高一考試語(yǔ)文試卷考生注意：1．本試卷共150分，考試時(shí)間150分鐘。2．請(qǐng)將各題答案填寫(xiě)在答題卡上。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：在《資本論》中，馬克思指出勞動(dòng)的四要素為勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)過(guò)程。從勞動(dòng)要素的維度看，數(shù)字勞動(dòng)正是用戶(hù)以數(shù)據(jù)、信息等客體為勞動(dòng)資料，并通過(guò)一系列的點(diǎn)擊、瀏覽等線(xiàn)上行為使各種數(shù)據(jù)對(duì)象化的過(guò)程。因此，數(shù)字勞動(dòng)仍然屬于馬克思指出的勞動(dòng)范疇，其“勞動(dòng)的產(chǎn)品是固定在某個(gè)對(duì)象中的、物化的勞動(dòng)”，數(shù)字勞動(dòng)過(guò)程仍然是人的有意識(shí)的“生命活動(dòng)”，具備物質(zhì)勞動(dòng)范疇的根本屬性。在馬克思《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中，馬克思基于無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，揭示了工人在資本主義生產(chǎn)關(guān)系中的現(xiàn)實(shí)困境，將“異化”與“勞動(dòng)”相聯(lián)系，闡明人在雇傭勞動(dòng)下的異化表現(xiàn)形式，并將批判矛頭指向資本主義社會(huì)中不平等的生產(chǎn)關(guān)系及私有制度。與傳統(tǒng)的工業(yè)勞動(dòng)相比，雖然數(shù)字勞動(dòng)發(fā)生了新的變化，但西方資本主義及其生產(chǎn)資料私有制仍然占據(jù)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化背景的主要地位，數(shù)字勞動(dòng)同樣面臨工業(yè)勞動(dòng)所面臨的異化狀態(tài)?！爱惢粌H表現(xiàn)在結(jié)果上，而且表現(xiàn)在生產(chǎn)行為中，表現(xiàn)在生產(chǎn)活動(dòng)本身中?！毕噍^于傳統(tǒng)的工業(yè)勞動(dòng)，數(shù)字勞動(dòng)雖然不再具有強(qiáng)制性，也不被特定的工作時(shí)空?qǐng)鲇蛞?guī)制，表面上獲得了更為廣泛的“自由”，但實(shí)際上并未改變其異化實(shí)質(zhì)，反而變得更為隱蔽、深入。不管是在工業(yè)資本時(shí)期抑或是數(shù)字資本時(shí)期，勞動(dòng)行為過(guò)程和勞動(dòng)方式一直被技術(shù)裹挾，然而技術(shù)卻始終被資本控制。因此，在帶有資本性質(zhì)的數(shù)字空間中，資本的剝削不再受制于傳統(tǒng)的具體生產(chǎn)場(chǎng)域，而無(wú)形地將爪牙侵入勞動(dòng)者的生活時(shí)空。在數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字勞動(dòng)看似不再遭受產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)時(shí)期的資本鉗制，一定程度上體現(xiàn)“自由活動(dòng)”的回歸，但實(shí)際上數(shù)字資本將原本的資本權(quán)力轉(zhuǎn)換為技術(shù)權(quán)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)人由體力操控到腦力操控的形式轉(zhuǎn)變。當(dāng)技術(shù)成為數(shù)字勞動(dòng)的支配性力量時(shí)，表面的自由回歸實(shí)質(zhì)上卻使人陷入一種無(wú)意識(shí)化的腦力操控，讓人深處“自由中的不自由”境遇，是資本對(duì)人的“類(lèi)本質(zhì)”的進(jìn)一步剝離。由于數(shù)字技術(shù)對(duì)人們生活領(lǐng)域的深入滲透，人們對(duì)其依附感使自身主體意識(shí)被無(wú)限擴(kuò)張的技術(shù)理性裹挾。在資本邏輯的牽引下，人們不知不覺(jué)間被數(shù)字空間打造的信息繭房包圍，并對(duì)其“上癮”。算法機(jī)制往往決定個(gè)人的信息獲取和處理，進(jìn)而導(dǎo)致人的盲信盲從，同“有意識(shí)的類(lèi)存在物”相背離，最終淪為“單向度的人”。在馬克思的異化勞動(dòng)理論中，對(duì)異化勞動(dòng)的揚(yáng)棄最終指向生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的共產(chǎn)主義社會(huì)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)解放并成就人的自由全面發(fā)展是其理論脈絡(luò)。中國(guó)作為社會(huì)主義大國(guó)，對(duì)數(shù)字勞動(dòng)異化的揚(yáng)棄具有顯著的制度優(yōu)勢(shì)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“在我國(guó)社會(huì)主義制度下，既要不斷解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，不斷創(chuàng)造和積累社會(huì)財(cái)富，又要防止兩極分化，切實(shí)推動(dòng)人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。”在當(dāng)下的數(shù)字化時(shí)代，破除數(shù)字資本對(duì)人的枷鎖，必然要求我們持續(xù)發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，推進(jìn)數(shù)字平臺(tái)和數(shù)據(jù)的公有建設(shè)，喚醒“現(xiàn)實(shí)的人”在數(shù)字空間中的類(lèi)主體意識(shí)，使其成為數(shù)字時(shí)代的社會(huì)主體，探索出人真正通往自由全面發(fā)展的道路。（摘編自陳京奕、劉靈《數(shù)字勞動(dòng)異化及其揚(yáng)棄》）材料二：2022年，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中指出：要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)……推進(jìn)教育數(shù)字化。數(shù)字技術(shù)正成為教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的驅(qū)動(dòng)力，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等的快速發(fā)展，推動(dòng)作為教育體系重要組成部分的勞動(dòng)教育進(jìn)行了改革，使勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)關(guān)系和勞動(dòng)場(chǎng)域發(fā)生了巨大變化。數(shù)字化時(shí)代，勞動(dòng)教育如何面對(duì)數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，如何將數(shù)字技術(shù)的潛能轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，成為當(dāng)前勞動(dòng)教育改革需要關(guān)注與研究的重要課題。勞動(dòng)教育內(nèi)容作為勞動(dòng)教育的核心要素，既包括勞動(dòng)理論知識(shí)、勞動(dòng)技能知識(shí)，也包括勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)觀念。數(shù)字化時(shí)代的勞動(dòng)教育被簡(jiǎn)化為一種數(shù)字技術(shù)手段，勞動(dòng)教育的內(nèi)容片面關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的工具性?xún)r(jià)值，而忽視了全面育人。教師用數(shù)據(jù)進(jìn)行決策和管理，將學(xué)生視為可觀測(cè)、可量化的數(shù)據(jù)，客觀上忽略了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才所需情感的關(guān)注，缺少教育性對(duì)話(huà)。學(xué)生較少思考勞動(dòng)知識(shí)的合理性、人與技術(shù)的關(guān)系等深層問(wèn)題，未能對(duì)勞動(dòng)教育所授的勞動(dòng)知識(shí)進(jìn)行理性判斷與深刻反思。這種單純依靠數(shù)字技術(shù)提供的強(qiáng)信息流并不能很好地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的，這種教育模式缺失道德培育與人文關(guān)懷，忽視勞動(dòng)精神的塑造，使得勞動(dòng)教育可作為的空間非常有限。數(shù)字化時(shí)代的勞動(dòng)教育因大量數(shù)字設(shè)備的應(yīng)用以及數(shù)字化學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造帶動(dòng)了勞動(dòng)教育的數(shù)字化、智能化、特色化，但也使得勞動(dòng)教育成為一個(gè)被數(shù)字技術(shù)裹挾的算法過(guò)程，如果長(zhǎng)期不加約束地使用數(shù)字技術(shù)，學(xué)生會(huì)對(duì)勞動(dòng)本身缺少獨(dú)立主動(dòng)的思考，感性經(jīng)驗(yàn)無(wú)法升華為理性認(rèn)識(shí)。技術(shù)理性的超越一定程度上將人文關(guān)懷、情感價(jià)值等感性元素定義為非理性的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生喪失必要的、客觀的價(jià)值辨識(shí)能力。當(dāng)數(shù)字技術(shù)由勞動(dòng)教育的輔助角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕巧珪r(shí)，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用滋生的異化觀念如享樂(lè)主義、利己主義等也隨之不斷蔓延傳播，使學(xué)生滋生輕視勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果等錯(cuò)誤的價(jià)值觀，追求個(gè)體的輕松自在，漠視對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任，勞動(dòng)價(jià)值觀逐漸被消解。教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，勞動(dòng)教育要注重身心參與，注重手腦并用。勞動(dòng)教育是勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、情感態(tài)度、價(jià)值塑造相統(tǒng)一的過(guò)程，需要學(xué)習(xí)者的身體、頭腦共同參與到勞動(dòng)實(shí)踐中。學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)和技能，要通過(guò)具體的、感性的實(shí)踐才能真正內(nèi)化為勞動(dòng)信念與習(xí)慣，而數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)教育更注重勞動(dòng)實(shí)踐中腦力的參與，學(xué)生的身體在虛擬的勞動(dòng)實(shí)踐中被符號(hào)化，頭腦成為勞動(dòng)教育的主陣地，身體處于從屬地位，沒(méi)有身體力行的操作和體驗(yàn)，而是依托于頭腦的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)而非肢體的肌肉記憶，造成學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)無(wú)法做到身體與心智相統(tǒng)一，也無(wú)法在技術(shù)化的勞動(dòng)教育中汲取鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)，更無(wú)法在勞動(dòng)中進(jìn)行主客體的相互改造，學(xué)生的雙手靈活度、肢體力量、動(dòng)手能力、操作能力等在無(wú)形中被弱化，容易導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)能力的單向度發(fā)展，鉗制了學(xué)生勞動(dòng)能力的發(fā)展。數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)教育要培育學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，即各類(lèi)勞動(dòng)者均值得敬重，各類(lèi)勞動(dòng)成果均值得珍惜。要教育學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)字工具增長(zhǎng)才干和本領(lǐng)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，通過(guò)數(shù)字化的勞動(dòng)教育把握勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活的價(jià)值取向，以及勞動(dòng)傳遞的服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的社會(huì)責(zé)任感。（摘編自趙黎娜《數(shù)字化時(shí)代高校勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑研究》）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．馬克思深刻地認(rèn)識(shí)到，隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，勞動(dòng)將會(huì)出現(xiàn)異化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象存在隱憂(yōu)。B．?dāng)?shù)字勞動(dòng)以為人類(lèi)謀得時(shí)間自由為目的，然而事與愿違，勞動(dòng)者的生活時(shí)空并未獲得自由。C．?dāng)?shù)字技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)勞動(dòng)教育的改革，然而將學(xué)生視為數(shù)據(jù)有可能不利于勞動(dòng)教育的健康發(fā)展。D．勞動(dòng)教育更應(yīng)在學(xué)生的價(jià)值塑造上下功夫，而勞動(dòng)知識(shí)與技能的培養(yǎng)始終處于從屬地位。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．在數(shù)字技術(shù)不斷滲透人們生活的同時(shí)，人們也自覺(jué)地被裹入技術(shù)理性之中，沉溺其中并無(wú)法自拔。B．面對(duì)數(shù)字勞動(dòng)的異化，我們有必要回歸馬克思異化勞動(dòng)理論，在數(shù)字空間中喚醒人的類(lèi)主體意識(shí)。C．?dāng)?shù)字技術(shù)的快速發(fā)展深刻改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，但同時(shí)也限制了學(xué)生的思維和行為。D．無(wú)論是傳統(tǒng)勞動(dòng)還是數(shù)字勞動(dòng)都有其價(jià)值，都應(yīng)得到學(xué)生的尊重，各類(lèi)勞動(dòng)成果也都值得珍惜。3．下列選項(xiàng)中，不能體現(xiàn)數(shù)字技術(shù)對(duì)人們進(jìn)行腦力控制的一項(xiàng)是（3分）（）A．某網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過(guò)大數(shù)據(jù)算法統(tǒng)計(jì)出用戶(hù)的瀏覽信息，分析用戶(hù)的使用偏好，并向用戶(hù)推薦可能感興趣的產(chǎn)品，促進(jìn)用戶(hù)對(duì)本公司產(chǎn)品的繼續(xù)使用和購(gòu)買(mǎi)。B．?dāng)?shù)字平臺(tái)根據(jù)用戶(hù)打卡的位置和打卡的時(shí)間推算出用戶(hù)的人際關(guān)系圈，將用戶(hù)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)變成有價(jià)值的數(shù)據(jù)，從而使其進(jìn)入數(shù)字生產(chǎn)的過(guò)程中。C．游戲商以“免費(fèi)”“無(wú)償”為誘餌邀請(qǐng)玩家參與用戶(hù)體驗(yàn)活動(dòng)，又以“娛樂(lè)”“消費(fèi)”為紐帶捆綁玩家，而游戲商則在其中獲得了真正的創(chuàng)新型數(shù)據(jù)。D．在數(shù)字化社會(huì)中，我們動(dòng)動(dòng)手指就可以點(diǎn)開(kāi)一篇社交軟件上的推文或上傳隨手拍下的照片，似乎只要我們拿起手機(jī)，打開(kāi)電腦，就能進(jìn)行數(shù)字勞動(dòng)。4．請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文思路。（4分）5．在數(shù)字化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)的今天，學(xué)生的勞動(dòng)教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要概括當(dāng)下學(xué)生勞動(dòng)教育所面臨的挑戰(zhàn)。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。他的名字少一紅磚、青瓦、白墻、綠色葡萄架……“老革命”的私宅坐落在縣城西郊一片橘園里，三間兩層的房子被院墻圍起來(lái)，屋后是一面緩坡，前面有馬路穿過(guò)，交通便利，環(huán)境幽雅。鐵門(mén)上把著銅將軍。剛一碰響，便聞院內(nèi)狗吠，狗定是讓鏈子拴著，有金屬的“哐啷”聲入耳。接著，聽(tīng)到有人吆狗，噓噓，噓噓，一顆白腦袋跟著聲音從門(mén)洞里晃悠出來(lái)。他走路趔趄，想必就是“老革命”了。葡萄架下，日影斑駁。①一方小桌，近在咫尺，卻實(shí)打?qū)嵉匕盐覀z隔開(kāi)了半個(gè)世紀(jì)。相向而坐，我得以仔細(xì)打量這位“老革命”：他的膚色白里透紅，臉上肌肉飽滿(mǎn)，幾道淺淺的抬頭紋，不笑不顯眼。疏朗的發(fā)絲理成寸頭，根根豎立，經(jīng)綠色軍裝映襯更顯精神。②桌面上擺兩只同樣的搪瓷缸子，正面烤著“為人民服務(wù)”的毛體，白底紅字醒目而遒勁。缸子并無(wú)主客之分，足顯平等待人之禮，上面氤氳著薄薄的熱氣，逸散出沁人心脾的茶香。“需要我講什么？你說(shuō)?！蔽抑溃瑢?duì)這位渾身每個(gè)毛孔都浸透著硝煙味的“老革命”來(lái)說(shuō)，故事不在話(huà)下，而我恰恰需要。我打開(kāi)采訪記錄本，擇最關(guān)緊的話(huà)題問(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)您給H首長(zhǎng)當(dāng)過(guò)警衛(wèi)員？”“老革命”反應(yīng)夠快：“那我就給你說(shuō)個(gè)保衛(wèi)首長(zhǎng)的故事。”我趕忙記錄，生怕漏掉一個(gè)細(xì)節(jié)——一九三七年二月，我在抗日軍政大學(xué)警衛(wèi)連當(dāng)戰(zhàn)士。后來(lái)，我被挑選出來(lái)，給H首長(zhǎng)當(dāng)警衛(wèi)員。那之前，蔣介石在西安被張學(xué)良和楊虎城捉?。ㄎ易⒁獾剑徽f(shuō)“抓住”?；蛟S，在他自帶情感的語(yǔ)境里，“捉住”更貶義一些）。為保命，老蔣同意跟我們合作，一起打日本人。當(dāng)時(shí)，國(guó)民黨軍隊(duì)像烏龜一樣縮在瓦窯堡縣城里不敢出來(lái)，城外全是解放區(qū)。國(guó)民黨派的縣長(zhǎng)陽(yáng)奉陰違，故意找岔子扣押了我們的干部。首長(zhǎng)去交涉，到了縣黨部，我被攔在外面，他們只準(zhǔn)首長(zhǎng)進(jìn)去談。吃飯時(shí)，他們不起好心，把我和首長(zhǎng)分開(kāi)，一個(gè)勁兒地給我灌酒，指望把我灌醉后渾水摸魚(yú)。我心里有譜，我們是去救戰(zhàn)友，又不是做客，哪來(lái)的心情跟他們拼酒？我悄悄揣了條毛巾，每喝完一口酒，我就假裝擦嘴巴，把酒吐在毛巾里。③這樣一來(lái)，他們都喝得暈嗒嗒的，我卻清醒得很?！澳染仆柡Π桑俊币?jiàn)“老革命”講得起勁，我對(duì)他的酒量突發(fā)興趣，“能干多少？”他把右手食指筆直伸給我：“我能喝這么多。”“一斤？”“老革命”好玩地?fù)u搖頭：“你再猜?！蔽倚睦锕烂阂槐刻倭税?；一壺？概念有點(diǎn)模糊?！澳鞘且还?？我的天啦！”“我就曉得你想破腦殼也猜不到?！薄袄细锩笨蓯?ài)地笑笑，晃動(dòng)著他那根骨節(jié)變形的食指說(shuō)，“我這叫一直（指）喝?！彼f(shuō)，他打小能喝酒，從沒(méi)醉過(guò)，到底能喝多少，連他自己心里都沒(méi)個(gè)準(zhǔn)數(shù)。我知道，他小時(shí)候家里窮，肯定沒(méi)酒喝?！澳翘旌鹊貌簧侔?？”他的腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲引起我更大的好奇?！袄细锩眴?wèn)了一下：“差不多喝了八兩酒，吐掉三兩，肚子里還剩小半斤。真要喝，我有把握把他們都喝趴下去，你信不信？”我稍微遲疑了一下。他馬上追問(wèn)：“你信不信？我現(xiàn)在還能搞半斤下去。你要是不信，俺倆約時(shí)間比量一下，我請(qǐng)客?！闭f(shuō)到這里，他摸了一下鼻子，“哈，跑題了，剛才說(shuō)哪兒了？”回想片刻，他繼續(xù)說(shuō)——我假裝上廁所出去看動(dòng)靜。哦呀，滿(mǎn)院子都是槍兵，刺刀閃著寒光——啥時(shí)候調(diào)來(lái)這么多人？我聽(tīng)到屋子里有人對(duì)首長(zhǎng)吼叫：“是你們?cè)谄茐慕y(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，問(wèn)題不搞清楚，今天誰(shuí)也別想走！”我一聽(tīng)情況不妙，首長(zhǎng)處境危險(xiǎn)，我必須沖進(jìn)去保護(hù)他。我借口給首長(zhǎng)送通知，扒開(kāi)門(mén)崗直接闖了進(jìn)去。我看見(jiàn)那縣長(zhǎng)站著，祥子蠻神氣，他一手叉腰，一手指著首長(zhǎng)大罵大叫。我們首長(zhǎng)在延安可是千人敬萬(wàn)人仰，哪受過(guò)這種窩囊氣？我一下火躥八丈高，沖上去將縣長(zhǎng)按坐在椅子上，同時(shí)拔出槍抵住他的腦袋警告說(shuō)：“你對(duì)我們首長(zhǎng)說(shuō)話(huà)客氣點(diǎn)好不好？誰(shuí)要是敢動(dòng)他，我先送你見(jiàn)閻王佬兒?！笔组L(zhǎng)見(jiàn)我鬧場(chǎng)子，一拍桌子命令道：“天才，你敢！趕快把槍收起來(lái)！”天才？我心里一個(gè)咯噔，“老革命”有名字了，他叫天才。如果姓蔣，全名就叫蔣天才。采訪本上頂格還空著呢，我趕緊補(bǔ)上去。平時(shí)不敢違令，但這會(huì)兒我不會(huì)聽(tīng)首長(zhǎng)的把槍收起來(lái)。我朝外面努努嘴，火沖沖地說(shuō)：“首長(zhǎng)，他們不是真心談判，外面都圍緊了?！笔组L(zhǎng)見(jiàn)機(jī)行事說(shuō)：“既然這樣，我們先回去，日久見(jiàn)人心，誰(shuí)是真抗日誰(shuí)在搞摩擦，歷史自有公論?！雹芑厝サ穆飞?，我噘著嘴巴覺(jué)得滿(mǎn)肚子委屈。首長(zhǎng)知道我為啥不高興，安慰我說(shuō)：“天才，還生氣呀？你當(dāng)時(shí)那么做是對(duì)的，我訓(xùn)你也沒(méi)錯(cuò)，那就是做樣子給人家看。這叫策略，你明白嗎？”聽(tīng)到這里，我疑問(wèn)道：“人家就這么放你們走？”“城外全是我們的隊(duì)伍，他們敢怎樣？再說(shuō)了，那是國(guó)共合作時(shí)期，誰(shuí)破壞抗日誰(shuí)就是歷史的罪人?！逼鹆艘魂囷L(fēng)，翻得橘樹(shù)林嘩嘩響。有幾片葡萄葉從頭頂?shù)募茏由媳淮德湎聛?lái)，讓風(fēng)追著在院子里亂跑。一只健碩的花貓不知從哪兒躥出來(lái)，攆著翻滾的枯葉撒歡。“老革命”打住講述，目光停在不遠(yuǎn)處的花貓身上，不知看出什么玄奧，臉上綴滿(mǎn)了微笑。（有刪改）6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．小說(shuō)先從幽雅的居住環(huán)境開(kāi)始寫(xiě)起，以院內(nèi)的聲響來(lái)襯托居住環(huán)境的寂靜，而后引出本文主人公——“老革命”。B．“我”此行的目的便是采訪“老革命”，在他問(wèn)我需要他講什么時(shí)，我挑選了他做H首長(zhǎng)警衛(wèi)員這一重要話(huà)題。C．在國(guó)民黨的縣長(zhǎng)神氣地對(duì)共產(chǎn)黨的首長(zhǎng)大罵大叫時(shí)，“老革命”扒開(kāi)門(mén)崗直接闖進(jìn)去的做法體現(xiàn)了他的沖動(dòng)冒失。D．首長(zhǎng)對(duì)“老革命”的“訓(xùn)斥”只是做給國(guó)民黨縣長(zhǎng)看的，其實(shí)首長(zhǎng)心中對(duì)“老革命”是很認(rèn)可、很贊賞的。7．下列對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．句子①中“隔開(kāi)了半個(gè)世紀(jì)”是指“老革命”態(tài)度冷淡，給人以很遠(yuǎn)的距離感。B．句子②中“搪瓷缸子”“為人民服務(wù)”體現(xiàn)了“老革命”仍然保持著革命情懷。C．句子③中“清醒得很”體現(xiàn)出“老革命”識(shí)透了國(guó)民黨的陰謀，明白自己的職責(zé)。D．句子④中“老革命”當(dāng)年“滿(mǎn)肚子委屈”的原因是冒著危險(xiǎn)保護(hù)首長(zhǎng)卻挨了訓(xùn)。8．小說(shuō)用“老革命”來(lái)稱(chēng)呼主人公，這樣安排有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）9．讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：危險(xiǎn)·勇敢·職責(zé)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：策略。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的短評(píng)思路。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。曹彬，字國(guó)華，真定靈壽人。漢乾祐中，為成德軍牙將。節(jié)帥武行德見(jiàn)其端懿，指謂左右曰：“此遠(yuǎn)大器，非常流也?！敝芴尜F妃張氏，彬從母也。周祖受禪，召彬歸京師。五年，使吳越，致命訖即還。吳越人以輕舟追遺之，至于數(shù)四，彬猶不受。既而曰：“吾終拒之，是近名也?！彼焓芏詺w，悉上送官。初，太祖典禁旅，彬中立不倚，非公事未嘗造門(mén)，群居燕會(huì)，亦所罕預(yù)，由是器重焉。建隆二年，自平陽(yáng)召歸，謂曰：“我疇昔常欲親汝，汝何故疏我？”彬頓首謝曰：“臣為周室近親，復(fù)忝①內(nèi)職，靖恭守位，猶恐獲過(guò)，安敢妄有交結(jié)？”七年，伐江南。長(zhǎng)圍中，彬每緩師，冀李煜歸服。城垂②克，彬忽稱(chēng)疾，不視事③，諸將皆來(lái)問(wèn)疾。彬曰：“余之疾非藥石所能愈，惟須諸公誠(chéng)心自誓，以克城之日，不妄殺一人，則自愈矣?！敝T將許諾。明日，稍愈。又明日，城陷。煜與其臣百余人詣軍門(mén)請(qǐng)罪彬慰安之待以賓禮請(qǐng)煜入宮治裝。彬以數(shù)騎待宮門(mén)外，左右密謂彬曰：“煜入或不測(cè)，奈何？”彬笑曰：“煜素懦無(wú)斷，必不能自引決?！膘现?，卒賴(lài)保全。初，彬之總師也，太祖謂曰：“俟克李煜，當(dāng)以卿為使相?！备睅浥嗣李A(yù)以為賀。彬曰：“不然。夫是行也，仗天威，遵廟謨，乃能成事，吾何功哉，況使相極品乎！”美曰：“何謂也？”彬曰：“太原未平爾?！奔斑€，獻(xiàn)俘。上謂曰：“本授卿使相，然劉繼元未下，姑少待之?！奔嚷劥苏Z(yǔ)，美窈視彬微笑。上覺(jué)，遂詰所以，美不敢隱，遂以實(shí)對(duì)。上亦大笑，乃賜彬錢(qián)二十萬(wàn)。彬退曰：“人生何必使相，好官亦不過(guò)多得錢(qián)爾?！背善蕉?，被疾。六月薨，年六十九。（選自《宋史·曹彬傳》，有刪改）[注]①忝：謙辭，表示辱沒(méi)他人而有愧。②垂：將要。③視事：舊時(shí)指官吏到職辦公。10．文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）煜與其臣A百余人B詣軍門(mén)C請(qǐng)罪D彬慰安之E待以F賓禮G請(qǐng)煜H入宮治裝。11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．吳越，與《夢(mèng)游天姥吟留別》中“我欲因之夢(mèng)吳越”的“吳越”意思相同。B．遺，贈(zèng)送，與成語(yǔ)“路不拾遺”中“遺”的意思不同。C．為，做、擔(dān)任，與《琵琶行并序》中“因?yàn)殚L(zhǎng)句”的“為”意思不同。D．薨，古人常用來(lái)稱(chēng)諸侯、有爵位的大官的死，一般人的死稱(chēng)為“卒”。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．曹彬清正廉潔，把越人送的禮物登記清楚后拿回來(lái)，全部交給官府。B．太祖掌管禁軍，曹彬保持中立，只為公事登門(mén)拜訪，很少參加宴會(huì)。C．討伐江南攻下城池的那天，將士沒(méi)有亂殺一人，曹彬的病才逐漸好轉(zhuǎn)。D．曹彬率領(lǐng)幾人在宮門(mén)外等候李煜，曹彬身邊人私下認(rèn)為李煜或許會(huì)自殺。13．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）節(jié)帥武行德見(jiàn)其端懿，指謂左右曰：“此遠(yuǎn)大器，非常流也?！保?分）（2）上黨，遽詰所以，美不敢隱，遂以實(shí)對(duì)。（4分）14．太祖非常器重曹彬，這體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15～16題。漫①郎陳與義②漫郎功業(yè)大悠然，拄笏看山了十年。黑白半頭明鏡里，丹青千樹(shù)惡風(fēng)前。星霜屢費(fèi)驚人句，天地元③須使鬼錢(qián)。踏破九州無(wú)一事，只今分付結(jié)跏禪④。[注]①漫，放浪形骸，不受世俗約束。②陳與義，宋朝詩(shī)人，早年不得志。③元，本來(lái)。④原禪，佛教中修禪者的坐法。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．首聯(lián)詩(shī)人以自嘲的口吻，寫(xiě)出自己因放浪形骸導(dǎo)致做官十年卻毫無(wú)成就的窘境。B．中間兩聯(lián)寫(xiě)時(shí)光流逝，年華已老，詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)以自慰，表現(xiàn)了詩(shī)人的才情和心境。C．“踏破”一句寫(xiě)自己無(wú)事可做，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬的悲憤以及傷感之情。D．“只今”一句交代了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)能為力的無(wú)奈，只能在打坐參禪中等待時(shí)機(jī)。16．有人說(shuō)，本詩(shī)的一些字詞有著震撼人心的力量，表達(dá)了詩(shī)人深刻的體驗(yàn)。請(qǐng)結(jié)合前三聯(lián)簡(jiǎn)要賞析。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（6分）17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）曹操《短歌行》中，寫(xiě)詩(shī)人想象賢才踏著田間小路，一個(gè)個(gè)屈駕前來(lái)探望他的兩句是“______，______”。（2）李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“______，______”兩句通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)，寫(xiě)出了詩(shī)人夢(mèng)游天姥山登上半山腰時(shí)的所見(jiàn)所聞，充滿(mǎn)了奇幻色彩。（3）李清照《聲聲慢》中，“______，______”兩句寫(xiě)天氣變化對(duì)人的影響。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18～20題?！皬?qiáng)國(guó)復(fù)興有我”，青春照徹中國(guó)。無(wú)數(shù)青春的身影，推動(dòng)著歷史的進(jìn)程；______，______。2023年《開(kāi)學(xué)第一課》從文化傳承工程、中華文明探源的考古新發(fā)現(xiàn)等角度溯源歷史，尋脈中華，呈現(xiàn)中華文明①的盛景?！度宀亍饭こ虒?zhuān)家王博教授是業(yè)內(nèi)②的專(zhuān)家，為同學(xué)們講述世代流傳的典籍背后的守護(hù)故事；《中國(guó)歷代繪畫(huà)大系》工程副主編金曉明帶領(lǐng)同學(xué)們“畫(huà)中游”，感受中華文化的③；考古學(xué)家高星通過(guò)最新考古發(fā)現(xiàn)和研究成果，追溯中華文明起源和發(fā)展的歷史脈絡(luò)，引導(dǎo)青少年堅(jiān)定文化自信……這堂全國(guó)中小學(xué)生的年度公開(kāi)課采用全新模式，帶領(lǐng)學(xué)生走入田間地頭、國(guó)家公園、文化地標(biāo)，縱覽祖國(guó)大好河山、深切感知中華文明，我們播下的是一顆顆希望的種子——將夢(mèng)想之根扎進(jìn)泥土，以昂揚(yáng)之姿長(zhǎng)成棟梁。18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）19．請(qǐng)仿照文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子在______處另寫(xiě)兩句話(huà)，使其和上下文銜接連貫。（3分）20．文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。（5分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成21～22題。意象是審美對(duì)象，也是藝術(shù)創(chuàng)造的目標(biāo)。通過(guò)意象，我們可以將審美與非審美、藝術(shù)與非藝術(shù)區(qū)別開(kāi)來(lái)。既然意象已經(jīng)將審美和藝術(shù)從其他人類(lèi)活動(dòng)中區(qū)別開(kāi)來(lái)，為什么還需要意境？究竟什么是意境？盡管境與象關(guān)系緊密，①。中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中，有“境生于象外”“象外之象”等說(shuō)法。由此可見(jiàn)，境不是個(gè)別的象，②的放大或延伸，是不能對(duì)象化的境域或者世界。世界不是對(duì)象，不能與自我相對(duì)，因?yàn)樽晕沂冀K是在世界之中存在，不能越出世界而存在。從這種意義上說(shuō)，③。不僅意境大于意象，而是高于意象。與具體的意象相比，非對(duì)象化的意境更加抽象和虛靈。正是在這種意義上，意境也有境界的意思。有意境就意味著境界更高，更有形而上的意味。對(duì)意境的欣賞，能夠使人超越具體的、有限的物象、事件、場(chǎng)景，進(jìn)入無(wú)限的時(shí)間和空間，從而對(duì)整個(gè)人生、歷史、宇宙獲得一種哲理性的感受和領(lǐng)悟。21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)8個(gè)字。（6分）22．文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A．不是意境大于意象，而是高于意象。B．意境不僅大于意象，而且高于意象。C．不僅意境大于意象，而且高于意象。D．意境不是大于意象，而是高于意象。四、作文（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）1954年，北京建工的18名團(tuán)員青年在北京展覽館工地上成立了第一支青年突擊隊(duì)。從此，“青年突擊隊(duì)”這面光榮旗幟從火熱的建設(shè)工地飄揚(yáng)到新中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各行各業(yè)、各條戰(zhàn)線(xiàn)，成為富有優(yōu)良傳統(tǒng)的“青”字號(hào)品牌項(xiàng)目，在中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)史上書(shū)寫(xiě)了濃墨重彩的篇章。習(xí)近平總書(shū)記給中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)沈飛“羅陽(yáng)青年突擊隊(duì)”隊(duì)員們回信：“你們以羅陽(yáng)同志為榜樣，扎根航空裝備研制一線(xiàn)，在急難險(xiǎn)重任務(wù)中攜手拼搏奉獻(xiàn)，這種團(tuán)結(jié)奮斗的精神非?？少F?！标P(guān)于“青年突擊隊(duì)”，你有怎樣的看法和思考？請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。高一考試語(yǔ)文試卷參考答案1．C（A項(xiàng)，“隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，勞動(dòng)將會(huì)出現(xiàn)異化現(xiàn)象”錯(cuò)，傳統(tǒng)的工業(yè)勞動(dòng)就已存在異化現(xiàn)象。B項(xiàng)，“數(shù)字勞動(dòng)以為人類(lèi)謀得時(shí)間自由為目的”無(wú)中生有。D項(xiàng)，“而勞動(dòng)知識(shí)與技能的培養(yǎng)始終處于從屬地位”錯(cuò)，原文是“勞動(dòng)教育是勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、情感態(tài)度、價(jià)值塑造相統(tǒng)一的過(guò)程”）2．A（“人們也自覺(jué)地被裹入技術(shù)理性之中”錯(cuò)，根據(jù)原文“人們不知不覺(jué)間被數(shù)字空間打造的信息繭房包圍”，應(yīng)是人們無(wú)意識(shí)地被裹入技術(shù)理性之中）3．D（A項(xiàng)、B項(xiàng)、C項(xiàng)都體現(xiàn)了在數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字資本通過(guò)技術(shù)權(quán)力以一種更為隱蔽、深入的方式對(duì)人們進(jìn)行腦力控制，獲取利益。D項(xiàng)只是闡述數(shù)字勞動(dòng)的表現(xiàn)，并未涉及數(shù)字技術(shù)對(duì)人們進(jìn)行腦力控制）4．材料首先從馬克思的角度對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行界定，并指出數(shù)字勞動(dòng)的本質(zhì)仍屬于馬克思指出的勞動(dòng)范疇，（1分）然后論述了數(shù)字勞動(dòng)仍面臨著異化狀態(tài)，（1分）接著進(jìn)一步闡述了數(shù)字勞動(dòng)異化的具體表現(xiàn)是隱蔽性和無(wú)意識(shí)性，（1分）最后提出解決問(wèn)題的方法，利用我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，對(duì)數(shù)字勞動(dòng)異化進(jìn)行揚(yáng)棄。（1分）（意思答對(duì)即可）5．①窄化了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及內(nèi)容。數(shù)字化時(shí)代的勞動(dòng)教育被簡(jiǎn)化為一種數(shù)字技術(shù)手段，勞動(dòng)教育的內(nèi)容片面強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的工具性?xún)r(jià)值，而忽視了全面育人。②異化學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。如果長(zhǎng)期不加約束地使用數(shù)字技術(shù)，學(xué)生會(huì)喪失必要的、客觀的價(jià)值辨識(shí)能力，其觀念會(huì)出現(xiàn)異化現(xiàn)象。③削弱學(xué)生的勞動(dòng)能力。數(shù)字時(shí)代頭腦成為勞動(dòng)教育的主陣地，而身體處于從屬地位，學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)能力形成單向度發(fā)展，不利于學(xué)生勞動(dòng)能力的全面發(fā)展。（每點(diǎn)2分，意思答對(duì)即可）6．C（“扒開(kāi)門(mén)崗直接闖進(jìn)去的做法體現(xiàn)了他的沖動(dòng)冒失”錯(cuò)誤，結(jié)合“哦呀，滿(mǎn)院子都是槍兵，刺刀閃著寒光——啥時(shí)候調(diào)來(lái)這么多人？”“我一聽(tīng)情況不妙，首長(zhǎng)處境危險(xiǎn)，我必須沖進(jìn)去保護(hù)他”分析可知，這種做法體現(xiàn)的是“老革命”的勇敢與擔(dān)當(dāng)）7．A（“態(tài)度冷淡，給人以很遠(yuǎn)的距離感”錯(cuò)誤。結(jié)合“缸子并無(wú)主客之分，足顯平等待人之禮，上面氤氳著薄薄的熱氣，逸散出沁人心脾的茶香”分析可知，應(yīng)為“坐在對(duì)面的‘老革命’的年齡與我相差很大”）8．①突出人物形象。用“老革命”來(lái)稱(chēng)呼人物，更加突出了他革命英雄的形象。②提示情節(jié)內(nèi)容?！袄细锩边@一稱(chēng)呼與小說(shuō)內(nèi)容更契合，提示小說(shuō)主要寫(xiě)的是與革命相關(guān)的內(nèi)容。③深化小說(shuō)主題。小說(shuō)只在后面提到代表個(gè)人的名字，而一直用“老革命”稱(chēng)呼人物，使小說(shuō)所贊揚(yáng)的革命英雄主義更具普遍性，從而深化了小說(shuō)主題。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可，其他答案言之有理的酌情給分）9．甲組答案示例：①在國(guó)民黨假意團(tuán)結(jié)抗日、扣押共產(chǎn)黨干部的情況下，首長(zhǎng)帶領(lǐng)“老革命”前去交涉，本身就是以身犯險(xiǎn)；②在屋外國(guó)民黨士兵包圍、屋內(nèi)矛盾沖突加劇的情況下，“老革命”毫不畏懼，沖入屋內(nèi)，這體現(xiàn)的是一種勇敢的精神；③“老革命”不顧個(gè)人安危、冒險(xiǎn)保護(hù)首長(zhǎng)的行為，是擔(dān)當(dāng)職責(zé)精神的高度體現(xiàn)。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可）乙組答案示例：①?lài)?guó)民黨假意抗日，扣押共產(chǎn)黨干部，只能運(yùn)用策略，否則可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果；②國(guó)民黨士兵包圍屋子，屋內(nèi)矛盾沖突劇烈，只能運(yùn)用策略，否則可能加劇矛盾沖突；③為了團(tuán)結(jié)可以團(tuán)結(jié)的一切力量，形成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，只能運(yùn)用策略，否則中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)很難取勝。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可）10．DEG[（原文標(biāo)點(diǎn)）煜與其臣百余人詣軍門(mén)請(qǐng)罪，彬慰安之，待以賓禮，請(qǐng)煜入宮治裝]11．D（“一般人的死稱(chēng)為‘卒’”錯(cuò)誤，古代稱(chēng)大夫死為“卒”，士死為“不祿”，庶民死為“死”）12．C（C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，曹彬?qū)㈩I(lǐng)囑托“以克城之日，不妄殺一人，則自愈矣”，眾將領(lǐng)答應(yīng)后曹彬的病情逐漸好轉(zhuǎn)，然后城池被攻破）13．（1）節(jié)帥武行德看出他品行端正美好，指著他對(duì)身邊的人說(shuō)：“這個(gè)人有遠(yuǎn)大的志向與才能，不是一般人?！保?）皇上發(fā)現(xiàn)了，立即問(wèn)什么原因，潘美不敢隱瞞，于是據(jù)實(shí)回答。[第（1）小題的關(guān)鍵點(diǎn)：“端懿”譯為“端正美好”；“左右”譯為“身邊的人”；“非?！弊g為“不一般”。第（2）小題的關(guān)鍵點(diǎn)：“覺(jué)”譯為“發(fā)現(xiàn)”；“遽”譯為“立即”；“所以”譯為“??的原因”。每小題關(guān)鍵點(diǎn)各1分，大意1分]14．①太祖過(guò)去一直想親近曹彬，把曹彬從平陽(yáng)召回，并詢(xún)問(wèn)曹彬?yàn)槭裁词柽h(yuǎn)他。②太祖允諾等到曹彬打敗李煜就授予曹彬宰相職位。③太祖延遲授官后賜給曹彬二十萬(wàn)錢(qián)。（每點(diǎn)1分，意思答對(duì)即可）【參考譯文】曹彬，字國(guó)華，是真定靈壽人。后漢乾祐年間，擔(dān)任成德軍的牙將。節(jié)帥武行德看出他品行端正美好，指著他對(duì)身邊的人說(shuō)：“這個(gè)人有遠(yuǎn)大的志向與才能，不是一般人。”周太祖貴妃張氏，是曹彬的從母（堂房伯母或嬸嬸）。周太祖登基，召曹彬回京城。顯德五年，曹彬出使吳越，完成王命后當(dāng)即返回。吳越人用小船追來(lái)送禮給他，三番五次，曹彬還是不接受。不久又說(shuō)：“我最終拒絕，就有點(diǎn)近乎沽名釣譽(yù)了?！弊詈蟛鼙蜻€是接受了，登記清楚后拿回來(lái)，全部交給官府。早先，宋太祖掌管禁軍，曹彬保持中立，不偏不倚，不是公事從不登門(mén)拜訪，大臣們宴會(huì)，也很少參與，因此（宋太祖）很器重他。建隆二年，宋太祖把他從平陽(yáng)召回，和他說(shuō)：“我過(guò)去一直想親近你，你為什么疏遠(yuǎn)我？”曹彬磕頭道歉說(shuō)：“我作為周王室親屬，又忝列宮內(nèi)職務(wù)，謹(jǐn)慎做好自己的事還唯恐有過(guò)錯(cuò)，哪里敢多結(jié)交？”開(kāi)寶七年，曹彬?qū)⒂懛ソ?。長(zhǎng)圍中，曹彬經(jīng)常放緩進(jìn)攻的節(jié)奏，希望李煜降服。城將被攻克時(shí)，曹彬忽然稱(chēng)病不管事，諸將領(lǐng)都來(lái)探視病情。曹彬說(shuō)：“我的病不是藥物能治好的，只需各位真心實(shí)意發(fā)誓，在攻下城池的那一天，不亂殺一人，那么我的病就自然好了?！北妼㈩I(lǐng)應(yīng)承。第二天，曹彬病情逐漸好轉(zhuǎn)。再過(guò)一天，城池被攻破。李煜和他的臣子百余人到軍門(mén)謝罪，曹彬安慰他，用接待賓客的禮節(jié)對(duì)待他，請(qǐng)李煜進(jìn)宮備辦行裝。曹彬率領(lǐng)幾人在宮門(mén)外等候，身邊人私下對(duì)曹彬說(shuō)：“李煜進(jìn)去或許會(huì)自殺，怎么辦？”曹彬笑著說(shuō)：“李煜一向懦弱沒(méi)有決斷，一定不會(huì)自殺?！崩铎暇?，最終賴(lài)以保全。起初，曹彬統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)，宋太祖對(duì)曹彬說(shuō)：“等到打敗李煜，應(yīng)當(dāng)讓你做宰相?！备睅浥嗣李A(yù)先祝賀他。曹彬說(shuō)：“不會(huì)這樣。這次征討，依仗天威，遵照皇上的妙計(jì)，才能取得勝利，我有什么功勞呢，何況宰相是多么重要的位置啊！”潘美說(shuō)：“為什么這樣說(shuō)呢？”曹彬說(shuō)：“太原還沒(méi)有平定?！钡鹊讲鼙虻脛倩爻?，獻(xiàn)上俘虜。皇上對(duì)曹彬說(shuō)：“本來(lái)應(yīng)授予你宰相職位，然而劉繼元還沒(méi)有被打敗，姑且等一下吧?！甭?tīng)到這句話(huà)后，潘美暗地里看著曹彬笑。皇上發(fā)現(xiàn)了，立即問(wèn)什么原因，潘美不敢隱瞞，于是據(jù)實(shí)回答?；噬弦泊笮?，于是賜給曹彬二十萬(wàn)錢(qián)。曹彬退朝后說(shuō)：“人生何必一定要做宰相，好官也不過(guò)是多得幾個(gè)錢(qián)罷了?！毕唐蕉辏鼙虿〉?。六月去世，時(shí)年六十九歲。15．D（“只能在打坐參禪中等待時(shí)機(jī)”錯(cuò)誤，“只今分付結(jié)踟禪”是說(shuō)詩(shī)人只能在打坐參禪中打發(fā)日子，而并非在打坐參禪中等待時(shí)機(jī)）16．①首聯(lián)描寫(xiě)詩(shī)人做官十年期間放浪不羈、不拘世俗的形象?！爸趔丝瓷健笨此泼鑼?xiě)詩(shī)人的閑情逸致，實(shí)則是自嘲與無(wú)奈；“了”字表現(xiàn)出詩(shī)人進(jìn)入仕途后的艱辛。②頷聯(lián)詩(shī)人聯(lián)想到自身已雙鬢斑白卻無(wú)所作為，“黑白半頭”刻畫(huà)了一個(gè)悲傷、無(wú)奈、孤寂的形象；“千”字的運(yùn)用在景物描寫(xiě)中表現(xiàn)了詩(shī)人悲愁的情思。③頸聯(lián)直接表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，“鬼錢(qián)”二字將詩(shī)人的憤慨之情推向極點(diǎn)。（每點(diǎn)2分，意思答對(duì)即可。若有其他答案，言之有理的也可得分）17．（1）越陌度阡 枉用相存（2）半壁見(jiàn)海日 空中聞天雞（3）乍暖還寒時(shí)候 最難將息（每空1分，若有漏字、錯(cuò)別字、語(yǔ)序錯(cuò)誤等，該空均不得分）18．①生生不息 ②首屈一指 ③博大精深（每處1分，若有其他符合語(yǔ)境的成語(yǔ)，也可得分）19．無(wú)數(shù)奮斗的足跡，堅(jiān)守著遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。（寫(xiě)出一句得1分，寫(xiě)出兩句得3分）20．比喻的修辭手法。（1分）①畫(huà)橫線(xiàn)句子將“傳播中華文化”比喻成“播下希望的種子”，“中華文化”是本體，“希望的種子”是喻體，“是”是“比喻詞”。②運(yùn)用比喻，化抽象為具體，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了中華文化的影響和作用。（每點(diǎn)2分，意思答對(duì)即可。若有其