第第頁高一物理說課稿范例5篇1.高一物理說課稿范例

敬愛的評委老師：

大家好！我今日說課的題目是《探究平拋運動的規(guī)律》我將主要從教材分析、教學方法、學習方法、教學程序、板書設計這幾個方面進行解說，首先，我們來看一下教材分析。

一、教材分析〔地位、教學目標及重點難點〕

1、教材地位

《一般高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的第二個二級主題“拋體運動與圓周運動”中有兩個條目涉及本節(jié)內(nèi)容。條目1：“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”；條目4：“關(guān)注拋體運動〔和圓周運動〕的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個條目在本節(jié)要求同學知道什么是平拋運動，會用運動合成與分解的方法分析平拋物體的運動；要求同學關(guān)注平拋運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系，表達“加強課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導思想。

本節(jié)課是同學第一次接觸曲線運動，而且平拋運動的規(guī)律是學習其它繁復曲線運動的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個教材中占有相當重要的地位。

依據(jù)對教材的分析，我制定了以下的三維教學目標。

2、教學目標

(一)知識與技能

1.知道什么是平拋運動，關(guān)懷生活中的平拋運動。

2.探究如何利用運動的合成與分解的方法分析平拋運動的特點、規(guī)律。

3.會描繪做平拋運動的物體的運動軌跡。

〔二〕過程與方法

1.使同學掌控正確探究平拋運動體驗科學討論的方法。

2.理解處理平拋運動的方法是解決曲線運動的一般方法。

〔三〕情感、立場、價值觀

1.在探究過程中，學會與同伴進行合作、溝通。

2.設計試驗驗證平拋運動的規(guī)律，體驗探究中制造的樂趣。

3、教學重點和難點

探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運動、認識平拋運動的規(guī)律是本節(jié)課教學的重點。

理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動是本節(jié)課教學的難點。

二、教學方法

本節(jié)課是一節(jié)試驗探究課，所以我在本節(jié)課中采納的是以演示法、試驗法為基礎(chǔ)，同時協(xié)作講授、讀書指導穿插爭論的教學方法。以引導同學探究規(guī)律的活動為主線，讓同學經(jīng)受探究的過程自己得出結(jié)論，以達到突出重點的目的。在整個教學活動中始終貫穿學為主體、教為主導的教學思想。

三、學習方法

同學雖然已具備了肯定的閱歷與知識，但還不能有效地運用。老師應奇妙的運用提示、疏導等教學方法啟發(fā)同學把握方向，進展其主動性、獨立性及制造性。

在對演示試驗的觀測中，初步掌控物理觀測的方法；

在組織同學進行小組合作試驗的過程中，培育同學在獨立思索的基礎(chǔ)上與人合作學習的技能，在理論推導的過程中，引導同學掌控，用數(shù)學方法處理物理問題的方法，使同學實時總結(jié)適合自己的學習方法，富有制造性的學習。

2.高一物理說課稿范例

一、分析教材

(一)教材在整個中學物理知識體系中的地位

本節(jié)課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。由于力的合成是解決力學的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定那么”那么始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學習，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識預備階段。

(二)課程標準分析

教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會試驗探究物理規(guī)律的方法，并初步掌控用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。

(三)教材內(nèi)容分析

教材上本節(jié)內(nèi)容的亮點在探究試驗部分，同樣是先用互成肯定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?

通過新舊教材的對比可以發(fā)覺，舊教材著重知識結(jié)論的給出。而新教材那么更加著重知識的形成過程。

二、分析學情

同學在學習本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的'思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學習打下基礎(chǔ)，然而高一同學習慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由徑直的代數(shù)計算得出，又由于有些同學幾何知識遷移技能較差，對力的平行四邊形定那么這一圖形計算往往不習慣，通過探究試驗，那么能加深同學對平行四邊形定那么的理解。“等效替代”是高中物理學習中常用的方法之一，但許多同學對此卻不甚熟識，老師可以通過同學的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深同學對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上，大多數(shù)同學還是習慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究技能。

三、教學目標和重點、難點

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學目標及重點、難點制定如下：

知識與技能目標:

1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;

2、掌控平行四邊形定那么,會用平行四邊形定那么求合力;

3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代.

過程與方法目標:

1、了解物理學常用的方法——等效替代法。

2、通過試驗探究方案的設計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。

3、同學在自主找規(guī)律的過程中體會學習的樂趣。

情感、立場與價值觀目標:

1、培育同學擅長溝通的合作精神，在溝通合作中進展技能，并形成良好的學習習慣和學習方法。

2、通過力的等效替代，使同學體味跨學科知識結(jié)合的奇異，同時領(lǐng)悟科學探究中嚴謹、務實的精神和立場。

重點:

(1)學習科學探究方法，體驗科學探究過程，轉(zhuǎn)變同學的學習方式;

(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定那么的應用。

難點:

(1)探究試驗的設計，課堂教學設計中的時間安排與預設教學目標的達成;

(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

四、教學設計

從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給同學大量的探究時間，老師引導同學探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學時間里，圓滿達成教學目標，我對本節(jié)課做如下設計：

1、創(chuàng)建良好的教學情境

觀測是人們認識世界的開始，科學始于新奇，發(fā)覺始于觀測。我國偉大的地質(zhì)學家李四光先生說過：“觀測是得到一切知識的一個首要步驟?！痹谡n堂教學的開始，老師要創(chuàng)設良好的教學情境，引導同學觀測，從觀測中獲得感性的認識，激發(fā)同學探究的熱忱。

2、引導同學提出合理的猜想

猜想與假設是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜想性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性說明。在同學通過觀測得出簡約結(jié)論的基礎(chǔ)上，老師要適當?shù)慕o以引導，讓同學提出符合實際的，合理的猜想。

3、指導同學合理設計試驗

試驗設計是依據(jù)肯定的目的與要求，運用有關(guān)的科學知識，對試驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對試驗結(jié)果的分析等，是物理試驗技能的綜合表達。對試驗設計技能的培育，要經(jīng)過一個長期的過程，切不可為了設計把一切都拋給同學。在探究性學習中要有強有略，要對設計過程進行有計劃的指導。

4、對試驗結(jié)果進行爭論、評估

由于同學探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)覺的，同學的學習活動不宜設計成真正具有探究性的過程，在極低端得狀況下，往往成為目標和路徑都明擺著形式化的探究。讓同學自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓同學經(jīng)受探究過程，學習探究方法，轉(zhuǎn)變獵取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。

3.高一物理說課稿范例

一、教材分析

1、教材所處的地位與作用

本節(jié)課在教材編排上，呈現(xiàn)的是由點到面逐步開展的倒金字塔的形式，這符合同學的認知習慣。假如說前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是同學在先人的指引下進行創(chuàng)新應用的創(chuàng)新課，同時教材在開始和結(jié)尾階段分別引用了馬克·吐溫順馮·勞厄?qū)ξ锢碛懻摰木收撌龅脑挘粌H能夠激勵同學加強學科愛好，更能激發(fā)同學去進一步探究宇宙的神秘**!

可以說這一節(jié)課既是知識傳授又是技能、情感的培育課，表達新課程的理念和要求。

2、教學目標

①知識與技能：

1、了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。

2、會用萬有引力定律計算天體質(zhì)量。

3、理解并運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。

②過程與方法：

1、通過萬有引力定律推導出計算天體質(zhì)量的公式。

2、通過一些探究活動計算星體表面重力加速度和星體密度。

③情感立場與價值觀：

體會萬有引力定律在人類認識自然界神秘中的巨大作用，讓同學懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導實踐的辯證唯物主義觀點

3、教學重點、難點

①重點

利用萬有引力定律和圓周運動的規(guī)律來計算太陽的質(zhì)量，由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計算方法上。

突破方法：對地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動的之一模型進行演化，類比到一星一繞的全部模型，啟發(fā)同學利用先逐一對比再深刻體會的過程來掌控本節(jié)知識

②難點：

在進行知識點遷移時，同學對精確抓住模型中的各個星體所擔負的角色較為困難。此處應為本節(jié)的難點所在。

突破方法：在進行已有知識的遷移時應重點重復圍繞和被繞的關(guān)系，讓同學理清星體角色，并應用錯誤分析的方法，加強對認識的刺激

4、教材的處理

①依據(jù)本課的內(nèi)容設計問題，讓同學思索、爭論、表達，有利同學從整體上來把握知識點，培育閱讀、分析技能。

②充分挖掘課本資源，并堅持一材料多用的原那么。這樣既直觀，又能表達例子的典型性和精練性。

③有針對性地穿插些探究性問題。由同學自主閱讀材料，進行爭論，并聯(lián)系已學的知識，提煉觀點，這有利調(diào)動同學的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發(fā)性。

④師生互動教學來分析相關(guān)的重難點，這樣能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高上課的效率。

二、說教法

新課改的目的之一就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，針對我校提出的“自主，合作，探究”的教學理念，對于本節(jié)課的內(nèi)容將采納如下方法：

1、探究合作式

這正是新課程理念的要求，表達新課改精神，能夠培育同學的自主學習技能，發(fā)覺問題解決問題的技能，充分發(fā)揮出同學的主體作用。

2、糾錯返正式

就本節(jié)課的內(nèi)容，同學簡單犯被繞和環(huán)繞星體錯位的'錯誤，利用沿用錯誤方法而導致解題無果的這樣一種方式來加強對同學思維的刺激，以加深對知識的理解。

3、閱讀提煉式

由同學自己閱讀教材提煉知識，總結(jié)方法，在自主學習過程中，逐步提高學習技能。

三、說同學

同學通過前三節(jié)的學習，已經(jīng)初步掌控了有關(guān)天體運動的知識，對于規(guī)律的適用性也進行了不少的嘗試，積累了肯定的應用閱歷，對于本節(jié)課的知識的遷移和發(fā)散起到了肯定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以肯定的引導和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌控的知識，完全可以理解并應用本節(jié)的授課內(nèi)容。

四、說學法

教是導學是獲，不同的學習方法獲得的知識也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會同學一種學習的方法，同學將終生受益，有利于同學的終生學習通過教學要求同學掌控以下學法。

1、合作出真知

一個人的能量是有限的，利用群體的能量來打開問題所在，獵取知識，能讓同學走上社會后能更快的進展。

2、知識遷移法

物理規(guī)律的美就在于他的普適性，許多知識本身就是相同的，同學學會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有余。

3、有效閱讀法

這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓同學學會提取信息、構(gòu)建模型。

4.高一物理說課稿范例

敬愛的各位評委，各位老師：

下午好！

我叫尹國圣，來自吉安縣二中，我說課的題目是《勻速圓周運動》?！秳蛩賵A周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是同學在充分掌控了曲線運動的規(guī)律后，接觸到的一個較為繁復的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要要向同學介紹圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學習打下一個良好的基礎(chǔ)。

依據(jù)本節(jié)課學要求和特點，我設計本課的教學目標有以下幾點：

教學目標：

一、知識目標：

1、知道什么是勻速圓周運動

2、理解什么是線速度、角速度和周期

3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系

二、技能目標：

能夠勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。再學習過程中能用信息技術(shù)手段為物理學習服務。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；繁復的概念，簡約化。

三、德育目標：

通過描述勻速圓周運動快慢的教學，使同學了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進行討論，認識事物的繁復性，多面性。

教學重點：

1、理解線速度、角速度和周期

2、什么是勻速圓周運動

3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系

教學難點：

對勻速圓周運動是變速運動的理解

教學方法：

講授、推理歸納法、爭論，通過師生互動，生生互動，讓同學主動的去探究知識，激發(fā)學習的愛好和主動性。

教學步驟：

為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮同學的主體作用，限度地激發(fā)同學學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

一、導入新課

〔1〕物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎？〔例：轉(zhuǎn)動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等〕

〔2〕今日我們就來學習最簡約的圓周運動勻速圓周運動

二、新課教學

1、勻速圓周運動

〔1〕用通過放錄像讓同學感知衛(wèi)星做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。

〔2〕并出示定義：質(zhì)點沿圓周運動，假如在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。

2、描述勻速圓周運動快慢的物理量

〔1〕線速度

a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。

b：線速度

1〕線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。

2〕線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

3〕線速度的大小

4〕線速度的方向在圓周各點的切線方向上

5〕爭論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？

6〕得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，由于線速度的方向在時刻轉(zhuǎn)變。

5.高一物理說課稿范例

1教材分析

高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學習了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，討論力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強化矢量運算法那么，同時矢量運算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預備性，為以后學習位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。

矢量概念是高中物理引進的重要概念之一，是中學知識的擴展和深化。在中學物理中，同學只學習了同一貫線上的力的合成，“代數(shù)和”的運算在同學頭腦中已成定勢，造成了同學的認知斷層，因此本節(jié)教學的重點是：理解力的分解是力的合成的逆運算，在詳細狀況中運用平行四邊形定那么。教學難點是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。

2教學目標

以同學的進展為本，面對全體，全面進展，提高科學素養(yǎng)為指導思想，按教學大綱要求，結(jié)合新課程標準理念，提出三維教學目標：

①知識目標：理解分力的概念及力的分解的'含義，知道力的分解遵守平行四邊形定那么，理解力的分解的方法。

②技能目標：強化“等效代替”的物理思維方法，培育觀測、試驗技能，培育同學分析問題和解決問題的技能。

③德育目標：力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實際培育討論四周事物的習慣。

3教學方法

針對本節(jié)課的特點，采納試驗體驗、問題解決式教學法。其指導思想是請“同學主體，老師主導”觀在教學中得以表達，從理論深入到實際。其操作策略是：

①問題同學提。同學通過提出問題，表達了同學自主學習的主動性，有利于進展同學思維。

②認知預備。著重同學認知預備，提高課堂教學的達成度，這堂課前的認知預備分兩個層次，一是淺加工階段的認知預備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認知預備，同學提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。

③同學體驗、感受，形成直覺思維，能突破難點，同時留下深刻印象。

④巧用評價，激活同學內(nèi)動力。采納師生情感共鳴、協(xié)作默契、體驗勝利的內(nèi)在激勵方式，從深層、長期、公正的角度，請評價內(nèi)化為同學內(nèi)動力。

4學法指導

①引導同學質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌控處。

②提供思維策略。用實際效果確定分力方向；用平行四邊形定那么確定分力大小。

③教給分析方法。實際效果分析法，等效代替法。

5教學過程

1、課前預習，自主探究

①課前一天晚自習，引領(lǐng)同學學會預習，給足他們自主探究的時空，請同學帶著肯定的知識儲備走進課堂，提高合作、探究學習的有效性。

②提出問題〔書面〕老師匯合、列序。

2、創(chuàng)設情境，引入新課

這里有一個鉤碼，可用一根細線提起，可用兩根細線提起，哪種狀況細線簡單被拉斷。演示用一根細線提起來，再把此細線穿過鉤碼，兩端上提**，細線斷了。以此激活課堂。

3、共識目標，質(zhì)疑問難

同學們預習后提出了有價值、有水平的問題，解決這些問題，就能達到本節(jié)的教學目標。展示教學目標、展示經(jīng)老師篩選、排序的問題，表達了老師的主導作用，真正做到了以學定教。

4、循疑而進，問題解決

①什么是分力？什么是力的分解？屬表征問題，同學在書上勾畫〔多媒體展示〕。

②為什么說力的分解是力的合成的逆運算？

請同學回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？由于分力的合力就是原來被分解的那個力〔語言加工〕。從而領(lǐng)悟分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存?！?/p>

③什么狀況下力的分解有確定的解？

請同學畫，同桌爭論，看教材上圖1—29。引導同學總結(jié)：已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向，兩種狀況有確定的解。〔這不是重點，欲放即收，決不越俎代皰〕。

④在詳細問題中怎樣進行力的分解？

通過實例分析說明：為什么要分解？實際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？

例1放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，請把F分解。

長膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運動一段位移，請同學觀測此力的效果：長膠板彎曲程度減小，木塊水平起動〔可多媒體展示〕。

講清三個層面：①沒有沿F的方向起動，說明沒有沿F方向的效果，由于有兩個效果，所以要分解。②膠板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動”兩個效果確定兩個分力的方向。③平行四邊形定那么確定兩個分力的大小，接著計算求解〔以上用動畫展示，絕不在數(shù)學上花功夫〕。

例2物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生