優(yōu)勢視角下學困生自信心培養(yǎng)策略TOC\o"1-2"\h\u15256摘要： 123157關鍵詞： 125093一、引言 124780二、造成小學學困生自信心低的原因 27741（一）不合理的教育方法 22571（二）正確誘導方式的缺乏 29714（三）成就感反饋的缺失 24405三、有效培養(yǎng)自信心的一些舉措 315284（一）在家長層面改善教育觀念和方法 315315（二）在學校層面完善教育細節(jié) 312113（三）在學困生層面助力他們獲得學習成就感 424890結束語 411905參考文獻 5摘要：小學期間的發(fā)展是學生整個學習生涯中的基礎和開端，小學期間學生的成長與發(fā)展主要包括自我意識的養(yǎng)成和自信心的發(fā)展。小學生受到的教育主要來自于家庭教育和學校教育。小學階段的學困生由于成績相比其他學生落后,他們是一個特殊的弱勢群體，他們的自信心相比于其他學生處于較低水平。因此，小學學困生的父母在家庭教育中應該以正確的教育觀念和科學的教育方法去引導和幫助孩子，小學老師在教學期間應該將這批學困生自信心的培養(yǎng)作為工作的重心。優(yōu)勢視角下學困生自信心的提高是一種正向的反饋，良性的循環(huán)。這不僅對于他們學習成績的進步大有裨益,而且對于將來良好性格的形成也起著積極的作用。關鍵詞：小學學困生；優(yōu)勢視角；自信心的培養(yǎng)一、引言學業(yè)自信心是個體對于自己學習行為和學習能力的判斷與自信。自信心會影響個體面對事件的選擇傾向、態(tài)度和堅持性，也會因此導致不同的行為，它是一種與個體對自身的態(tài)度和認可度密切相關的變量。學生的自信心就是他們對于自身在學習過程中的行為和能力進行的主觀感受和評估，如果學生堅信自己在學習方面有較好的能力和較佳的體驗,他就會獲得較高的自信心。這種感受會作用于以后學習的過程中，他就會更加積極主動，也就更容易取得優(yōu)異的成績和長足的進步，這是一種正向的反饋和良性的循環(huán)。對于小學生來說，他們的自信心沒有那么完善，只停留在對于自己學習能力的一種判斷的層面。學困生由于成績落后于其他學生,以致于他們在認知自信心的過程中存在較大的阻礙,難以發(fā)揮正常的學習水平，這是一種惡性的循環(huán)。所以目前小學學困生自信心的培養(yǎng)顯得尤為重要和必要。二、造成小學學困生自信心低的原因（一）不合理的教育方法有相當一部分學困生的父母,由于孩子在學習過程中沒有取得好的成績，沒有達到自己的期望，便會向孩子施以簡單且粗暴的教育方法，可這種做法對孩子的學習有百害而無一利。這樣做非但不能給孩子的學習提供幫助,反而還會使孩子產生緊張、焦慮的情緒,不能聚精會神地學習。學困生的孩子們甚至開始對自己的學習能力產生質疑，體驗不到學習的成就感，學業(yè)的自信心降低，他們也就不會愿意再為完成學習目標而付出任何的精力。父母對學困生孩子這種非打即罵甚至于干脆忽視的教育方法是不合理的。父母粗暴的行為會使學困生孩子害怕和焦慮，喪失對學習的興趣和熱愛，這對于孩子的學習來說是非常不利的。而更有些家長直接忽視了對于孩子學習方面的教育，任憑孩子自由發(fā)展，不管不問，這種做法也是不可取的。孩子在學習過程中與遇到各種各樣的問題，他們需要父母給予及時且必要的指導和幫助，但是家長卻直接忽略掉了。這樣，一部分學習能力比較差的孩子便會以“破罐子破摔”的方式對待學習,安于現狀,缺失了努力學習，奮發(fā)向上的動力。同理，教師在教育學生的時候也應該一視同仁，因材施教。不能粗暴對待學困生，應該給予他們關愛，不歧視學困生，幫助他們養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，找到適合自己的學習方法，建立積極的自信心。（二）正確誘導方式的缺乏小學階段是學生對于自身的認識從無到有，逐步深入和發(fā)展完善的重要階段，小學生自我意識的萌芽也是隨著對自我的評價而慢慢生長。在這期間，正確的誘導方式對他們自我的評價有著至關重要的影響。尤其是與小學生朝夕相處的教師們，與學生的相處時間可能比家庭父母的時間還長，他們口頭語言的良好表達和身體力行所起到的誘導作用會對小學生自信心的建立產生巨大的影響。會存在這樣的情況，可能教師在教學過程中不經意地使用了一些不恰當的批評語言或者肢體動作，會導致學困生緊張、焦慮，不利于他們學習的進展與自信心的養(yǎng)成。時間長了，學困生不僅會對學習喪失興趣，甚至還會厭惡學習，逃學，影響十分惡劣。而正確的給予學困生小小的關愛的評價的話語或是一些鼓勵的小動作，這些看上去并不起眼的細節(jié)無形中卻能幫助他們建立良好的自信心。（三）成就感反饋的缺失小學生自信心的提升,很大程度上歸功于對過去學習過程中的成功經驗抑或是失敗教訓的不斷總結與歸納，對過去學習過程中的學習體驗感的持續(xù)優(yōu)化。而且他們能從以往取得的學習成就中找到自我認同感，從而使自身的學習自信心大大提升。學困生往往對于自我的認知不夠全面,在學習過程中難以取得較高的成就，沒有愉快的學習經歷，體驗不到學習過程中的快樂，長此以往，他們在學習過程中就會產生很大的壓力。沒有好的體驗和學習成果作為支持，他們便會懷疑甚至不認同自己的學習能力，失去了繼續(xù)學習的動力和信心，也就給學習過程中自信心的建立帶來了巨大的阻礙。學習成就感正向反饋的缺失，使得他們難以提升自己的學習能力，也不能積極主動的參與到學習過程中去。三、有效培養(yǎng)自信心的一些舉措（一）在家長層面改善教育觀念和方法都說父母是孩子最好的老師，家庭教育在學生的教育過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，家長的教育觀念和教育方法給學生帶來的影響可以說直接決定了他們在學習過程中的表現。所以，我們應該有針對性的對家長組織相關的培訓，幫助他們逐漸樹立正確的教育觀念，掌握良好的教育方法，這些都可以通過學校老師開展定期的培訓來完成。與此同時，我們還要鼓勵家長在平時的生活中積極主動地去和孩子交流，探討他們在學習過程中遇到的困難并找到對應的解決方法，讓家長認識到培養(yǎng)孩子自信心的重要性以及它給孩子學習帶來的良好效果。只有家長樹立了正確的教育觀念，找到了合適的教育方法，言傳身教，學生才能在一個積極向上的環(huán)境中學習，能夠找到學習的自信和成就感。家長們還應該幫助學生制定規(guī)范合理的學習計劃,讓學生積極地參與到學習中，提高對學習的興趣，并在學習過程中不斷積累信心和成功的體驗，不斷提升自信心。最后也是最重要的一點，家長在教育孩子的過程中應該具備耐心和細心，要相信孩子，不能急于求成，更不能辱罵或者毆打孩子。簡單粗暴的教育方式換來的只能是孩子對父母的不滿和孩子教育的失敗。（二）在學校層面完善教育細節(jié)在當前素質教育的大背景下，學校和老師都應該改變以往的教育觀念，注重完善教育過程中的細節(jié)，正確地對待每一位學生，讓他們感受到來自于學校與老師的關心和愛護，讓他們在理解與鼓勵的環(huán)境中不斷學習。老師也應當注意平等的對待學生，做到一視同仁，不能歧視學困生，甚至消極對待或者忽視他們的成長。正確的方法應該是積極關注學困生的學習情況，通過指導和解答他們學習過程中遇到的問題來幫助學困生樹立對學習的自信，夯實基礎，最終達到提升自信心和提高學習成績的目的。學困生是一個相對弱勢的群體，他們更需要老師的耐心與細心，理解與鼓勵。老師應當靜下心來,不能過于急躁，將更多對學困生的理解和鼓勵運用在日常的教育過程中，通過幫助學困生發(fā)現優(yōu)點的方式，讓他們在學習的過程中找到自我的價值，這樣也能大大地提高學習的自信心。有些學困生因為學習成績的落后，失去了對學習的樂趣，在課堂上不能做到專心聽課和認真學習。應對這種情況，老師可以通過趣味游戲、小組比賽等多種形式來誘導他們找到學習的樂趣，寓教于樂，讓孩子們愿意主動地參與到學習過程中來，這樣帶來的學習效果也會更好。（三）在學困生層面助力他們獲得學習成就感學習成就感的獲取與否基本決定了孩子在學習過程中學習情況的好壞。我們經常能看到學生如果擁有很少的成功體驗，往往會在學習過程中自我否定，認為自己不適合學習，也就喪失了將學習過程進行下去的動力和能力。這個時候老師可以幫助學困生制定階段性的學習目標和合理的學習計劃，在這個過程中還要密切關注他們遇到的問題并積極提供解決問題的方法?？梢韵茸寣W困生完成一個小的、簡單的學習目標，從而體驗到學習的成就感和對自我的良好認知。積少成多，循序漸進，不斷的努力學習并完成大的目標就能慢慢幫助學困生獲得持續(xù)的自信心和長足的學習進步。有些學困生也可能因為性格比較內向，不愿意主動參與到學習活動中，老師應該多和他們進行關切的交流，針對不同的學生采取不同的策略，幫助他們找到合適的目標和方法，不斷鼓勵，從而使他們慢慢變被動為主動，養(yǎng)成奮發(fā)向上，銳意進取的精神，積極的去完成小目標，逐步獲得學習成就感，不斷進步。結束語綜上所述，自信心的培養(yǎng)對于學困生的學習過程具有正向反饋的作用，自信心的培養(yǎng)幫助學困生取得學習成就，獲得良好的學習體驗，這樣會持續(xù)實現他們對自我價值的肯定和自信心的提升，從而不斷進步，這是一個良性循環(huán)。因此，小學階段的學困生自信心的培養(yǎng)應該被提上家庭教育與學校教育的日程。雖然學困生的學習成績可能暫時處于落后的狀態(tài)，但這并不意味著他們是失敗的學生。只要學生家長樹立正確的教育觀念，老師與學校完善教育細節(jié)，積極誘導，總結經驗，三方共同努力，幫助學困生找到學習成就感，就一定能幫助學困生實現自信心的提升，塑造良好的性格，取得學習成績的進步。

參考文獻[1]劉瑤.淺談小學“學困生”自信心的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2017(41).[2]李敏.淺談小學“學