自我效能、考試焦慮對自我妨礙影響的研究的開題報告一、研究背景隨著社會的發(fā)展，考試已經(jīng)成為了重要的評價和選拔人才的手段。因此，學生在學校中必須經(jīng)歷各種考試的考驗，考試成績不僅直接影響著學生成績的好壞，而且也成為了學生自尊心的重要代表。因此，學生在考試中的表現(xiàn)、成績都與其心理因素密切相關(guān)，其中自我效能和考試焦慮成為了近年來重要的研究對象。自我效能指的是個體對自身特定領(lǐng)域內(nèi)能力或應(yīng)對任務(wù)的信心程度。學生對自我學業(yè)能力的評價和信心程度將對其在考試中的表現(xiàn)和成績產(chǎn)生重要的影響。因此，自我效能在學生的學習過程中起著重要的調(diào)節(jié)作用。而考試焦慮作為學生學習過程中重要的負面心理因素，是指孩子因考試而引起的精神緊張和游離狀態(tài)。當考生經(jīng)歷考試焦慮時，其認知和情緒狀態(tài)均會發(fā)生嚴重的改變，不利于其在考試中發(fā)揮出自己的最佳狀態(tài)。因此研究考試焦慮的負面影響對如何緩解、預(yù)防學生考試焦慮意義重大。二、研究意義本研究具有重要的理論和現(xiàn)實意義，它將對提高學生自我效能、緩解考試焦慮情緒等方面產(chǎn)生重要的啟示和指導作用。從理論上講，本研究能夠深入探討自我效能和考試焦慮對學生自我妨礙的影響機制，揭示出二者的內(nèi)在聯(lián)系，拓展理論模型的研究范圍，為進一步推動相關(guān)領(lǐng)域的前沿研究提供新的思路和理論基礎(chǔ)。從現(xiàn)實上講，該研究可以為教育教學提供寶貴的參考意見和建議，為學校的技術(shù)方法創(chuàng)新、教育改革提供有力的支持。在高中、大學等教育場所中，利用有效的策略提高學生的自我效能、緩解考試焦慮情緒及減少自我妨礙行為都具有非常實際可行性和重要性。三、研究內(nèi)容與方法本研究主要內(nèi)容包括:（1）探討自我效能、考試焦慮與自我妨礙的相關(guān)性。通過文獻調(diào)查和研究會談等方式剖析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用關(guān)系；（2）研究自我效能、考試焦慮對自我妨礙的影響機制。通過心理實驗和數(shù)據(jù)分析等方式解釋二者對學生自我妨礙行為的作用機制；（3）探討如何通過控制自我效能、緩解考試焦慮情緒等策略降低學生自我妨礙行為。通過講解自我效能提高、考試焦慮緩解、心理調(diào)適等方法探討控制這一負面現(xiàn)象的有效手段。研究方法包括：1)系統(tǒng)收集和閱讀相關(guān)文獻；2)問卷調(diào)查和實驗方法；3)統(tǒng)計工具和方法，如SPSS等進行數(shù)據(jù)分析；4)為適當調(diào)節(jié)學生自我效能、緩解考試焦慮等策略，需要編寫和評估相關(guān)的技術(shù)方案。四、預(yù)期結(jié)果本研究的預(yù)期結(jié)果包括以下方面：（1）揭示二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬理論模型研究范圍；（2）解釋二者對學生自我妨礙行為的作用機制；（3）提出有效的策略降低學生自我妨礙行為，為學校教育教學改革提供重要的參考意見；（4）為后續(xù)的相關(guān)研究提供理論基礎(chǔ)和研究數(shù)據(jù)。五、研究進度安排本研究計劃采用文獻調(diào)查、實驗法相結(jié)合的方法，預(yù)計完成時間為兩年。第一年：研究心理學文獻，了解自我效能、考試焦慮和自我妨礙之間的關(guān)系，準備問卷和實驗；第二年：開展心理實驗，分析實驗結(jié)果，提出有效的策略控制學生自我妨礙行為。六、參考文獻[1]Bandura,A.(1977).Self-efficacy:Towardaunifyingtheoryofbehavioralchange.PsychologicalReview,84,191-215.[2]馮新華,陳華生.(2006).考試焦慮:理論、評估及干預(yù).上海教育出版社.[3]劉凌,張平一.(2015).大學生自我效能與學業(yè)表現(xiàn)、學業(yè)壓力和心理健康的關(guān)系研究.南方人文社科論壇,(4),104-112.[4]趙又方.(2011).自我效能特點對考試心理的影響和緩解.華南理工