2023年七年級(jí)生物教案七年級(jí)生物教案1

七年級(jí)生物上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)總結(jié)

臨沂劉店子中學(xué)史艷華

第一單元生物和生物圈

第一章相識(shí)生物

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、生物與非生物的主要區(qū)分

植物養(yǎng)分：絕大多數(shù)通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。1、生物的生活須要養(yǎng)分動(dòng)物養(yǎng)分：從外界獲得現(xiàn)成的養(yǎng)分。

2、生物能進(jìn)行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸須要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動(dòng)物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。

4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。如：斑馬發(fā)覺(jué)敵害后快速逃走；含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

（注：常說(shuō)的生物包括植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒等）

二、調(diào)查

1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報(bào)告。

2、嘗試依據(jù)生物的某些特征對(duì)它們進(jìn)行歸類。

根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動(dòng)物、其他生物

根據(jù)生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

根據(jù)用途分：作物、家禽、家畜、寵物

其次章生物圈是全部生物的家

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、生物圈

大氣圈的底部

1、生物圈的范圍水圈的大部

巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”）

（注：生物圈指地球上的生物和它們生活所須要的環(huán)境。人類的活動(dòng)借助肯定的工具可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層。細(xì)菌可以生活在生物圈的各個(gè)圈層。）

2、生物圈為生物的生存供應(yīng)的基本條件：養(yǎng)分物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、相宜的溫度、肯定的生存空間。

二、環(huán)境對(duì)生物的影響

1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛

2、生物和生物之間的三種關(guān)系

捕食（如七星瓢蟲捕食蚜蟲）競(jìng)爭(zhēng)（如稻田里雜草和水稻爭(zhēng)奪陽(yáng)光）

合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）

3、體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，仿照限制試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。

試驗(yàn)探究：光對(duì)鼠婦生活的影響。

（1）提出問(wèn)題：光會(huì)影響鼠婦的生活嗎？

（2）作出假設(shè)：光會(huì)影響鼠婦的生活。

（3）制定安排：檢驗(yàn)假設(shè)是否正確，需通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行探究。（方案要求：設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)，

光照是這個(gè)探究試驗(yàn)中的唯一變量，其他條件都相同。）

（4）實(shí)施安排。

（5）得出結(jié)論。

（6）表達(dá)、溝通。

三、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液特別少；駱駝刺地下根比地上部分長(zhǎng)許多；寒冷海疆中的海豹，皮下脂肪厚。

2、生物對(duì)環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。

四、生態(tài)系統(tǒng)

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在肯定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成

生物部分消費(fèi)者──動(dòng)物和人分解者──真菌和細(xì)菌

3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，許多食物鏈彼此交織連接，形成了食物網(wǎng)。

書寫食物鏈時(shí)留意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)”動(dòng)物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流淌的方向。

4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流淌。所以有害物質(zhì)也會(huì)沿食物鏈和食物．．．．

網(wǎng)流淌，而且養(yǎng)分級(jí)別越高，有害物質(zhì)積累越多。

5、生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自我調(diào)整實(shí)力，一般狀況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)整實(shí)力有肯定限度，超過(guò)則會(huì)遭到破壞。

五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈中有許多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫(kù)”之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

其次單元生物和細(xì)胞

第一章視察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、顯微鏡

1、結(jié)構(gòu)

支持部分：鏡座──穩(wěn)定鏡身

鏡柱──支撐鏡柱以上部分

鏡臂──握鏡的部分

載物臺(tái)──放置玻片標(biāo)本的地方。中心有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。

鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。

調(diào)整部分：※遮光器──在載物臺(tái)下方，可以調(diào)整進(jìn)光量。其上有大小不同的圓孔稱

光圈。光線強(qiáng)時(shí)用小光圈，光線弱時(shí)用大光圈。

※粗準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，可以大幅度升降鏡筒。

※細(xì)準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清楚。

光學(xué)部分：※反光鏡──轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡可以使光線經(jīng)過(guò)通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個(gè)

鏡面，一面是平面，光線強(qiáng)時(shí)用；一面是凹面，光線弱時(shí)用。

※目鏡──用眼視察的鏡頭。

※物鏡──接近物體的鏡頭。

注1：目鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越小；物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大。

注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。

注3：帶※的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)駕馭。

2、運(yùn)用步驟

①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。

②安放：略偏向身體左側(cè)，便于左眼向目鏡視察。

③對(duì)光：先運(yùn)用低倍物鏡對(duì)光，左眼向目鏡內(nèi)視察，（右眼睜開(kāi)）一邊轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對(duì)光勝利。對(duì)光時(shí)，若光線較強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用大光圈和反光鏡的凹面。

④視察：a.視察材料必需薄而透亮。

b．左眼視察物像，右眼看著繪圖。

c．調(diào)整焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡遇到載玻片）；再

向目鏡內(nèi)看，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時(shí)，改

用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)整，使物像更加清楚。

d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實(shí)物與鏡像的位置、上下關(guān)系

剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個(gè)“d”，那么實(shí)物其實(shí)是“p”（旋轉(zhuǎn)

180°得到），位于左下角。

e．移動(dòng)問(wèn)題：物像移動(dòng)方向與玻片的移動(dòng)方向正好相反。

f．找污點(diǎn)：在三個(gè)部位找，即目鏡、物鏡和玻片標(biāo)本。轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，假如污點(diǎn)

的像也動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在目鏡上；移動(dòng)玻片標(biāo)本，假如污點(diǎn)的像動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)

在玻片上；假如轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡和移動(dòng)玻片時(shí)污點(diǎn)的像都不動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在物鏡上。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。

二、細(xì)胞

1、動(dòng)物、植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能

①結(jié)構(gòu)比較

②細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能

細(xì)胞壁——支持、愛(ài)護(hù)

細(xì)胞膜——愛(ài)護(hù)、限制物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細(xì)胞壁，很難用光學(xué)顯微鏡視察到細(xì)胞質(zhì)——液態(tài)可流淌的物質(zhì)，各項(xiàng)生命活動(dòng)的場(chǎng)所

細(xì)胞核——遺傳信息庫(kù)

葉綠體——使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機(jī)物）

線粒體——?jiǎng)恿囬g，把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機(jī)物）液泡——內(nèi)有細(xì)胞液，含多種物質(zhì)

2、視察細(xì)胞試驗(yàn)

①常用玻片標(biāo)本種類：切片、涂片、裝片

②洋蔥鱗片表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸

a.一擦，用干凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。

b.二滴，載玻片中心滴一滴清水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）

c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透亮薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。

e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這

樣才能避開(kāi)出現(xiàn)氣泡。

f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)

g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤(rùn)全部。

③人體口腔上皮細(xì)胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同

二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）

三刮：用涼開(kāi)水潄口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下

四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

其次章細(xì)胞的生活

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì)

1、無(wú)機(jī)物（一般不易燃）：水、無(wú)機(jī)鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。

2、有機(jī)物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。

二、細(xì)胞膜限制物質(zhì)的進(jìn)出

三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽(yáng)能）轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。

2、線粒體：線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。

留意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細(xì)胞一般不含葉綠體，如根尖細(xì)胞

動(dòng)物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）

四、細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)：細(xì)胞限制中心是細(xì)胞核

1、遺傳信息在細(xì)胞核中

2、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA

3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

五、細(xì)胞分裂細(xì)胞體積增大←細(xì)胞生長(zhǎng)

1、細(xì)胞數(shù)目增多←細(xì)胞分裂

2、細(xì)胞分裂的過(guò)程

①細(xì)胞核一個(gè)分成兩個(gè)

②細(xì)胞質(zhì)分成兩份

③每份細(xì)胞質(zhì)含一個(gè)細(xì)胞核

④在原來(lái)細(xì)胞中心形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還要形成細(xì)胞壁）

3、細(xì)胞分裂過(guò)程中的染色體的改變

①細(xì)胞核分裂時(shí)，染色體的改變最明顯。

②染色體先加倍，再平均安排到兩個(gè)新細(xì)胞中。

③新細(xì)胞之間，以及新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目相同，遺傳物質(zhì)也相同。

第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

人體和多細(xì)胞動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次

1、細(xì)胞分化形成組織

2、人和動(dòng)物體的四種基本組織和功能

①上皮組織：有愛(ài)護(hù)、分泌等功能

②肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能

③神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

④結(jié)締組織：有支持、連接、愛(ài)護(hù)、養(yǎng)分等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）

3、人和動(dòng)物的五級(jí)結(jié)構(gòu)層次

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

消化系統(tǒng)

循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng)

生殖系統(tǒng)

4、植物體的四級(jí)結(jié)構(gòu)層次

分生組織根、莖、葉

輸導(dǎo)組織（養(yǎng)分器官）

細(xì)胞→組織愛(ài)護(hù)組織→器官→→植物體

養(yǎng)分組織花、果實(shí)、種子（生殖器官）

七年級(jí)生物教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.描述我國(guó)主要的植被類型，說(shuō)出我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題。

2.運(yùn)用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況。

3.闡明愛(ài)惜植被、綠化祖國(guó)的重要意義。

4.設(shè)計(jì)綠化校內(nèi)的方案。

5.形成愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí)，主動(dòng)參與綠化祖國(guó)的活動(dòng)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：懂得愛(ài)惜植被，綠化祖國(guó)的意義，并能主動(dòng)地參加美化祖國(guó)的活動(dòng)。

難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠、護(hù)綠的愛(ài)護(hù)意識(shí)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教材分析

本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是學(xué)問(wèn)目標(biāo)。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國(guó)主要的植被類型和面臨的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生相識(shí)愛(ài)惜植被、綠化祖國(guó)的重要意義，形成愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí)，主動(dòng)參與綠化祖國(guó)的活動(dòng)。

要達(dá)到這個(gè)目的，就要組織好調(diào)查、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐這三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)對(duì)情感、看法、價(jià)值觀的培育和相關(guān)技能的訓(xùn)練，具有重要意義，要仔細(xì)組織實(shí)施。還要特殊關(guān)注在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神。

本章是這冊(cè)教材的最終，時(shí)近期末。所列調(diào)查和設(shè)計(jì)活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，供應(yīng)了便利。因此，應(yīng)把評(píng)價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。

老師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的學(xué)問(wèn)。例如，通過(guò)錄像和幻燈片等媒體，讓學(xué)生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國(guó)(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的改變狀況，為學(xué)生供應(yīng)其他資料，便于學(xué)生探討我國(guó)植被資源面臨的主要問(wèn)題。可以進(jìn)行橫向比較(通過(guò)視察各國(guó)的植被分布地圖，讓學(xué)生粗略計(jì)算，并列表比較我國(guó)與其他國(guó)家人均占有綠地或森林的面積，或者我國(guó)不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過(guò)計(jì)算、列表比較建國(guó)以來(lái)各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積)。或者組織學(xué)生撰寫、宣讀小論文，開(kāi)小辯論會(huì)，了解我國(guó)植被破壞的嚴(yán)峻程度，喚起學(xué)生的危機(jī)感和愛(ài)護(hù)意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

老師活動(dòng)

一、我國(guó)主要的植被類型

六種植被的特點(diǎn)及與四周環(huán)境的關(guān)系

4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，視察書上插圖，結(jié)合閱歷相互溝通，在老師引導(dǎo)下進(jìn)一步分析本地狀況。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后組織全班溝通，作為一員參加溝通，對(duì)溝通做引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，保證溝通的正確性和有效性。

二、國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題

1、我國(guó)森林資源貧乏，屬少林國(guó)家，并且資源分布不勻稱

4人小組合作粗略計(jì)算，然后進(jìn)行橫向比較（各國(guó)森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國(guó)以來(lái)各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積），通過(guò)比較發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析緣由。

出示表格（如各國(guó)植被狀況數(shù)據(jù)），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，組織溝通，并作出評(píng)價(jià)。

2、我國(guó)森林面積和草原面積日益削減，并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象

先看一看，想一想，然后4人小組議一議，之后以“假如我是一棵樹(shù)，我想說(shuō)……”為題進(jìn)行角色模擬，進(jìn)一步表達(dá)感情。

播放一段森林受到破壞的錄象，然后組織學(xué)生探討和溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性角色模擬，激發(fā)學(xué)生情感。

三、愛(ài)惜植被，綠化祖國(guó)

1、植被資源可持續(xù)發(fā)展對(duì)策

（1）依法治林，加強(qiáng)資源愛(ài)護(hù)，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈關(guān)于開(kāi)展全民義務(wù)植樹(shù)運(yùn)動(dòng)的決議〉

（2）加強(qiáng)造林綠化進(jìn)度，提高綠地面積及造林質(zhì)量。

4人小組合作調(diào)查綠化活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r，寫出調(diào)查報(bào)告，提出自己的想法和建議，與同學(xué)溝通。

講解并描述有關(guān)國(guó)家實(shí)行的策略，課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，組織學(xué)生相互溝通和學(xué)習(xí)。

2、意識(shí)的提高

從自身作起，提高意識(shí)，關(guān)切綠化，主動(dòng)參加植樹(shù)造林活動(dòng)

結(jié)合時(shí)事（如2023年奧運(yùn)會(huì)主題），4人小組合作探討打算為奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么。

引導(dǎo)探討，組織溝通，激發(fā)學(xué)生情感。

進(jìn)一步增加愛(ài)惜植被和酷愛(ài)學(xué)校的情感

“綠化校內(nèi)”設(shè)計(jì)活動(dòng)

課前4人為小組，調(diào)查校內(nèi)內(nèi)植物的品種及分布狀況，其他的建筑狀況，畫出草圖，并表明各自的位置，了解有關(guān)的園藝學(xué)問(wèn)，然后探討，設(shè)計(jì)出方案，制出美化環(huán)境平面圖。

布置設(shè)計(jì)內(nèi)容及目的。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，提出評(píng)價(jià)方案，指導(dǎo)學(xué)生辦專刊，進(jìn)行展覽。

七年級(jí)生物教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步了解生物，生物與人類的關(guān)系，有關(guān)生物學(xué)的科學(xué)成就。

2.使學(xué)生初步了解生物學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義

3.了解學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法。

實(shí)力目標(biāo)

1.通過(guò)視察圖片或?qū)嵨?，?duì)比生物與非生物的區(qū)分，培育學(xué)生的視察、對(duì)比、

推斷、歸納的思維實(shí)力。

2.通過(guò)學(xué)生分組探討，向全班同學(xué)介紹生物科學(xué)的發(fā)展及巨大成就，培育學(xué)生收集資料的實(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。

情感目標(biāo)

1.通過(guò)介紹我國(guó)生物科學(xué)探討的成就，啟發(fā)學(xué)生的求知欲和建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感，并使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)探討的基本方法，提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。

3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng),促進(jìn)新同學(xué)相識(shí)，培育協(xié)作精神。

教材分析

這一節(jié)是全冊(cè)教材的緒論課，分別講解并描述為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)學(xué)問(wèn)，初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩部分內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)有一個(gè)初步的相識(shí)。生物是義務(wù)教化初中階段必修的一門基礎(chǔ)科學(xué)，也是初一學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段接觸的第一門試驗(yàn)科學(xué)。這一節(jié)課也是整個(gè)中學(xué)階段學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)的緒論課，將干脆影響學(xué)生在今后對(duì)生物科學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

教法建議

通過(guò)生物教學(xué)，除了要使學(xué)生了解并獲得生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)外；還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化，形成基本的生物學(xué)觀點(diǎn)；培育學(xué)生的實(shí)力和發(fā)展智力；并駕馭肯定的科學(xué)方法、生物學(xué)技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的須要。

要完成上述任務(wù)，必需通過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義，去激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)愛(ài)好。老師要極為重視這一節(jié)課的教學(xué)，細(xì)心打算、組織支配好，這將對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好起著確定性作用，也為學(xué)生今后主動(dòng)主動(dòng)地以科學(xué)的方法去學(xué)好生物學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作如下建議：

1．結(jié)合生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)生升入中學(xué)起先，就激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。詳細(xì)做法是：

（1）提前布置學(xué)生收集有關(guān)生物的照片、圖片，課前進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好。

（2）課上，讓學(xué)生介紹他們身邊生物的趣聞。

2．對(duì)于生物學(xué)探討的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義和學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法，老師可以組織學(xué)生探討，在學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解或小組看法的基礎(chǔ)上用學(xué)生的話加以歸納。老師在探討中留意引導(dǎo)學(xué)生從自己四周的生物現(xiàn)象入手，從生活實(shí)例入手，可以使生物課親密聯(lián)系實(shí)際。老師還要引導(dǎo)學(xué)生將愛(ài)好向探究規(guī)律及原理方面發(fā)展。

3．學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，可以讓學(xué)生列舉自己從報(bào)刊、雜志、廣播等各種傳媒中獲得的信息，特殊是與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的事例，加以說(shuō)明。以感受生物學(xué)的地位和作用。

4．教材中有些內(nèi)容在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完不成，有的可以讓學(xué)生自己閱讀，有的可以貫穿在以后的教學(xué)過(guò)程中。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：探究生物的奇妙

重點(diǎn)：為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)學(xué)問(wèn)？（生物與人類的關(guān)系）

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)一些科學(xué)探討的基本方法，尤其是要了解試驗(yàn)法的基本步驟。

教化過(guò)程：

引言：（從學(xué)生展示的生物圖片作為切入點(diǎn)）大家展示了這么豐富多彩的的生物圖片，可見(jiàn)，生物是與我們的生活是休戚相關(guān)的。我們生活中的衣、食、住、行都離不開(kāi)生物，同時(shí)，生物科學(xué)的學(xué)問(wèn)也是日新月異，趣味無(wú)窮。

（可實(shí)行學(xué)生分組探討的形式，并明確各組探討的主題）

（一）為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)學(xué)問(wèn)？

1．什么是生物，它具有哪些特征？

(通過(guò)探討方式，師生一起總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論)

自然界中，凡是有生命的物體都叫生物。

同學(xué)們列舉身邊的生物，并說(shuō)誕生物與非生物的區(qū)分。

2．生物學(xué)的發(fā)展史。

補(bǔ)充資料：

近代生物學(xué)發(fā)展史上的幾件大事：

①17世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期，英國(guó)醫(yī)生哈維開(kāi)創(chuàng)了近代試驗(yàn)生物學(xué),建立了血液循環(huán)學(xué)說(shuō)。

②18世紀(jì)瑞典植物學(xué)家林奈于1735年出版了《自然系統(tǒng)》一書，建立了新的動(dòng)物、植物的分類系統(tǒng)，創(chuàng)立了生物命名法——雙名法。

③1665年美國(guó)物理學(xué)家虎克用其自制的顯微鏡，發(fā)覺(jué)了軟木薄片的細(xì)胞壁，從而發(fā)覺(jué)了細(xì)胞，將人們對(duì)生物的相識(shí)引入到細(xì)胞這個(gè)微觀領(lǐng)域中。

④1683年荷蘭人列文虎克用其自制的顯微鏡視察污水、牙垢等，發(fā)覺(jué)了細(xì)菌和原生動(dòng)物，成為微生物學(xué)的創(chuàng)始人。

⑤19世紀(jì)30年頭德國(guó)植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)。

⑥1859年英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文出版了《物種起源》這一名著，提出了生物進(jìn)化理論。

⑦1865年奧地利人孟德?tīng)柦?jīng)過(guò)8年的豌豆雜交試驗(yàn)，發(fā)表了題為《植物雜交試驗(yàn)》的論文，提出了兩個(gè)遺傳的基本規(guī)律。

當(dāng)代生物學(xué)的重大成果和發(fā)展趨勢(shì)：

①DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

1953年4月，美國(guó)的沃森和英國(guó)的克里克公布了他們?cè)谇叭斯ぷ鞯幕A(chǔ)上的探討結(jié)果，建立了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

②人類基因組的探討。

科學(xué)家估計(jì)，人類約有10萬(wàn)個(gè)基因，編碼序列約為1億個(gè)堿基對(duì)。人體基因DNA全序列分析，即基因組探討。探討內(nèi)容是：分析測(cè)定30億個(gè)核苷酸的排列依次，破譯每個(gè)核苷酸序列中包含的遺傳信息，搞清每個(gè)遺傳信息的生物學(xué)功能。世界上已有一些國(guó)家先后立項(xiàng)對(duì)此進(jìn)行探討，我國(guó)也將人體基因組的探討列入國(guó)家探討項(xiàng)目。科學(xué)家預(yù)料，人類基因組探討有巨大的理論意義和應(yīng)用價(jià)值，將是生物學(xué)發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑。

③生態(tài)學(xué)的探討。

生態(tài)學(xué)是生物學(xué)中古老的分支學(xué)科。生態(tài)學(xué)創(chuàng)立于1869年，是德國(guó)進(jìn)化論者?？藸杽?chuàng)立的。本世紀(jì)30年頭，生態(tài)學(xué)初具規(guī)模。50年頭以后，數(shù)學(xué)被引入生態(tài)學(xué)的探討，生態(tài)學(xué)發(fā)展為定量的科學(xué)，近幾十年來(lái)，人口劇增、糧食短缺、環(huán)境惡化、資源危機(jī)，困擾人類的重大問(wèn)題都離不開(kāi)生態(tài)學(xué)的探討，生態(tài)學(xué)則顯得越來(lái)越重要了。1998年我國(guó)長(zhǎng)江發(fā)生特大水災(zāi)，損失巨大，更加引起我國(guó)對(duì)生態(tài)學(xué)探討的重視。

3．生活和生產(chǎn)實(shí)踐中須要生物學(xué)學(xué)問(wèn)。（探討）

4．我國(guó)在生物探討科學(xué)中取得的成就。（參考課本）

5．世界面臨的重大問(wèn)題與生物科學(xué)的親密關(guān)系。（糧食、人口、污染、資源）

（二）初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

1．生物課的內(nèi)容(這一部分內(nèi)容可由學(xué)生通過(guò)圖片、影像資料介紹)

2．什么是視察法？

3．什么是調(diào)查法？（干脆調(diào)查和間接調(diào)查）

4．什么是試驗(yàn)法？它的基本步驟有哪些？

（發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出假設(shè)、通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論）

（三）老師總結(jié)

手段：以學(xué)生探討為主

設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課是緒論課，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的起先，所以留意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加。這一課是以課小學(xué)生收集資料，課上學(xué)生探討為主線，再加以老師畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)，采納設(shè)題――分組探討—－代表發(fā)言—－老師總結(jié)的模式。

板書設(shè)計(jì)：

探究生物的奇妙

一、為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)學(xué)問(wèn)？

1．什么是生物，它具有哪些特征？

2．生物學(xué)的發(fā)展史。

3．生活和生產(chǎn)實(shí)踐中須要生物學(xué)學(xué)問(wèn)。

4．我國(guó)在生物探討科學(xué)中取得的成就。

5．世界面臨的重大問(wèn)題與生物科學(xué)的親密關(guān)系。

二、初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

1．生物課的內(nèi)容

2．什么是視察法？

3．什么是調(diào)查法？

什么是試驗(yàn)法？它的基本步驟有哪些？

七年級(jí)生物教案4

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性等特點(diǎn)，進(jìn)而了解蕨類植物的主要特征及在經(jīng)濟(jì)上的意義。

2．通過(guò)對(duì)鐵線蕨的視察試驗(yàn)，培育學(xué)生的視察實(shí)力及試驗(yàn)實(shí)力。

3．通過(guò)對(duì)苔蘚植物和蕨類植物的比較，進(jìn)一步培育學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維實(shí)力。

4．通過(guò)了解蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀；通過(guò)了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；通過(guò)蕨類植物與苔蘚植物及與綠色開(kāi)花植物的比較，使學(xué)生能初步建立生物進(jìn)化的基本思想。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．重點(diǎn)分析：

鐵線蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn)，是學(xué)生了解蕨類植物主要特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生樹(shù)立生物體是與環(huán)境相適應(yīng)的生物觀點(diǎn)的基礎(chǔ)；而蕨類植物的主要特征能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，確定了它比藻類植物、苔蘚植物都高等，植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織還遠(yuǎn)不如綠色開(kāi)花植物發(fā)達(dá)、受精過(guò)程還離不開(kāi)水，同時(shí)又確定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，比綠色開(kāi)花植物低等。所以鐵線蕨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及蕨類植物的主要特征應(yīng)確定為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

2．難點(diǎn)分析：

鐵線蕨的生殖過(guò)程比較困難，學(xué)生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞，絕大多數(shù)同學(xué)可能都未親眼見(jiàn)過(guò)，會(huì)感到比較難理解。而且對(duì)鐵線蕨植物體上不干脆生出雌雄性生殖器官，卻是先產(chǎn)生孢子，由孢子萌發(fā)形成的原葉體上長(zhǎng)出雌雄性生殖器官，與葫蘆蘚植株上干脆生有雌雄性生殖器官有所不同，學(xué)生會(huì)感到更難理解，加上受精過(guò)程不易視察到，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有較大困難，所以鐵線蕨的生殖過(guò)程應(yīng)確定為本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1．引言的--：

結(jié)合復(fù)習(xí)葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，引出本課題。

課上首先演示葫蘆蘚的植株（實(shí)物或掛圖），請(qǐng)學(xué)生分辨它屬哪類植物？形態(tài)結(jié)構(gòu)上有哪些地方與其生活環(huán)境相適應(yīng)？在學(xué)生回答后，再演示鐵線蕨、腎蕨等實(shí)物或標(biāo)本，讓學(xué)生視察，看看是否能叫出這些植物的名稱和生活環(huán)境，由此指出，還有一類生活在陰濕環(huán)境中的蕨類植物。

2．關(guān)于“鐵線蕨”形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn)的教學(xué)：

本部分采納視察試驗(yàn)—分析探討—老師歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。

有條件的學(xué)?？梢?～4人一組，老師組織他們視察鐵線蕨，并提出問(wèn)題供學(xué)生思索探討。

①鐵線蕨的植株的顏色如何？

②用尺子測(cè)量一下鐵線蕨植株的高度，并做記錄，想一想，它與葫蘆蘚相比有何不同？

③鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長(zhǎng)在哪？

④鐵線蕨的葉是單葉還是復(fù)葉？紫黑發(fā)亮的部分是什么？你知道鐵線蕨名字的由來(lái)嗎？

⑤把鐵線蕨的地下部分挖出來(lái)視察，看看這是什么？其上長(zhǎng)有很多纖細(xì)的結(jié)構(gòu)又是什么？它與葫蘆蘚的假根有什么不同？用放大鏡細(xì)致視察它的形態(tài)。

⑥用放大鏡視察鐵線蕨的小葉，看看葉上是否有葉脈？分析一下，這里有何種組織？

⑦結(jié)合以上視察，試說(shuō)明鐵線蕨為什么會(huì)比葫蘆蘚長(zhǎng)得高大？

在學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，老師作歸納性講解。強(qiáng)調(diào)蕨類植物已出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，所以植株比較高大。

3．關(guān)于鐵線蕨生殖過(guò)程的教學(xué)：

①鐵線蕨的生殖過(guò)程較困難，同樣可以讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、視察、探討等方式獲得這部分學(xué)問(wèn)?？墒孪却蛩愫脦в墟咦幽业拇匦碌蔫F線蕨或標(biāo)本、簇新的原葉體或標(biāo)本（其上帶有雌雄性生殖器官）。并打算好生殖過(guò)程的剪貼圖。

②先請(qǐng)學(xué)生用放大鏡視察葉片背面邊緣上長(zhǎng)出的一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是什么？這些隆起內(nèi)部是什么？要求學(xué)生比照課本圖I－71視察，當(dāng)學(xué)生答出：這些隆起是孢子囊群，孢子囊內(nèi)有許多孢子時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)生到黑板前貼出它生殖過(guò)程的剪貼圖：鐵線蕨→孢子囊→孢子；并告知學(xué)生孢子是一種生殖細(xì)胞，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，只是在夏天生殖時(shí)可見(jiàn)到，當(dāng)孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。下邊可提出問(wèn)題：鐵線蕨的雌、雄性生殖器官長(zhǎng)在哪？此時(shí)可組織學(xué)生用放大鏡視察原葉體，特殊是比照課本圖I－72，細(xì)心視察原葉體的腹面，留意其上是否長(zhǎng)有雌、雄生殖器官，并請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上接著完成剪貼圖：

有卵細(xì)胞，雄性生殖器官里有很多帶鞭毛的精子，當(dāng)原葉體被水浸濕時(shí)，精子游到雌性生殖器官里與卵細(xì)胞結(jié)合完成受精作用（可啟發(fā)學(xué)生思索，鐵線蕨的受精作用須要什么條件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再發(fā)育成新的植物體。再請(qǐng)一位同學(xué)依據(jù)以上內(nèi)容完成整個(gè)生殖過(guò)程的圖解。

最終，老師再提出問(wèn)題供學(xué)生思索：從生殖過(guò)程看，鐵線蕨為什么只能生活在陰濕環(huán)境中？（強(qiáng)調(diào)受精作用離不開(kāi)水）

4．其他的蕨類植物：

讓學(xué)生視察卷柏和蕨的標(biāo)本或投影片，并給學(xué)生展示卷柏和蕨的生境圖，使學(xué)生了解卷柏生長(zhǎng)在巖石表面或巖石的縫隙里，蕨生長(zhǎng)在森林和山野陰濕的環(huán)境中。

5．蕨類植物的主要特征：

在學(xué)生重點(diǎn)了解了鐵線蕨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，留意把蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖等特點(diǎn)與苔蕨植物相比較，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)分析探討后，歸納出蕨類植物的主要特征。與苔蘚植物相比較，蕨類植物不僅有莖和葉，而且有真根，根、莖、葉里都有輸導(dǎo)組織和比較發(fā)達(dá)的機(jī)械組織，所以植株比較高大，但它與苔蘚植物一樣，受精過(guò)程還離不開(kāi)水，所以多數(shù)仍適于生活在陰濕的環(huán)境中。

學(xué)生歸納出蕨類植物的主要特征后，老師可以進(jìn)一步小結(jié)一下它的主要特征。

6．蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義：

這部分學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可先給學(xué)生播放蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影片，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)探討后歸納出蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供欣賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年頭，變成了煤。結(jié)合最終一點(diǎn)意義，可給學(xué)生展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生境圖，使他們加深理解最終一點(diǎn)意義。

最終通過(guò)一道題復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，鐵線蕨為何能長(zhǎng)得比葫蘆蘚高大，為何他們都只適于生活在陰濕的環(huán)境中？

第三節(jié)蕨類植物

一、鐵線蕨

1．生活習(xí)性：陰濕環(huán)境

2．形態(tài)結(jié)構(gòu)

3．生殖：

二、其他蕨類植物

三、蕨類植物的主要特征：

1．有真根、莖和葉，有輸導(dǎo)組織和較發(fā)達(dá)機(jī)械組織，較高大。

2．受精離不開(kāi)水，多數(shù)適于生活在陰濕環(huán)境。

四、蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義

可食；藥用；欣賞；綠肥；飼料；

古代蕨類植物→煤。

小資料

鐵線蕨原葉體的培育和視察

一、采集鐵線蕨的孢子：

夏末秋初，采集背面有褐色隆起的鐵線蕨葉片放入紙袋，一段時(shí)間后紙袋里就留有囊群散出的孢子。

二、培育鐵線蕨的原葉體：

1．把磚塊稍稍磨平，洗凈，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸內(nèi)倒水使之浸沒(méi)磚塊的一半。

2．把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上，用玻璃蓋沒(méi)缸口。把缸放在暖和而陰濕的地方，溫度最好保持在15℃左右。

鐵線蕨原葉體的萌發(fā)須要肯定的溫度和濕度。把磚浸在水時(shí)，把缸放在暖和陰暗處，并用玻璃蓋沒(méi)缸口，磚面不斷吸水，常常保持潮濕，都是為了維持所需的溫度和濕度。

三、視察鐵線蕨的原葉體：

假如管理得當(dāng)，15天后磚上長(zhǎng)出綠色的原葉體。把錢鐵蕨的原葉體從磚上當(dāng)心刮下，放在載玻片上，底面朝上，用放大鏡細(xì)致視察原葉體，可見(jiàn)它是心臟形的綠色葉狀體。原葉體下端靠近“心尖”是叢生的須狀假根。假根基部旁邊是球形的雄性生殖器官——精子器，靠近“心臟”凹陷處可見(jiàn)突出的雌性生殖器官——頸卵器。原葉體被水浸沒(méi)后，精子器里的精子游到頸卵器里，和卵細(xì)胞融合，形成受精卵。受精卵在頸卵器里發(fā)育成胚，最終發(fā)育成新的鐵線蕨。

附：培育鐵線蕨原葉體還可運(yùn)用培育基。

詳細(xì)做法如下：稱取硫酸鈣0.25克、磷酸鈣0.25克、硫酸鎂0.25克、氯化鈉0.08克、硝酸鉀0.07克、氯化鐵0.005克倒入盛有1000毫升水的三角燒瓶或燒杯中，用玻璃棒攪拌至溶解，再加8克瓊脂，加熱攪拌至瓊脂溶解，倒入培育皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的平板。把紙袋中的孢子倒在白紙上，勻稱地撒在培育基上，蓋上蓋子，放在有散射光照耀的地方。

在15℃以上的室溫條件下，孢子能正常萌發(fā)成綠色的原葉體。

七年級(jí)生物教案5

設(shè)計(jì)理念：

葉子是學(xué)生常見(jiàn)，也是繪畫作品里常常出現(xiàn)的繪畫題材，在學(xué)生平常的作品里更多的注意了色調(diào)和外形的表現(xiàn)，包括日常的視察中都忽視了細(xì)小的葉脈的存在。究其緣由，我們平常就缺少細(xì)微環(huán)節(jié)的視察，因此，本課以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，突出美術(shù)學(xué)科的審美性、情感性、想象性，在一系列的視察、觀賞、探究的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生基本美術(shù)素養(yǎng)的形成。

1、緊扣審美這一主線，導(dǎo)入新課干脆讓學(xué)生夸夸葉子的美，從學(xué)生已有的審美閱歷動(dòng)身，在感受葉子形態(tài)美、色調(diào)美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用放大的方法感受葉脈的存在與形態(tài)美，同時(shí)學(xué)會(huì)視察細(xì)微環(huán)節(jié)。

2、在重點(diǎn)視察網(wǎng)狀葉脈的基礎(chǔ)上，在觀賞的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的視察方法發(fā)覺(jué)另一類形態(tài)的葉脈，在嘗試畫的過(guò)程中歸納線條粗細(xì)表現(xiàn)的方法，在觀賞作品的過(guò)程中學(xué)習(xí)用線添加、組合，表達(dá)想象的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地構(gòu)建新知。

3、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中想象，感受葉脈的內(nèi)在精神——大愛(ài)無(wú)痕。通過(guò)送“幸運(yùn)葉”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，本課以歌曲《愛(ài)的人間》結(jié)束，升華學(xué)生的情感，切實(shí)體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科本位，關(guān)注每一次引導(dǎo)對(duì)學(xué)生心靈的凈化，關(guān)注眼睛和心靈的藝術(shù)共鳴。體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的情感性，人文性，讓理性與情感更多的結(jié)合在一起。

4、美術(shù)是一種視覺(jué)語(yǔ)言性溝通或視覺(jué)語(yǔ)言性活動(dòng)，其中“對(duì)話”與感受是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，收集大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生與自然“對(duì)話“，感受自然的美與奇妙，與大師作品和小摯友作品“對(duì)話”，感受線的藝術(shù)魅力，與老師同學(xué)“對(duì)話”撞擊出思維的火花。在對(duì)話中提高美術(shù)鑒賞力，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)無(wú)窮的想象力，創(chuàng)建力。

5、以小組的形式完成作業(yè)，在擺放樹(shù)葉的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作。在互動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中體驗(yàn)勝利的喜悅，學(xué)會(huì)觀賞他人，發(fā)覺(jué)不足的過(guò)程中完善自己，全面提升個(gè)人素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、視察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說(shuō)出葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律。

2、選擇一片葉子最喜愛(ài)的或想象中的葉子，將它畫下來(lái)，著重表現(xiàn)漂亮的葉脈。

3、感受葉脈的漂亮與奇妙，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，形成合作意識(shí)。

課前打算：

打算課件，學(xué)生每人收集1～2片樹(shù)葉、彩紙，剪刀、記號(hào)筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、老師收拿一片葉子問(wèn)學(xué)生這是什么呀？

2、學(xué)生回答是樹(shù)葉，讓學(xué)生視察，在這張葉片上，你還看到了什么？一些線。你知道人們把他們叫做什么？（葉脈、葉莖）

師小結(jié)：葉子上的這些纖細(xì)的葉脈就同我們?nèi)说难芤粯樱椴既碛脕?lái)輸送水份、養(yǎng)份的。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《葉子上的小血管>>師板書課題。

二、感知、表現(xiàn)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律。

（一）相識(shí)網(wǎng)狀的葉脈

1、大屏幕展示：葉脈的標(biāo)本，師引導(dǎo)學(xué)生視察這些葉脈——線的特點(diǎn)。師隨機(jī)板書：多、密、長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、分叉、交叉

課件介紹主脈、支脈、次支脈。

請(qǐng)細(xì)致看看自己收集來(lái)的葉子上的葉脈，他們的形態(tài)完全一樣嗎？它的葉脈和屏幕上那張葉脈形態(tài)完全一樣嗎？得出：相同形態(tài)的葉子，它們的葉脈確定是不完全一樣的。

2、嘗試用線條表現(xiàn)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律

①、你們能用線條畫出葉脈的美嗎？學(xué)生邊畫師邊提示葉脈的特征，啟發(fā)學(xué)生思索：如何能畫出它們的粗細(xì)改變呢？

請(qǐng)2～3名學(xué)生到黑板上畫，其余學(xué)生在下面畫。

3、師生點(diǎn)評(píng)小結(jié)，強(qiáng)調(diào)畫肯定要畫出事物的特征。

①粗的葉脈和細(xì)的葉脈又是怎樣表現(xiàn)的呢？學(xué)生歸納小結(jié)：a雙線勾畫b描邊加粗。

②次支脈的生長(zhǎng)的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長(zhǎng)，并越來(lái)越細(xì)，師幫助修改，強(qiáng)調(diào)畫到葉邊，葉尖。

③師幫助添畫次支脈，老師常常說(shuō)有的同學(xué)畫面太空，缺少細(xì)微環(huán)節(jié)，什么是細(xì)微環(huán)節(jié)，把這些纖細(xì)的支脈畫出來(lái)，這片葉子就有了細(xì)微環(huán)節(jié)了，強(qiáng)調(diào)細(xì)微環(huán)節(jié)產(chǎn)生美，使畫面更生動(dòng)，富有節(jié)奏感。

④學(xué)生修改作品、添加細(xì)微環(huán)節(jié)。圖（2）圖（3）

（二）相識(shí)平行狀的葉脈，觀賞各種形態(tài)的葉子和葉脈，感受葉脈的奇妙魅力

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，產(chǎn)生情感上的共鳴

四、與大師和小摯友的作品“對(duì)話”，感受線的藝術(shù)魅力，激發(fā)想象力，創(chuàng)建力

（一）剛才我們運(yùn)用了寫實(shí)的手法畫了真實(shí)的葉脈，然而我們?cè)谌粘５睦L畫中更多地運(yùn)用了想象、添加的方法使畫面更精彩。請(qǐng)觀賞大師與小摯友的作品，課件出示：

1、（埃舍爾的《魚》）和學(xué)生作品，猜一猜，哪幅畫是大師的作品，為什么？在小摯友的畫上你又看到了什么呢？師引導(dǎo)觀賞：看似困難的圖形其實(shí)都是由簡(jiǎn)潔的圖形和一些改變的線條添加、組合而成的，其實(shí)只要我們略微動(dòng)一下腦筋，也能做得更好。

2、畢加索的作品，你看出來(lái)畫面上畫什么嗎，他畫的人很怪，一會(huì)兒看像正面，一會(huì)兒像側(cè)面，人身上添加了好多各種各樣的線條，畫面很飽滿，想象奇妙。學(xué)生作品嚴(yán)謹(jǐn)、寫實(shí)。

（二）觀賞其他小摯友的畫

（三）觀賞了這些畫，假如讓你再畫小血管，你有什么新的想法？學(xué)生溝通。

五、實(shí)踐創(chuàng)作，學(xué)會(huì)關(guān)切他人，形成合作精神

作業(yè)要求：

1、用寫實(shí)或想象（用多種線條組合、添加）的方法畫出最美的那片葉子。

2、把畫好的葉子，沿著葉子邊緣用剪刀把它剪下來(lái)貼到黑板的樹(shù)上，讓“幸運(yùn)樹(shù)”更加茂密。

六、在評(píng)價(jià)中升華、提升。

七年級(jí)生物教案6

種子的萌發(fā)

重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

難點(diǎn)：種子萌發(fā)須要外界條件的緣由，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

手段：老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究試驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主

設(shè)計(jì)思想：

實(shí)行視察探討的教學(xué)方法。老師可以從生活實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生從試驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，分析，適當(dāng)給以提示，最終由學(xué)生視察由老師完成課本上的有關(guān)試驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所須要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，老師可以讓學(xué)生利用課前試驗(yàn)進(jìn)行視察，并通過(guò)老師打算的試驗(yàn)材料及掛圖來(lái)描述，最終老師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否肯定能夠萌發(fā)成幼苗?從而將話題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。

教學(xué)過(guò)程：

(課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思索種子萌發(fā)的條件是什么?并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其依據(jù)自己的閱歷，讓種子萌發(fā)。視察其萌發(fā)過(guò)程中的改變，并對(duì)試驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記錄。)

一、導(dǎo)入：

提出問(wèn)題：

1、說(shuō)明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么?

2、種子中含有哪些物質(zhì)?

3、假如你是農(nóng)夫，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里?

組織學(xué)生回答問(wèn)題。

總結(jié)，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的養(yǎng)分物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢?種子的萌發(fā)還須要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。

二、講授新課：

(一)試驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

2、分析學(xué)生的試驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不精確的內(nèi)容，如"學(xué)生很簡(jiǎn)單認(rèn)為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一"。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

4、組織學(xué)生視察老師提前完成的試驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

5、總結(jié)：

依據(jù)對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：相宜的溫度、足夠的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

(二)種子萌發(fā)的過(guò)程：

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前試驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的視察記錄。

2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。

3、老師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：

菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：

(1)種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

(2)胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

(3)子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。

(4)子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下漸漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：

(1)種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

(2)胚芽由胚芽鞘愛(ài)護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。

(3)胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。

4、提出問(wèn)題："以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的變更，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么改變呢?

試驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。

請(qǐng)參加試驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。

老師總結(jié)：

萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。

啟發(fā)學(xué)生分析探討出現(xiàn)這種試驗(yàn)現(xiàn)象的緣由。

組織學(xué)生發(fā)言。

總結(jié)：

干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分;萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必需轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能汲取利用。菜豆種子中子葉里的養(yǎng)分物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)輸給胚芽、胚根和胚軸;玉米種子中胚乳里的養(yǎng)分物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉汲取轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。

(三)種子的休眠和壽命：

1、提出問(wèn)題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么緣由呢?"

2、組織學(xué)生分析緣由(提示：(1)種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。(2)種子形成多數(shù)是在秋季。)

3、總結(jié)：

種子是具有肯定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋幵谛菝邥r(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。

4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。

三、鞏固：(如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí))

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成?

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同?

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)種子的萌發(fā)

一、種子萌發(fā)的條件：

1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的條件：相宜的溫度、足夠的空氣和水分

3、影響種子萌發(fā)的其他因素：

二、種子萌發(fā)的過(guò)程：

胚根發(fā)育成根

胚芽發(fā)育成莖和葉

子葉或胚乳供應(yīng)各部分發(fā)育所需的養(yǎng)分物質(zhì)

三、種子的休眠和壽命：

探究活動(dòng)

探究種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件

材料用具：

取飽滿健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個(gè)，鑷子一個(gè)，培育皿4個(gè)，衛(wèi)生紙若干張，清水，標(biāo)簽，膠水等。

試驗(yàn)步驟：

(1)浸種使小麥種子萌動(dòng)。

(2)將萌動(dòng)的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標(biāo)有1號(hào)和2號(hào)標(biāo)簽的培育皿中，視察它們的發(fā)芽率。

(3)將萌動(dòng)的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。

(4)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標(biāo)有3號(hào)標(biāo)簽的培育皿中，視察它們的發(fā)芽率。

(5)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標(biāo)有4號(hào)標(biāo)簽的培育皿中，視察它們的發(fā)芽率。

①3號(hào)培育皿中的兩種小麥胚能不能長(zhǎng)成幼苗?。

②4號(hào)培育皿中的兩種小麥胚乳能不能長(zhǎng)成幼苗?。

③設(shè)置1號(hào)和2號(hào)培育皿的意義是什么?。

④試依據(jù)探究性試驗(yàn)的結(jié)果，說(shuō)明種子的胚和胚乳在種子萌發(fā)過(guò)程中，各起什么作用?

⑤種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件是什么?

⑥有愛(ài)好的同學(xué)可將紅皮小麥的胚"嫁接"在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚"嫁接"在紅皮小麥的胚乳上，在相宜的條件下培育，并視察結(jié)果，對(duì)結(jié)果進(jìn)行探討。

七年級(jí)生物教案7

[教學(xué)目標(biāo)]

1、以酸雨為例，說(shuō)明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。

2、設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究試驗(yàn)。

3、培育學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作溝通等多種實(shí)力。

4、提高環(huán)保意識(shí)，增加關(guān)切愛(ài)惜生物圈的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：酸雨探究試驗(yàn)，其他環(huán)境污染的緣由及其帶來(lái)的影響。

2、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)酸雨探究試驗(yàn)的方案，駕馭試驗(yàn)的留意要點(diǎn)，進(jìn)一步提高試驗(yàn)探究的實(shí)力。

[課前打算]

（1）搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的學(xué)問(wèn)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。

（2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的試驗(yàn)前后材料改變狀況）。

（3）依據(jù)學(xué)生匯報(bào)溝通的須要，打算投影或多媒體設(shè)備。

[教學(xué)方法]

探究解決式教學(xué)法。

[課時(shí)支配]

1課時(shí)（培育、視察、記錄等過(guò)程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。

[導(dǎo)入]

向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒(méi)污染環(huán)境圖片，以對(duì)比的形式呈現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對(duì)生物的影響之大，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。

[教學(xué)過(guò)程]

老師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？

學(xué)生：白雪茫茫，北極熊、、、、、、

老師：冰天雪地，就像圖片這樣對(duì)吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地溶化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴(yán)峻的破壞。我們想象中的森林應(yīng)當(dāng)是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們常常會(huì)采納一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過(guò)了60年的變遷，已經(jīng)可以說(shuō)是面目全非了。還有我國(guó)聞名景點(diǎn)樂(lè)山大佛，特別宏偉、壯麗，但是隨著時(shí)間的遷移，它從當(dāng)時(shí)的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì)說(shuō)“老師是你的打開(kāi)方式不對(duì)吧”，并不是，人類社會(huì)的快速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià)，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來(lái)探究一下環(huán)境污染對(duì)生物的影響。

采納小組競(jìng)賽的課堂形式，答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀試驗(yàn)探究和PPT圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。

老師：講解PH值（酸堿度）的相關(guān)學(xué)問(wèn)，并對(duì)兩種溶液作酸堿推斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過(guò)程，普及我國(guó)酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對(duì)生物的影響”的試驗(yàn)原理。適當(dāng)提問(wèn)學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究試驗(yàn)原理。再讓學(xué)生了解完整試驗(yàn)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生有愛(ài)好可以回家去做試驗(yàn)。提問(wèn)“假如將試驗(yàn)中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。

學(xué)生：不好，因?yàn)?顆綠豆試驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。

老師：結(jié)合試驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析試驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對(duì)植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及限制酸雨問(wèn)題的相關(guān)措施。提出問(wèn)題讓學(xué)生思索探討。

1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別？

2、酸雨肯定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？

學(xué)生：

1、成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。

2、不肯定，那些物質(zhì)會(huì)隨著大氣流淌，到其他地區(qū)形成酸雨。

老師：點(diǎn)評(píng)答案，再用兩道練習(xí)鞏固。

學(xué)生：主動(dòng)舉手發(fā)言，分析回答。

老師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來(lái)什么危害，還有如何限制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛病）。教化學(xué)生環(huán)境與我們休戚相關(guān)，愛(ài)護(hù)環(huán)境就是愛(ài)護(hù)自己。賜予練習(xí)鞏固。

學(xué)生：主動(dòng)舉手發(fā)言回答。

老師：除了剛才說(shuō)的全球性污染問(wèn)題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再賜予同學(xué)兩個(gè)思索探討問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用實(shí)力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評(píng)答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害，再給出練習(xí)鞏固。

學(xué)生：主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。

老師：對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容。播放“愛(ài)護(hù)環(huán)境公益視頻”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化。對(duì)整個(gè)課堂的表現(xiàn)賜予點(diǎn)評(píng)，贊揚(yáng)第一的小組并激勵(lì)其他小組接著努力。

課堂結(jié)束，布置作業(yè)。

七年級(jí)生物教案8

老師寄語(yǔ)：

勤視察，多調(diào)查，增學(xué)問(wèn)，拓視野！

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。

實(shí)力目標(biāo)：

學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培育調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的實(shí)力。

情感目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增加愛(ài)護(hù)生物資源的意識(shí)，相識(shí)到愛(ài)護(hù)環(huán)境要從愛(ài)護(hù)我們身邊的生物起先。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，培育學(xué)生的調(diào)查實(shí)力及分工合作實(shí)力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)：

我國(guó)的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。

二、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們相識(shí)了生物的特征，課下每個(gè)小組都對(duì)我們學(xué)校的生物做了調(diào)查，請(qǐng)各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)行展示，說(shuō)出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的。

三、合作探究：

（一）通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，明確以下學(xué)問(wèn)：

1．調(diào)查時(shí)首先要明確和，制定合理的。調(diào)查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行，調(diào)查過(guò)程中要照實(shí)。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行和，有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.調(diào)查校內(nèi)的生物種類的方法步驟是：

（1）選擇調(diào)查范圍（校內(nèi)）

（2）分組：__________人為一個(gè)調(diào)查小組。

（3）設(shè)計(jì)調(diào)查路途

（4）調(diào)查記錄（請(qǐng)?zhí)厥饬粢鈅___________、_____________和______________里等處簡(jiǎn)單被忽視的小生物，還有空中間或飛過(guò)的_____________和________________。

（5）歸類

（6）將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理，寫在筆記本上。

（二）生物的歸類方法

1.請(qǐng)依據(jù)本小組在室外開(kāi)展的“調(diào)查校內(nèi)生物活動(dòng)”的有關(guān)狀況填寫下列內(nèi)容：

（1）我們的調(diào)查路途是；

（2）我們的調(diào)查范圍是；

（3）我們組一共調(diào)查到了（）種生物，其中植物（）種，動(dòng)物（）種，其他生物（）種；說(shuō)說(shuō)它們與人類的關(guān)系。

（4）從調(diào)查到的生物中選1~2種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有什么不同？

（5）這次活動(dòng)中，我體會(huì)最深的是：

2.對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，可根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將生物分為_(kāi)______、_______和_____三大類；也可根據(jù)生活環(huán)境將生物分為_(kāi)______和______等；還可以根據(jù)用途，將生物分為_(kāi)_________、_________、__________、____________等。

七年級(jí)生物教案9

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)和技能目標(biāo)：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能;概述血液循環(huán);概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。

過(guò)程和方法目標(biāo)：試驗(yàn)操作實(shí)力和科學(xué)探究實(shí)力，調(diào)查、收集和分析資料的實(shí)力;

教學(xué)重難點(diǎn)

(1)學(xué)問(wèn)方面：描述出人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能;概述血液循環(huán);

(2)科學(xué)方法、實(shí)力方面：合作學(xué)習(xí)、自主探究的實(shí)力，調(diào)查和收集資料的方法;

(3)科學(xué)價(jià)值觀方面：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命的良好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)引入

1.用美國(guó)紅十字會(huì)主席伊麗莎白說(shuō)過(guò)的一句話的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維。

2.過(guò)渡語(yǔ)：輸血對(duì)人類有

重要意義，挽救了多數(shù)人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入課題，并舉例說(shuō)明血液與人類的關(guān)系。

二、解讀血常規(guī)化驗(yàn)單

1、讓學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)血過(guò)程，引出血常規(guī)化驗(yàn)單的作用。

2、投影一張血常規(guī)化驗(yàn)單，并指導(dǎo)學(xué)生解讀，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法。

投影血液各成分正常值，對(duì)異樣值作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

三、血液的成分

1、演示試驗(yàn)——血液的分層。

2、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推斷和歸納。

提出問(wèn)題：為什么把血液稱做“流淌的組織”?(鋪墊)

四、血液各成分的主要功能

1、組織學(xué)生表演或觀看小品——血管中的奇遇。

2、說(shuō)明貧血、化膿和傷口處血液漸漸凝固等相關(guān)學(xué)問(wèn)。

3、小結(jié)比較血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的功能。

五、試驗(yàn)——用顯微鏡視察人血的永久涂片

1、指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡視察人血的永久涂片，巡察、檢查。

2、顯示正確的顯微鏡下血細(xì)胞圖，小結(jié)紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的形態(tài)特點(diǎn)

3、提出問(wèn)題，引導(dǎo)分析，主動(dòng)評(píng)價(jià)。

六、課外閱讀——造血干細(xì)胞和干細(xì)胞的探討

1、指導(dǎo)學(xué)生看課外閱讀，與學(xué)生一起探討熱點(diǎn)話題。

2、布置作業(yè)：63頁(yè)課后練習(xí)題。

七年級(jí)生物教案10

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、描述細(xì)胞分裂的過(guò)程。

2、說(shuō)出細(xì)胞分裂的意義。

二、實(shí)力目標(biāo)

1、通過(guò)視察切片、動(dòng)畫嘗試說(shuō)明細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均安排，提高視察實(shí)力、邏輯思維實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

2、通過(guò)對(duì)比視察動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫等，提高對(duì)比視察、分析思維、獲得信息的實(shí)力。

三、情感目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)視察探究的過(guò)程。

1、細(xì)胞分裂的過(guò)程。

2、嘗試說(shuō)明細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均安排。

嘗試說(shuō)明細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均安排。

講授與探討相結(jié)合

自制多媒體PPT課件等

第3節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖

一、細(xì)胞分裂的概念

由一個(gè)細(xì)胞形成兩個(gè)相像的新細(xì)胞的過(guò)程。

二、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)

遺傳物質(zhì)平均安排

三、細(xì)胞分裂的過(guò)程

1、植物細(xì)胞

2、動(dòng)物細(xì)胞

四、細(xì)胞分裂的意義

單細(xì)胞生物繁殖

多細(xì)胞生物生長(zhǎng)發(fā)育，細(xì)胞更新

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

引入課題

回憶植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能

出示人從一個(gè)受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料

提問(wèn)：人從一個(gè)受精卵到一個(gè)成人，細(xì)胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的改變?

細(xì)胞通過(guò)怎樣的生理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)目的增加?回憶并回答問(wèn)題

思索，回答

回憶已有學(xué)問(wèn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好。

細(xì)胞分裂的概念出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析、完善、總結(jié)細(xì)胞分裂的概念。視察，概括培育學(xué)生通過(guò)視察概括概念的實(shí)力。

細(xì)胞分裂的特點(diǎn)細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均安排提問(wèn)：從細(xì)胞結(jié)構(gòu)的角度分析細(xì)胞分裂時(shí)有哪些結(jié)構(gòu)須要進(jìn)行分裂?

細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)是否也隨細(xì)胞分裂而一分為二?

遺傳物質(zhì)會(huì)越分越少嗎?

分裂前已經(jīng)復(fù)制的遺傳物質(zhì)在分裂時(shí)是怎樣安排的呢?

細(xì)胞分裂時(shí)，遺傳物質(zhì)如何安排?

試驗(yàn)探究：視察植物有絲分裂切片。

指導(dǎo)視察植物有絲分裂切片，反饋視察結(jié)果。

動(dòng)畫資料分析：展示植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫。

提問(wèn)：細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)平均安排的意義。思索，回答

思索大膽做出猜想。

視察植物有絲分裂切片。

視察植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)畫，

嘗試說(shuō)明細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均安排。引發(fā)學(xué)生的思索。

進(jìn)一步思索有關(guān)遺傳物質(zhì)的分裂問(wèn)題。

通過(guò)視察嘗試說(shuō)明細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均安排。提高視察實(shí)力、邏輯思維實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

細(xì)胞分裂的過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生視察圖片及植物細(xì)胞分裂動(dòng)畫，描述植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。

展示動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫，要求學(xué)生描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生比較動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的異同，歸納細(xì)胞分裂的過(guò)程。視察圖片，結(jié)合動(dòng)畫描述植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。

視察圖片、動(dòng)畫描述動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程。

對(duì)比，描述培育學(xué)生在視察中獲得信息的實(shí)力。

提高學(xué)生進(jìn)行對(duì)比視察、分析思維實(shí)力。

細(xì)胞分裂的意義提問(wèn)：對(duì)于單細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。

對(duì)于多細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的意義。思索，回答通過(guò)講授，理解細(xì)胞分裂的意義。

七年級(jí)生物教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1.說(shuō)出我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

2.認(rèn)同我國(guó)實(shí)行安排生育的基本國(guó)策。

3.舉例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

4.關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生物圈的負(fù)面影響。

5.了解生物入侵及其危害，增加愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)：

舉例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

難點(diǎn)：

概述我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)，舉例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

課時(shí)支配：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前“熱身”

展示風(fēng)光秀美的風(fēng)景圖片，讓同學(xué)們感受到生物圈的美和自己生活在其中的歡樂(lè)與華蜜。

提問(wèn)：1.我們就生活在這樣漂亮的環(huán)境中，可是人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響嗎？

2.人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響有哪些方面的？（有利、有害兩方面的）

老師：適時(shí)介紹三北防護(hù)林等，提出應(yīng)特殊關(guān)注人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞的狀況，引入本課——今日我們就來(lái)共同探討人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例。（展示課題）

二、新課教學(xué)

1.探討人口增長(zhǎng)及其對(duì)環(huán)境的影響

（1）世界人口的增長(zhǎng)

人類出現(xiàn)后很長(zhǎng)一段時(shí)期里，由于人口數(shù)量少，人類對(duì)環(huán)境的影響很有限。19世紀(jì)初，世界人口總數(shù)達(dá)到了10億；20xx年已突破70億。人口的增長(zhǎng)會(huì)對(duì)資源、環(huán)境和社會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

（2）我國(guó)人口的增長(zhǎng)

老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P103“我國(guó)不同年頭人口數(shù)量的一組數(shù)據(jù)”，感受我國(guó)人口的飛速增長(zhǎng)，了解人口數(shù)量對(duì)環(huán)境、社會(huì)和個(gè)人生活的影響。

（3）面對(duì)人口的快速增長(zhǎng)，我國(guó)實(shí)行的基本國(guó)策是什么？

我國(guó)是世界第一人口大國(guó)，人口問(wèn)題特別突出。為了限制人口數(shù)量和提高人口素養(yǎng)，我國(guó)已經(jīng)把安排生育列為一項(xiàng)基本國(guó)策。我國(guó)實(shí)行安排生育政策，激勵(lì)晚婚晚育，少生優(yōu)生。

2.分析人類活動(dòng)影響生態(tài)環(huán)境的事例

人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生哪些影響呢？

（1）請(qǐng)舉例說(shuō)明我們四周有哪些破壞行為？

學(xué)生暢所欲言，列舉出人類破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例。

老師總結(jié)引導(dǎo)：看來(lái)我們同學(xué)都很關(guān)注我們的生活環(huán)境，對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染行為也有肯定的了解。歸納同學(xué)們所列舉的例子為這幾個(gè)方面：

①人類對(duì)樹(shù)木的亂砍濫伐、對(duì)土地的過(guò)度開(kāi)發(fā)及一些牧民肆意的在我國(guó)的植被上放牧。

②人們?cè)诮?jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下肆意地捕殺野生動(dòng)物。

③工業(yè)三廢的隨意排放及人們自身生活污水的隨意排放和生活垃圾的隨意丟棄。

（2）下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材P104～105圖文，就人類的破壞行為加以分析，分析這些行為產(chǎn)生的嚴(yán)峻的后果及給人類自身帶來(lái)了哪些災(zāi)難？

學(xué)生分組充分探討：每組圍繞一個(gè)方面的問(wèn)題。（10分鐘）

學(xué)生分組匯報(bào)溝通探討結(jié)果，老師確定性地評(píng)價(jià)學(xué)生，并適當(dāng)補(bǔ)充。

①亂砍濫伐造成的最嚴(yán)峻的后果就是使國(guó)家森林面積削減、水土流失，土地沙漠化、引起一些自然災(zāi)難，比如沙塵暴??

②（展示沙塵暴圖片）列舉沙塵暴的危害。沙塵暴可以說(shuō)是自然界對(duì)于我們?nèi)祟愡@些破壞行為賜予的一種懲處，這種懲處就警示我們要善待自然、敬重自然。

③展示人類殘害動(dòng)物的一些手段，分析自然環(huán)境發(fā)生的改變，讓學(xué)生反思自己有無(wú)這種行為。

④播放太湖風(fēng)光背景圖片，配以優(yōu)美的《太湖美》樂(lè)曲，讓學(xué)生感受到太湖從前與今日的差別，體會(huì)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.仔細(xì)閱讀教材P106～107“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”，思索什么是生物入侵？生物入侵會(huì)帶來(lái)怎樣的危害？舉出你所知道的生物入侵的實(shí)例。

4.活動(dòng)：這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生足夠的空間，搭建一個(gè)可以充分呈現(xiàn)自我才智的平臺(tái)。

①即興演講：假如你來(lái)當(dāng)太湖管理局的局長(zhǎng)，你將實(shí)行哪些措施還太湖以澄澈秀美的原貌？

②面對(duì)以上問(wèn)題，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，我們是無(wú)能為力，還是可以有所作為呢？應(yīng)當(dāng)對(duì)自己提出怎樣的要求呢？

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們關(guān)注了人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響，其中對(duì)環(huán)境所造成的干擾和破壞是駭人動(dòng)目的，這些行為不僅破壞了動(dòng)植物的生活，也使人類的正常生活受到了影響。這樣的后果是值得我們深思的，我們應(yīng)當(dāng)從思想上相識(shí)到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，投身到愛(ài)護(hù)生物圈的行列中去。

七年級(jí)生物教案12

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問(wèn)：1、舉例說(shuō)出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響

2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)

3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題

(二)實(shí)力：

培育學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力;培育學(xué)生合作與溝通的實(shí)力。

(三)情感看法與價(jià)值觀：

培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立環(huán)境愛(ài)護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)

2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)：

繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)料人口數(shù)量

教學(xué)方法：試驗(yàn)探究法，探討法

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

(第一課時(shí))

(一)導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叧霈F(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會(huì)有

如此嚴(yán)峻的污染問(wèn)題呢?

(二)新課學(xué)習(xí)：

1、人口增長(zhǎng)過(guò)快

師：請(qǐng)同學(xué)們分析教科書上的圖131，從圖中你能找到什么信息?

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)表131中的數(shù)據(jù)，繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖

生：探討，溝通從圖中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，繪制曲線圖

師：巡回指導(dǎo)

師：請(qǐng)同學(xué)們將所繪制的曲線圖中的曲線延長(zhǎng)，推想中國(guó)在21世紀(jì)中葉即20xx年的人口數(shù)量

生：探討，計(jì)算，溝通

師生溝通：探討我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問(wèn)題

師：人口壓力很大，請(qǐng)同學(xué)們探討如何有效得限制人口的急劇增長(zhǎng)?我國(guó)的安排生育政策過(guò)人口增長(zhǎng)過(guò)快問(wèn)題有無(wú)作用?

生：分組熱情探討，發(fā)表看法

2、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻

(其次課時(shí))

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到中國(guó)和世界人口的增長(zhǎng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來(lái)了許多跗面影響，最大的'問(wèn)題就是環(huán)境問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兯闹墉h(huán)境污染的例子

生：主動(dòng)探討，溝通，發(fā)言

(1)試驗(yàn)探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)

學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)

(2)比照試驗(yàn)過(guò)程

(3)匯報(bào)溝通結(jié)果

(4)學(xué)生補(bǔ)充，老師總結(jié)

師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?

生：探討，溝通，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充

(三)小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎么做?

(四)自我評(píng)價(jià)：1、2思維拓展

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化

一、環(huán)境惡化：

人口增長(zhǎng)過(guò)快

二、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻

1、酸雨

七年級(jí)生物教案13

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、了解養(yǎng)分繁殖的概念和用莖繁殖的主要方法；

2、了解嫁接的意義；

3、了解組織培育的意義、原理和在實(shí)踐上的應(yīng)用。

實(shí)力目標(biāo)

通過(guò)植物養(yǎng)分繁殖操作的實(shí)習(xí)培育學(xué)生實(shí)際操作的實(shí)力。

情感目標(biāo)

通過(guò)了解我國(guó)組織培育技術(shù)所取得的成果及其應(yīng)用實(shí)例，增加愛(ài)祖國(guó)的思想感情，并接著樹(shù)立生物科學(xué)的價(jià)值觀。

教學(xué)建議

學(xué)問(wèn)體系圖解

教材分析

1、嫁接的概念、方法和意義是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

從莖繁殖的種類看：嫁接是其中的一種方式。但是，和其它兩種比較（壓條、扦插）操作起來(lái)較困難，技術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)。

從嫁接的意義上看：嫁接又是果樹(shù)栽培上一種廣泛運(yùn)用的方法。它能使一些通過(guò)種子繁殖不能保持親本的優(yōu)良品質(zhì)的植物，利用嫁接而保持下去。還可以通過(guò)嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病蟲害的實(shí)力，此外通過(guò)嫁接還可以改善果實(shí)的品質(zhì)。所以說(shuō)：嫁接的技術(shù)在農(nóng)村是有用武之地的。

2、組織培育的概念、原理和意義也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

從概念上講，組織培育指的是：在人工配制的養(yǎng)分物上（培育基）、在無(wú)菌的條件下，離體培育植物的器官、組織、細(xì)胞或原生質(zhì)體，并使其生長(zhǎng)、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。這種技術(shù)雖然早在20世紀(jì)初就起先探討，但真正成熟和大規(guī)模發(fā)展及利用還是近幾十年的事。它是植物學(xué)探討的一種重要方法，也是植物生物技術(shù)的組成部分。

從原理上講：組織培育是利用植物細(xì)胞的全能性。在離體狀況下，培育植物體上的一個(gè)體細(xì)胞使其生長(zhǎng)發(fā)育成為一株完整的植物體。

從意義上講：組織培育可以廣泛的應(yīng)用在：植物學(xué)基礎(chǔ)理論探討、植物快速繁殖、植物品種改良和細(xì)胞大量培育上。

3、理解“細(xì)胞的全能性”和打算養(yǎng)分繁殖的教具是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。學(xué)生一般認(rèn)為：植物的根、莖、葉等器官都是由種子發(fā)育而來(lái)的。而植物體上的一個(gè)細(xì)胞在特定的環(huán)境中也能培育出一株植物體，在肯定程度上理解起來(lái)有困難。所以，老師要設(shè)法使學(xué)生能夠明白：植物體上的任何一個(gè)細(xì)胞都含有全部的遺傳信息。在離體培育下，這些信息可以表達(dá)出來(lái)，從而使植物細(xì)胞產(chǎn)生完整的植株。

教法建議

本節(jié)課的重點(diǎn)，不是要求學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)分繁殖的詳細(xì)技術(shù)，而是把養(yǎng)分繁殖與以前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)。例如，扦插時(shí)為什么要選擇健壯的枝條？這可以聯(lián)系有機(jī)物的貯藏。

關(guān)于扦插的直觀教具，可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條，將枝條的下部浸在清水里，在暖和向陽(yáng)的條件下，不久就在枝條下部長(zhǎng)出不定根，上課時(shí)可以展示長(zhǎng)有不定根的枝條。

關(guān)于嫁接的直觀教具，可以提前對(duì)紅梅、碧桃、菊花等進(jìn)行嫁接，上課時(shí)展示嫁接成活的植物體。

為了讓學(xué)生初步駕馭養(yǎng)分繁殖的實(shí)際操作，培育學(xué)生的操作實(shí)力，本章還支配了一節(jié)實(shí)習(xí)。為了便于上好實(shí)習(xí)課，也可以指導(dǎo)學(xué)生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進(jìn)行操作練習(xí)。

關(guān)于組織培育，最好在課前收集一些圖片資料，使學(xué)生感到真實(shí)可信。組織培育具有多項(xiàng)用途，千萬(wàn)不能讓學(xué)生得出片面的結(jié)論，以為組織培育只是一項(xiàng)用來(lái)進(jìn)行養(yǎng)分繁殖的先進(jìn)技術(shù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)：嫁接的概念、方式和意義；組織培育的概念、原理和在生產(chǎn)實(shí)踐上的意義。

難點(diǎn)：通過(guò)演示實(shí)物或直觀教具，讓學(xué)生增加對(duì)養(yǎng)分繁殖和組織培育的感性相識(shí)。

手段：老師講解與學(xué)生視察相結(jié)合。

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較生疏，所以在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)錄像介紹讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解，重點(diǎn)要求學(xué)生駕馭養(yǎng)分繁殖在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

提出問(wèn)題：“通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到綠色開(kāi)花植物是靠種子來(lái)繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎？”

組織學(xué)生依據(jù)自己的生活實(shí)際回答問(wèn)題。

引入新課題：植物體依靠養(yǎng)分器官（根、莖、葉）進(jìn)行的繁殖，稱為養(yǎng)分繁殖。

二、講授新課：

（一）用莖繁殖：

播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的詳細(xì)操作方法。

組織學(xué)生觀看錄像。

講解三種養(yǎng)分繁殖的特點(diǎn)。

提出問(wèn)題：你認(rèn)為這種養(yǎng)分繁殖的方式具有哪些特點(diǎn)？

組織學(xué)生探討。

總結(jié)：用養(yǎng)分繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。

（二）植物的組織培育：

講解：

近幾年的探討發(fā)覺(jué)：植物細(xì)胞具有全能性。即：任何一個(gè)植物細(xì)胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培育下，這些遺傳信息可以表達(dá)出來(lái)，從而使植物細(xì)胞（或組織）產(chǎn)生出完整的植株。

播放錄像：介紹組織培育的過(guò)程。

講解：

組織培育是指：在人工培育基上，離體培育植物的器官、組織、細(xì)胞和原生質(zhì)體，并使其生長(zhǎng)、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。

提問(wèn)：你認(rèn)為組織培育的技術(shù)，可以幫助人們解決哪些問(wèn)題？

組織學(xué)生探討、發(fā)言。

講解：

1、利用組織培育，快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟(jì)價(jià)值試管苗，移入苗圃栽培，供應(yīng)市場(chǎng)須要。

2、利用組織培育進(jìn)行工廠化育苗。

3、大量生產(chǎn)無(wú)毒苗，改善苗木的質(zhì)量，提高經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量。

板書設(shè)計(jì)：

養(yǎng)分繁殖

一、用莖繁殖：

1、扦插

2、嫁接

3、壓條

二、植物的組織培育：

原理：植物細(xì)胞的全能性。

探究活動(dòng)

植物部分器官的生根

用一花盆裝入潮濕的沙子，并放在陰涼處避開(kāi)陽(yáng)光干脆照耀，另外要保持沙子的潮濕，你可以在沙子中栽上下面的任何一種植株：

（1）各種球莖；

（2）切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中；

（3）切下一塊甘蔗莖埋于沙中；

（4）一段竹子，把節(jié)埋在沙里；

（5）胡蘿卜、小蘿