第第頁《好學(xué)的爸爸》教后反思

一是對于課文中詞語的理解不要單獨(dú)學(xué)習(xí)，要把他們串連起來學(xué)習(xí)。

比如課文中有這樣的兩個(gè)詞"業(yè)余'和"充電'的理解，假如只是讓孩子們通過讀課文來理解可能很難達(dá)到預(yù)期的效果，于是我就引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際來感悟，如我設(shè)疑："充電是什么?你見過什么是充電嗎?爸爸去充電也要在身上安上插座嗎?'這幾個(gè)問題一問出，孩子們自然知道這個(gè)"充電'可不是家里面電器的充電，這時(shí)再來引導(dǎo)同學(xué)說一說，充電究竟是什么意思，同學(xué)就很簡單理解了。在比如"業(yè)余'這個(gè)詞距離同學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)，我就讓同學(xué)說說，爸爸為什么在晚上去學(xué)習(xí)?同學(xué)回答說由于白天有工作，不再工作的時(shí)間去學(xué)習(xí)這就是業(yè)余時(shí)間，你有業(yè)余時(shí)間嗎?(不上學(xué)的時(shí)間，周末等)你業(yè)余的時(shí)間都會做什么呢?這樣不僅理解了"業(yè)余'，而且對理解另一個(gè)詞"再學(xué)習(xí)'做好了鋪墊。這樣就由一代三，學(xué)習(xí)了一串詞。

二是由詞到句，層層引導(dǎo)。

在這一課中還有一組關(guān)聯(lián)詞"一就'我們不僅要讓同學(xué)懂得這組關(guān)聯(lián)詞的意思，更要指導(dǎo)同學(xué)能用上他們來說話，所以我就設(shè)計(jì)了按部就班的教學(xué)步驟，先讓同學(xué)仿照填空式"(我)一(家)就()'，然后讓同學(xué)換上不同的地點(diǎn)和人物在仿照說話，最末把人物，地點(diǎn)和事情都空出來，讓同學(xué)獨(dú)立完成說話練習(xí)，效果特別好，同學(xué)說的愛好也很深厚。從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

但是同時(shí)也有不足的地方就是由于在引導(dǎo)同學(xué)說話的時(shí)間過長，所以忽視寫字上的指導(dǎo)，低班級特別是一班級如何把閱讀和識字寫字的量和度是我在以后的教學(xué)中要關(guān)注的問題。

《好學(xué)的爸爸》教后反思之二

本文講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手的事。在教學(xué)時(shí)，我請同學(xué)讀讀課文，說說爸爸是個(gè)怎樣的人，同學(xué)能抓住"好學(xué)'這個(gè)詞語。我先請同學(xué)回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過"好學(xué)'這個(gè)詞語，同學(xué)想起了《懷素寫字》，這樣從同學(xué)的原有知識入手，同學(xué)很快就明白了"好學(xué)'的意思。接下去圍繞"好學(xué)'，我請同學(xué)讀課文，從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過研讀課文，同學(xué)很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是"充電'去。同學(xué)對于"充電'一詞的理解是有問題的。我就采納了爭論分析法。

師：同學(xué)們，我們生活中什么東西需要充電呢?

生：手機(jī)。

生：電動(dòng)車，手提電腦。

師：對呀，那么文中的爸爸說自己是去充電，他究竟給什么充電呢?

生：他是給自己的腦子充充電。

生：可是，自己的腦子怎么能充電呢?

生：充電就是再學(xué)習(xí)呀。

師：對呀，電動(dòng)車沒電就不能騎，一個(gè)人沒有文化知識，就像電動(dòng)車沒電一樣，再也開不動(dòng)了，所以，爸爸要再多學(xué)一點(diǎn)知識，就像是給自己的腦子充充電一樣，讓自己變得更聰慧更能干。

雖然花了一些時(shí)間，但同學(xué)自己讀懂了詞語，我覺得值。

《好學(xué)的爸爸》教后反思之三

《好學(xué)的爸爸》是一篇比較枯燥的課文，語言樸實(shí)、情節(jié)沒有什么起伏，同學(xué)不是很感愛好。但是文中的'兩個(gè)詞"業(yè)余'、"充電'對一班級的同學(xué)來說的確比較難理解，為了讓同學(xué)理解這兩個(gè)詞，我聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，援助同學(xué)理解它們。理解"業(yè)余'：我這樣問同學(xué)："小伙伴，你們除了學(xué)習(xí)課本知識外，還參與過什么培訓(xùn)?'有的說參與了畫畫，有的說參與了書法針對同學(xué)的回答，我說："這些都是你們課外學(xué)習(xí)的，那文中的爸爸在工作之外，業(yè)余學(xué)習(xí)什么呢?'"爸爸業(yè)余學(xué)習(xí)的是電腦'。通過這樣的預(yù)設(shè)問題，把同學(xué)的已有的親身體驗(yàn)與課文內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系，援助了理解。再說說教學(xué)"充電'一詞。我問同學(xué)："你知道什么東西可以充電的?'他們說爸爸的手機(jī)、也有的說媽媽的電瓶車。我又問："這里的充電加了雙引號，不是真正的充電，是什么呢?'同學(xué)立刻回答我，"充電'就是再學(xué)習(xí)呀!爸爸充的是電腦知識，學(xué)習(xí)怎樣打電腦。這樣的教學(xué)，從常見的手機(jī)、電瓶車，形象地過渡到爸爸的"充電'，由抽象到詳細(xì)，給了孩子理解、思索的階梯。

接著，我抓住"好學(xué)'一詞，以"爸爸的好學(xué)表現(xiàn)在什么地方?最末取得什么樣的成果?'統(tǒng)領(lǐng)全文，邊讀邊畫邊議，本意是想采納以問促讀、以讀促悟的教學(xué)方法來理解課文內(nèi)容，結(jié)果發(fā)覺同學(xué)的趣味性不強(qiáng)，過于拔高了同學(xué)的領(lǐng)悟技能，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)愛好