現(xiàn)實意義。他們能夠明確自身進(jìn)展與同學(xué)進(jìn)展的互動關(guān)系，在進(jìn)展同學(xué)中進(jìn)展自己，在進(jìn)展自己中服務(wù)社會。他以高度的責(zé)任感從專業(yè)的角度端詳自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的聰慧。他能夠自覺地關(guān)注教育行為的科學(xué)性和教育情感的合理性，不斷追求同學(xué)進(jìn)展和自我進(jìn)展的更高效益。

2.老師角色的轉(zhuǎn)變。

在以往的教學(xué)實踐中，許多老師僅僅滿意于扮演“教材執(zhí)行者”的角色，這與老師自身的教學(xué)觀有關(guān)，也與課改前我國大的教育制度環(huán)境及其對老師的相應(yīng)要求有關(guān)。但是，在新課改的要求下，假如在教學(xué)中走老路，按課程的嚴(yán)格規(guī)定按部就班地操作，卻很少充分發(fā)揮老師的自主性，將很難適應(yīng)新課改的要求。那么新課程對老師有什么新的要求呢？

通過魏書生的講座，我認(rèn)為新課程要求老師努力與同學(xué)建立同等互動的師生關(guān)系。教學(xué)過程首先是師生互動的過程。這種溝通主要表現(xiàn)為通過語言進(jìn)行溝通。老師和同學(xué)依托已有的閱歷，在教學(xué)過程中通過心靈對話、看法溝通、思想碰撞、合作爭論，用自己獨特的精神表達(dá)方式，實現(xiàn)知識的共同擁有和性格的全面進(jìn)展。它不僅要求老師轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)策略和方法，而且要求老師以新的精神、同等的風(fēng)格、寬容的立場、真誠的愛和接納同學(xué)的感情來轉(zhuǎn)變他們的角色——從傳授和管理到指導(dǎo)和促進(jìn)，以及自我完善他們的人格。況且，在這個過程中，老師也會受到啟發(fā)，更加了解同學(xué)，這無疑對老師的專業(yè)進(jìn)展特別有利。

3.同學(xué)身份的改變

變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“我要學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)活動的參加者、探究者、討論者。同學(xué)是共同管理學(xué)習(xí)過程的參加者。這種觀點需要堅固地根植于老師頭腦中，并在課堂教學(xué)中付諸實踐，這是培育同學(xué)主體性的必定要求。只有認(rèn)識到這一點，老師的一些傳統(tǒng)做法才會有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不會像以前那樣被強(qiáng)迫。

4.在學(xué)習(xí)新《老師法》和《義務(wù)教育法》的過程中，我不僅更新了自己的法律知識，也明確了自己的法律地位。每個人都有肯定的權(quán)利?！巴取钡目谔柌粦?yīng)當(dāng)是口惠而實不至，而是要落實才有意義，否那么有了法律就意味著不可能。同時也意識到自己作為一線老師的責(zé)任和義務(wù)。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。我需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力成為一名合格的老師。

我短暫的暑期學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，感受良多。通過這次學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解和掌控了新課程改革的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面說說我暑期學(xué)習(xí)的經(jīng)受:

1、老師教學(xué)理念的進(jìn)展

這種職業(yè)境界的老師認(rèn)為，老師是一種進(jìn)展同學(xué)，完善自我的職業(yè)。他們可以把服務(wù)社會作為自己的職業(yè)抱負(fù)，從服務(wù)社會的高度給予自己進(jìn)展和完善的現(xiàn)實意義。他們能夠明確自身進(jìn)展與同學(xué)進(jìn)展的互動關(guān)系，在進(jìn)展同學(xué)中進(jìn)展自己，在進(jìn)展自己中服務(wù)社會。他以高度的責(zé)任感從專業(yè)的角度端詳自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的聰慧。他能夠自覺地關(guān)注教育行為的科學(xué)性和教育情感的合理性，不斷追求同學(xué)進(jìn)展和自我進(jìn)展的更高效益。

2.老師角色的轉(zhuǎn)變。

在以往的教學(xué)實踐中，許多老師僅僅滿意于扮演“教材執(zhí)行者”的角色，這與老師自身的教學(xué)觀有關(guān)，也與課改前我國大的教育制度環(huán)境及其對老師的相應(yīng)要求有關(guān)。但是，在新課改的要求下，假如在教學(xué)中走老路，按課程的嚴(yán)格規(guī)定按部就班地操作，卻很少充分發(fā)揮老師的自主性，將很難適應(yīng)新課改的要求。那么新課程對老師有什么新的要求呢？

通過魏書生的講座，我認(rèn)為新課程要求老師努力與同學(xué)建立同等互動的師生關(guān)系。教學(xué)過程首先是師生互動的過程。這種溝通主要表現(xiàn)為通過語言進(jìn)行溝通。老師和同學(xué)依托已有的閱歷，在教學(xué)過程中通過心靈對話、看法溝通、思想碰撞、合作爭論，用自己獨特的精神表達(dá)方式，實現(xiàn)知識的共同擁有和性格的全面進(jìn)展。它不僅要求老師轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)策略和方法，而且要求老師以新的精神、同等的風(fēng)格、寬容的立場、真誠的愛和接納同學(xué)的感情來轉(zhuǎn)變他們的角色——從傳授和管理到指導(dǎo)和促進(jìn)，以及自我完善他們的人格。況且，在這個過程中，老師也會受到啟發(fā)，更加了解同學(xué)，這無疑對老師的專業(yè)進(jìn)展特別有利。

3.同學(xué)身份的改變

變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“我要學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)活動的參加者、探究者、討論者。同學(xué)是共同管理學(xué)習(xí)過程的參加者。這種觀點需要堅固地根植于老師頭腦中，并在課堂教學(xué)中付諸實踐，這是培育同學(xué)主體性的必定要求。只有認(rèn)識到這一點，老師的一些傳統(tǒng)做法才會有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不會像以前那樣被強(qiáng)迫。

4.在學(xué)習(xí)新《老師法》和《義務(wù)教育法》的過程中，我不僅更新了自己的法律知識，也明確了自己的法律地位。每個人都有肯定的權(quán)利。“同等”的口號不應(yīng)當(dāng)是口惠而實不至，而是要落實才有意義，否那么有了法律就意味著不可能。同時也意識到自己作為一線老師的責(zé)任和義務(wù)。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。我需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力成為一名合格的老師。

為了做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作，依據(jù)縣教育局和中心校的要求，我校舉辦了為期五天的暑期老師培訓(xùn)班。本次培訓(xùn)班采用專題講座、小組爭論、課件講座和展示、課改觀摩記錄、老師信息技術(shù)基本技能培訓(xùn)、陳述等形式。

經(jīng)