第一章嬰幼兒發(fā)展概論嬰幼兒發(fā)展全套可編輯PPT課件目錄第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述第三節(jié)嬰幼兒發(fā)展的規(guī)律第二節(jié)嬰幼兒發(fā)展的理論第四節(jié)嬰幼兒發(fā)展的測量第五節(jié)影響嬰幼兒發(fā)展的因素一、嬰幼兒發(fā)展的概念發(fā)展嬰幼兒發(fā)展的內(nèi)容發(fā)展是指一種新結(jié)構(gòu)的獲得或從一種舊結(jié)構(gòu)向一種新結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的過程，是連續(xù)的、穩(wěn)定的變化。嬰幼兒發(fā)展包括身體（生理）發(fā)育和心理發(fā)展：身體（生理）發(fā)育是指嬰幼兒器官的生長發(fā)育；心理發(fā)展是指嬰幼兒認知、語言、情緒和社會性的發(fā)展。嬰幼兒發(fā)展是指嬰幼兒從出生到成熟，身心日益完善的過程，即嬰幼兒的身體（生理）和心理有規(guī)律地進行量變和質(zhì)變的過程。嬰幼兒發(fā)展一、嬰幼兒發(fā)展的概念埃里克·H.埃里克松（ErikH.Erikson）是美國著名的精神病學家、發(fā)展心理學家和精神分析學家。他提出人格的社會心理發(fā)展理論，把人格的發(fā)展分為8個階段，指出了每一階段的特殊社會心理任務(wù)，并認為每一階段都有一個特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。人格的社會心理發(fā)展理論一、嬰幼兒發(fā)展的概念2341獲得基本信任感，避免基本不信任感獲得自主感，避免自我懷疑感與羞恥感0～18個月18個月～3歲3歲～5歲：獲得主動感，避免產(chǎn)生內(nèi)疚感獲得勤奮感，克服自卑感5歲～12歲一、嬰幼兒發(fā)展的概念6785獲得同一感，克服角色混亂感獲得親密感，避免產(chǎn)生孤獨感12歲～18歲18歲～30歲中年期與壯年期獲得創(chuàng)造感，避免“自我專注”獲得完美感，避免產(chǎn)生失望感老年期二、嬰幼兒發(fā)展的內(nèi)容嬰幼兒運動發(fā)展是指從出生到3歲，嬰幼兒在身體控制和協(xié)調(diào)方面所經(jīng)歷的逐步發(fā)展和進步過程。這一過程包括嬰幼兒的運動技能、肌肉控制、平衡感和身體協(xié)調(diào)等方面的發(fā)展。運動發(fā)展嬰幼兒認知發(fā)展是指從出生到3歲，嬰幼兒在認知能力方面所經(jīng)歷的逐步發(fā)展和成長過程。這一過程包括嬰幼兒對于信息處理、思維、記憶、問題解決、學習和理解世界的方式逐漸變化和改善。認知發(fā)展嬰幼兒語言發(fā)展是指嬰幼兒在語言能力方面所經(jīng)歷的逐步發(fā)展和成長過程。這一過程包括嬰幼兒學習和使用語言的各個方面，如聽力、語音、詞匯、語法、語義以及交流技能的逐漸發(fā)展和提高。語言發(fā)展嬰幼兒情緒發(fā)展是指從出生到3歲，嬰幼兒在情感和情緒方面所經(jīng)歷的逐步發(fā)展和成長過程。這一過程包括嬰幼兒對自己和周圍環(huán)境中的情感和情緒的認知、表達、理解和處理能力的逐漸發(fā)展和變化。情緒發(fā)展嬰幼兒社會性發(fā)展是指從出生到3歲，嬰幼兒在社會關(guān)系和互動方面所經(jīng)歷的逐步發(fā)展和成長過程。這一過程包括嬰幼兒的社會技能、情感連結(jié)、同理心和與他人互動等能力的逐漸發(fā)展和變化。社會性發(fā)展三、嬰幼兒發(fā)展的意義促進身體和大腦發(fā)育提升認知能力促進語言發(fā)展促進社交與情感發(fā)展形成道德觀念和價值觀培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)健康習慣四、嬰幼兒發(fā)展的可行性大腦發(fā)育的實證依據(jù)大腦的發(fā)育是嬰幼兒神經(jīng)心理發(fā)育的基礎(chǔ)。有關(guān)大腦科學的研究表明，嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育并不是簡單地按照預(yù)定的遺傳程序、按部就班地成熟的過程，而是一種在外界刺激的作用下，主動適應(yīng)環(huán)境的過程。關(guān)鍵期是指嬰幼兒大腦在環(huán)境中接收特定的輸入信息并據(jù)此創(chuàng)建或鞏固神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的重要時期。嬰幼兒發(fā)展遵循大腦發(fā)育的關(guān)鍵期規(guī)律。為了促進嬰幼兒發(fā)展，照護者應(yīng)給嬰幼兒提供適宜且豐富的刺激，促進嬰幼兒大腦的全面發(fā)育。0102關(guān)鍵期的實證依據(jù)五、嬰幼兒發(fā)展的特點快速生長和發(fā)展高度依賴性感知和運動能力逐漸增強心理和情感得到發(fā)展社交和語言能力逐漸增強擁有較弱的注意力和集中力擁有多樣化的發(fā)展節(jié)奏六、嬰幼兒發(fā)展的原則個體化原則環(huán)境適應(yīng)原則親密關(guān)系原則持續(xù)性和一致性原則平衡發(fā)展原則尊重和關(guān)注原則目錄第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述第三節(jié)嬰幼兒發(fā)展的規(guī)律第二節(jié)嬰幼兒發(fā)展的理論第四節(jié)嬰幼兒發(fā)展的測量第五節(jié)影響嬰幼兒發(fā)展的因素一、蒙臺梭利的關(guān)鍵期理論1．秩序關(guān)鍵期對于正處在秩序關(guān)鍵期的兒童來說，只要物體離開了它們應(yīng)該在的位置，他就會很快發(fā)現(xiàn)，并且要求把物體放回原位。如果成人不理解這種敏感性，讓兒童所處環(huán)境中的秩序繼續(xù)錯亂下去，就會讓兒童產(chǎn)生強烈的心理沖突，這不利于兒童以后規(guī)則意識的建立。秩序關(guān)鍵期是兒童的第一個關(guān)鍵期。兒童對環(huán)境中秩序的需求是大自然賦予兒童的本能。兒童對秩序的敏感性在其出生后的前幾個月就會出現(xiàn)，并一直持續(xù)到4歲左右。一、蒙臺梭利的關(guān)鍵期理論2．口和手的關(guān)鍵期兒童剛出生時就能熟練地使用口吃奶?？谑撬B接自己和這個世界的最自然通道。表現(xiàn)為兒童急切地想用口和手去探索周圍的環(huán)境。最初兒童僅僅是用口認識手，發(fā)展到后面，兒童會用口認識周圍所有的一切，什么東西都想放到嘴里感受，這個過程完善了口的功能。兒童把東西放進口里，并不是因為饑餓，僅僅是想用口來認識周圍的世界，直到手被完全喚醒。手的關(guān)鍵期到來加快了口的關(guān)鍵期的發(fā)展，直到兒童能夠無時無刻、不停地觸摸，口的關(guān)鍵期才逐漸過去。一、蒙臺梭利的關(guān)鍵期理論3．行走關(guān)鍵期兒童的第三個關(guān)鍵期是行走關(guān)鍵期，這是最容易被察覺的一個關(guān)鍵期，蒙臺梭利把這個階段視為兒童的第二次生命，因為此階段的到來意味著嬰兒階段的結(jié)束，兒童即將成為一個充滿活力的個體。從出生后9個月開始，嬰兒慢慢地進入行走關(guān)鍵期，在這個時期，嬰兒對走的動作及關(guān)于走的行為極其感興趣，并通過不同的方式重復(fù)地練習行走，直到能獨立并熟練地行走及完成行走相關(guān)的動作為止，這一時期大約持續(xù)到2歲。一、蒙臺梭利的關(guān)鍵期理論4．細微事物關(guān)鍵期在細微事物關(guān)鍵期，兒童表現(xiàn)出對細微事物的敏感性。兒童借由環(huán)境中的細微事物構(gòu)建對精確與細致的內(nèi)在認知，為構(gòu)建抽象思維做間接預(yù)備，這是一個細微而縝密自然過程。在蒙臺梭利看來，兒童的觀察其實是一種“工作”，一種值得兒童聚精會神去做的“工作”。但是，一些不了解兒童的照護者會在兒童觀察某些東西時打擾他，甚至阻止他。照護者在阻止過程中的訓斥、威嚇，會對兒童心理產(chǎn)生消極影響，擾亂其心智的正常構(gòu)建。所以，照護者不應(yīng)強行打擾兒童的“觀察工作”，而應(yīng)給他一些時間，最后讓他自己主動離開原地。一、蒙臺梭利的關(guān)鍵期理論5．社會性關(guān)鍵期兒童從2歲半開始不再“以自我為中心”，步入社會性關(guān)鍵期，這表現(xiàn)為兒童對社交產(chǎn)生極大興趣，他開始喜歡結(jié)交朋友，喜歡參與群體活動。社會性關(guān)鍵期的教養(yǎng)有助于兒童學會遵守社會規(guī)則、生活規(guī)范以及日常禮儀，這為他將來融入社會、遵守社會規(guī)范、擁有自律的生活、和他人輕松交往奠定了基礎(chǔ)。兒童絕大多數(shù)的關(guān)鍵期集中出現(xiàn)在3歲以前，蒙臺梭利主張在關(guān)鍵期順應(yīng)兒童并對其進行教育可以取得事半功倍的效果。蒙臺梭利曾說過：“人類在3歲之前獲得的知識和能力，相當于成年人花60年時間獲得的知識和能力。”二、皮亞杰的認知發(fā)展理論這些認知發(fā)展階段代表了存在質(zhì)的不同的認知功能和形式的水平，皮亞杰稱之為恒常發(fā)展順序，即所有嬰幼兒都嚴格按照同樣的順序發(fā)展，每一階段都建立在前一階段發(fā)展完善的基礎(chǔ)之上。但皮亞杰也承認，嬰幼兒進入特定階段的年齡存在很大的個體差異，文化及其他環(huán)境因素可以加快或減慢嬰幼兒認知的發(fā)展速度，嬰幼兒進入各階段的標準年齡只是粗略的估計。感知運動階段（0～2歲）前運算階段（2～7歲）具體運算階段（7～11歲）形式運算階段（11歲以后）二、皮亞杰的認知發(fā)展理論圖式是概念或經(jīng)驗的心理表征，人們一直在不斷地創(chuàng)造、完善、改變、調(diào)整、組織和重組自己的圖式。皮亞杰將認知結(jié)構(gòu)稱為圖式，這是指個體所構(gòu)建的有關(guān)思維和動作的組織模式，用于解釋一些相關(guān)的經(jīng)驗，從而使個體理解并影響周圍環(huán)境。隨著年齡的增長，嬰幼兒儲存的信息越來越復(fù)雜，他們又創(chuàng)造出“分格”，從而通過一些共同特征對這些信息進行分類和組織。圖式就好比索引卡片，嬰幼兒出生時只有幾張索引卡片，但隨著新信息的增多，他們需要創(chuàng)造出新的索引卡片來容納這些信息。三、加德納的多元智能理論目錄第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述第三節(jié)嬰幼兒發(fā)展的規(guī)律第二節(jié)嬰幼兒發(fā)展的理論第四節(jié)嬰幼兒發(fā)展的測量第五節(jié)影響嬰幼兒發(fā)展的因素一、連續(xù)性規(guī)律漸進性發(fā)展嬰幼兒發(fā)展是漸進性的，從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級。他們在各個方面的能力會隨著時間的推移逐漸增強。嬰幼兒發(fā)展是累積性的，當前的發(fā)展取決于之前的發(fā)展。他們通過不斷積累經(jīng)驗和學習，逐步掌握新的技能和知識。累積性發(fā)展逐步轉(zhuǎn)變嬰幼兒的行為和思維模式會逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們從最初的無意識行為逐漸轉(zhuǎn)向有目的的行為，從對外界刺激的被動反應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)向主動的探索和互動。嬰幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展都是相互關(guān)聯(lián)和相互促進的。照護者可以通過提供豐富的刺激和適宜的環(huán)境支持嬰幼兒的發(fā)展。相互關(guān)聯(lián)二、階段性規(guī)律運動發(fā)展階段是指從出生到約2歲的階段，在這個階段，嬰幼兒會經(jīng)歷大量的身體運動發(fā)展。他們逐漸掌握頭部控制、翻身、坐立、爬行、站立和行走等基本動作。1運動發(fā)展階段認知發(fā)展階段是指從出生到約2歲的階段，嬰幼兒的認知能力在這一階段得到了顯著的提升。他們開始理解簡單的語言指令，能夠集中注意力和觀察周圍的環(huán)境，開始形成基本的思維能力和概念。2認知發(fā)展階段語言發(fā)展階段是指從出生到約3歲的階段，嬰幼兒在這個階段開始發(fā)展語言能力。他們逐漸學會發(fā)出有意義的聲音，掌握基本的語言表達和溝通技巧，開始理解和使用簡單的詞匯和句子。3語言發(fā)展階段社交和情感發(fā)展階段是指從出生到約3歲的階段，在這個階段，嬰幼兒在社交和情感方面也有顯著的發(fā)展。他們建立起與父母和其他人的親密關(guān)系，開始表達自己的情感和情緒，并逐漸學會與他人互動和合作。4社交和情感發(fā)展階段三、程序性規(guī)律01020304嬰幼兒開始與主要照護者建立親密關(guān)系，隨后逐漸擴展到與其他家庭成員和同伴進行互動。嬰幼兒在出生后首先發(fā)展出對頭部的控制能力，然后逐漸掌握翻身、坐立、爬行、站立和行走等身體姿勢。嬰幼兒從出生開始通過感知和探索環(huán)境來發(fā)展認知和智力。他們逐漸學會觀察、探索、分類和解決問題，實現(xiàn)從簡單的感覺經(jīng)驗到復(fù)雜的認知能力的發(fā)展。嬰幼兒在一開始會通過哭泣、笑和其他非語言表達方式與他人溝通。隨著時間的推移，他們逐漸學會發(fā)出有意義的聲音，理解簡單的語言指令，并最終能夠使用詞匯和句子進行溝通。頭部控制和身體姿勢的發(fā)展社交和情感的發(fā)展語言和溝通的發(fā)展認知和智力的發(fā)展四、非等比性規(guī)律社交與情感發(fā)展和語言發(fā)展的非等比性生理發(fā)展和認知發(fā)展的非等比性不同領(lǐng)域發(fā)展之間的非等比性精細動作發(fā)展和整體運動發(fā)展的非等比性1234五、個體差異性規(guī)律發(fā)展速度差異不同嬰幼兒在運動、認知、語言、社交和情感等方面的發(fā)展速度可能存在差異。嬰幼兒在掌握不同能力的順序上可能存在個體差異。發(fā)展序列差異發(fā)展方式差異嬰幼兒在學習和探索新事物的方式上可能存在差異。嬰幼兒對不同活動、玩具的興趣和偏好可能存在差異。興趣和偏好差異六、生長發(fā)育趨勢規(guī)律嬰幼兒在出生后的早期階段，體重和身高會迅速增長。在接下來的幾年中，其生長速度會逐漸減緩，但仍然保持相對穩(wěn)定的增長。身體生長規(guī)律嬰幼兒的大腦在出生后會經(jīng)歷快速的發(fā)育階段。在出生前幾年，嬰幼兒大腦的神經(jīng)元連接和突觸形成會不斷發(fā)展，促使其認知和運動能力逐漸提升。大腦發(fā)育規(guī)律嬰幼兒的運動能力會隨著年齡增長而逐步發(fā)展。從抬起頭部、翻身、爬行到坐立、站立和行走，嬰幼兒會逐漸掌握和改進各種運動技能。運動發(fā)展規(guī)律嬰幼兒的社交和語言能力也會隨著時間推移而發(fā)展。他們逐漸學會與他人交流、表達自己的需求和情感，并逐漸掌握語言技能。社交和語言發(fā)展規(guī)律嬰幼兒的知覺和認知能力也會隨著年齡增長而逐步發(fā)展。他們逐漸能夠辨別顏色、形狀、聲音等，并發(fā)展出記憶力、注意力和問題解決能力。知覺和認知發(fā)展規(guī)律目錄第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述第三節(jié)嬰幼兒發(fā)展的規(guī)律第二節(jié)嬰幼兒發(fā)展的理論第四節(jié)嬰幼兒發(fā)展的測量第五節(jié)影響嬰幼兒發(fā)展的因素一、嬰幼兒體格生長的衡量指標和方法1．體重（1）常用的體重計算公式0～6個月標準體重（kg）=出生時體重（kg）+月齡×0.7（kg）7～12個月標準體重（kg）=6（kg）+月齡×0.25（kg）1～6歲兒童標準體重（kg）=年齡×2（kg）+8（kg）習慣上常常以出生時的體重為基數(shù)，4～5個月時的體重約為出生時體重的2倍，1歲時的體重約為出生時體重的3倍，2歲時的體重約為出生時體重的4倍。一、嬰幼兒體格生長的衡量指標和方法1．體重（2）測量方法測量時，嬰幼兒應(yīng)脫去衣、帽、襪、鞋，只剩單衣、單褲；宜空腹，排去大小便。量具應(yīng)矯正至零點，讀數(shù)精確到0.01kg。1歲以下嬰幼兒取臥位，量具為杠桿秤；1～3歲嬰幼兒取坐位，量具為兒童身高體重秤；3歲以上兒童取立位，注意兩手自然下垂，不搖動，不接觸其他物體，以免影響讀數(shù)的準確性。發(fā)展序列差異兒童身高體重秤一、嬰幼兒體格生長的衡量指標和方法新生兒出生時平均身長為50cm，身長（身高）增加的總趨勢和體重一致：在出生后第1年增加最快，第1年平均增加25cm；在1～2歲增加速度逐漸減慢，第2年平均增加10cm；2歲至青春期前為穩(wěn)速增長階段，進入青春期后開始猛增。（1）常用的身長（身高）計算公式1～10歲兒童身長（身高）（cm）=年齡（歲）×7+70（cm）2．身長（身高）一、嬰幼兒體格生長的衡量指標和方法測量方法：3歲及以下嬰幼兒臥于測量床上，臉朝上，脫去帽、襪、鞋，穿單衣，兩耳在同一水平線上，頭接觸頂板并固定。測量者左手按住嬰幼兒兩膝使腿伸直，右手移動足板使其接觸雙足底，讀數(shù)精確到0.1cm。3歲以上兒童可用身長計。枕骨、雙肩、臀及足跟應(yīng)緊靠身長計，同時嬰幼兒直立、兩眼前視，兩側(cè)耳廓上緣與眼眶下緣在同一條水平線上，移動量板貼緊頭頂，讀數(shù)精確到0.1cm。2．身長（身高）一、嬰幼兒體格生長的衡量指標和方法3．頭圍一、嬰幼兒體格生長的衡量指標和方法4．胸圍胸圍是沿乳頭繞胸一周的長度。胸圍能夠反映嬰幼兒胸廓與呼吸器官的發(fā)育情況。胸廓畸形多見于患佝僂病、肺氣腫和心臟病等疾病的嬰幼兒。新生兒的胸廓呈圓桶狀，胸圍小于頭圍約1～2cm；隨著年齡的增長，胸廓的橫增長速度變快，至12～21個月時，胸圍大于頭圍。營養(yǎng)狀況會影響胸廓的發(fā)育。隨著胸廓的發(fā)育和肺功能的逐漸成熟，嬰幼兒肺炎的發(fā)病率逐漸降低。一、嬰幼兒體格生長的衡量指標和方法4．胸圍測量方法測量者將嬰幼兒放在平坦的表面上，可以使用嬰兒床或桌子，并確保嬰幼兒的身體放松，沒有任何不適。測量者使用軟尺輕輕地繞著嬰幼兒胸部最豐滿的位置進行測量，通常是胸口下方，確保軟尺保持水平，不要讓它太緊或太松，同時確保軟尺沒有過度壓迫嬰幼兒的皮膚。測量者在軟尺兩端相交的位置讀取測量結(jié)果，讀數(shù)精確到0.1cm。為了確保準確性，測量者需多次測量，然后取平均值。一、嬰幼兒體格生長的衡量指標和方法5．坐高測量方法3歲及以下嬰幼兒取仰臥位（頂臀長），躺在臥式身長板上；測量者左手提起嬰幼兒雙小腿，使嬰幼兒膝關(guān)節(jié)屈伸，同時使嬰幼兒骶骨緊貼底板，大腿與底板垂直，右手移動足板壓緊嬰幼兒臀部，注意兩側(cè)讀數(shù)應(yīng)一致，讀數(shù)精確到0.1cm。坐高是嬰幼兒呈坐位時，顱頂點至座位平面的垂直高度，能夠反映軀干的生長情況。嬰幼兒的坐高與身高之比隨著年齡的增長而會有變化。在嬰幼兒的早期，坐高相對較大，但隨著他們的發(fā)展，這個比值會逐漸趨于成人的坐高與身高之比，通常在1∶1附近。一、嬰幼兒體格生長的衡量指標和方法6．皮下脂肪測量方法3歲及以下嬰幼兒取臥位，測量者用左手拇指及食指取嬰幼兒鎖骨中線上平臍處的腹壁，皮折方向與軀干長軸平行，捏起皮膚和皮下脂肪，捏時兩指間的距離為3cm，右手對兩指間距離進行測量，讀數(shù)精確到0.1cm。臨床上常常以腹部皮下脂肪層的厚度作為營養(yǎng)評價指標之一，營養(yǎng)不良的嬰幼兒皮下脂肪層薄，而營養(yǎng)過剩的嬰幼兒皮下脂肪層厚。一、嬰幼兒體格生長的衡量指標和方法7．視力功能嬰幼兒取平臥位，檢查者將直徑為7～8cm大小的紅球放置于嬰幼兒眼前30cm處，緩慢地左右來回移動3次，觀察嬰幼兒的眼球是否跟隨紅球運動，有一次跟隨運動為正常。如果4個月以上的嬰幼兒無跟隨運動，或者雙眼對外界刺激無反應(yīng)，則其視力功能可能存在問題。此外，還可以采用光照法，用聚光電筒照射嬰幼兒雙眼，觀察是否有眨眼運動、朝光運動、瞳孔反射，以判斷視力功能有無異常。一、嬰幼兒體格生長的衡量指標和方法8．牙齒胎教嬰幼兒乳牙共20顆2歲以內(nèi)嬰幼兒的乳牙總數(shù)大約等于月齡減4～6發(fā)育早的嬰幼兒在4個月時開始出牙，晚的要到10～12個月時才出牙，出牙時間的個體差異較大。二、嬰幼兒心理發(fā)育的篩查1．丹佛發(fā)育篩選檢查（DenverDevelopmentalScreeningTest，DDST）個人—社交能區(qū)，評估兒童對周圍人的應(yīng)答能力和料理自己生活的能力精細動作—適應(yīng)性能區(qū)，評估兒童看的能力和用手取物、畫圖的能力。語言能區(qū)，評估兒童聽、理解和運用語言的能力。大運動能區(qū)，評估兒童坐、步行和跳躍的能力。01020304二、嬰幼兒心理發(fā)育的篩查2．格塞爾發(fā)育量表（GesellDevelopmentalSchedules，GDS）GDS適用于4周～6歲的兒童，主要從4個方面對兒童進行測量：（1）動作，分粗動作和細動作；（2）順應(yīng)，測量兒童順應(yīng)新環(huán)境的能力；（4）社會應(yīng)答，測量兒童與周圍人的交往能力和生活自理能力。（3）言語，測量兒童聽、理解語言和用語言表達的能力；目錄第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述第三節(jié)嬰幼兒發(fā)展的規(guī)律第二節(jié)嬰幼兒發(fā)展的理論第四節(jié)嬰幼兒發(fā)展的測量第五節(jié)影響嬰幼兒發(fā)展的因素一、遺傳因素身體生長和發(fā)育遺傳基因可以決定嬰幼兒的身高、體重、骨骼發(fā)育等。某些基因變異可能影響嬰幼兒的個性特征、情緒調(diào)節(jié)能力、社交行為等。行為和情緒特征神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育某些基因突變或變異可能會影響嬰幼兒的神經(jīng)元生成、遷移、分化和連接等過程。遺傳因素對嬰幼兒的智商水平、學習能力、記憶等都具有一定影響。智力和認知發(fā)展二、營養(yǎng)因素適當?shù)臓I養(yǎng)攝入對于嬰幼兒的大腦發(fā)育至關(guān)重要。大腦發(fā)育需要蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物和多種維生素與礦物質(zhì)的支持。1大腦發(fā)育適當?shù)臓I養(yǎng)攝入對于嬰幼兒的身體生長和發(fā)育也非常重要。蛋白質(zhì)是組織生長和細胞修復(fù)的基本條件，碳水化合物和脂肪提供能量，支持生長過程。2身體生長和發(fā)育適當?shù)臓I養(yǎng)攝入有助于嬰幼兒免疫系統(tǒng)的健康發(fā)展。維生素A、維生素C、維生素D和鋅等營養(yǎng)素對于維持免疫功能的正常運轉(zhuǎn)至關(guān)重要，有助于預(yù)防疾病。3免疫系統(tǒng)健康某些營養(yǎng)物質(zhì)也可以影響嬰幼兒的情緒和行為。例如，Omega-3脂肪酸被認為對穩(wěn)定情緒和改善抑郁癥狀有益。另外，維生素B和礦物質(zhì)等也與神經(jīng)遞質(zhì)的合成和神經(jīng)傳導(dǎo)相關(guān)。4情緒和行為三、物理化學因素過高或過低的溫度可能對嬰幼兒的生理發(fā)展產(chǎn)生負面影響，如影響新生兒的體溫調(diào)節(jié)能力。此外，干燥或過濕的環(huán)境也可能對嬰幼兒的呼吸系統(tǒng)和皮膚健康產(chǎn)生影響。溫度和濕度適度的聲音可以促進嬰幼兒聽覺系統(tǒng)的發(fā)展和語言習得。然而，過大或過嘈雜的聲音可能對嬰幼兒的聽覺敏感性和情緒產(chǎn)生負面影響。聲音適度的光照有助于嬰幼兒的眼睛發(fā)育和視力功能的增強。同時，光線還可以影響嬰幼兒的睡眠和覺醒周期，幫助其建立正常的生物鐘。光照空氣中的污染物質(zhì)，如二氧化碳、有害氣體、顆粒物等，可能對嬰幼兒的呼吸系統(tǒng)和免疫功能產(chǎn)生不良影響?？諝赓|(zhì)量嬰幼兒對物質(zhì)更加敏感，物質(zhì)的化學性質(zhì)和含量可能對其發(fā)展產(chǎn)生影響。例如，有毒化學物質(zhì)、重金屬、農(nóng)藥等的暴露可能對嬰幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)產(chǎn)生潛在的危害。物質(zhì)暴露四、社會因素家庭中的親密關(guān)系、父母的照料和支持對嬰幼兒的生理和心理發(fā)展至關(guān)重要。親密關(guān)系可以增強嬰幼兒的安全感、滿足嬰幼兒的基本需求，同時促進其情感和語言的發(fā)展。通過與其他嬰幼兒、家庭成員和照護者的互動，嬰幼兒學會交流、分享和合作，同時這也為其奠定了習得社交技能和進行情緒表達的基礎(chǔ)。豐富多樣的刺激和學習機會，如玩具、游戲、音樂、繪本等，有助于嬰幼兒感知、運動、記憶和思維能力的提升。文化價值觀、信仰體系、社會習俗等塑造了嬰幼兒的身份認同感、價值觀和行為模式。社交互動家庭環(huán)境社會文化背景教育和刺激環(huán)境親密關(guān)系五、疾病因素先天性心臟病、遺傳代謝疾病等可能對嬰幼兒的器官功能、發(fā)育和整體健康產(chǎn)生影響，進而影響其生理和心理發(fā)展。長期的疼痛或不適可能導(dǎo)致嬰幼兒食欲下降、睡眠質(zhì)量差、情緒煩躁等，進而影響其生理和心理發(fā)展。呼吸道感染、胃腸道疾病等可能導(dǎo)致嬰幼兒食欲減退、睡眠質(zhì)量下降、體重增長緩慢，進而影響其生理發(fā)育和身體健康。哮喘、糖尿病等可能對嬰幼兒的生活質(zhì)量、身體活動能力和情緒狀態(tài)產(chǎn)生影響，進而影響其心理發(fā)展。屬性。鼠標點擊這里，輸入您的文本文字。先天性疾病疼痛和不適慢性疾病傳染病感謝欣賞嬰幼兒發(fā)展第二章嬰幼兒運動發(fā)展嬰幼兒發(fā)展目錄第一節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的概念第三節(jié)嬰幼兒運動的類型第二節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的原則第四節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的順序第五節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的影響因素一、嬰幼兒運動發(fā)展的定義嬰幼兒運動發(fā)展涵蓋了嬰幼兒從最初的被動運動（如隨意的肢體擺動）到主動探索和運動的轉(zhuǎn)變。在這一過程中，嬰幼兒通過反復(fù)嘗試、探索和觀察周圍環(huán)境，逐漸掌握坐立、翻滾、爬行、站立、行走、奔跑等基本運動技能，并逐步發(fā)展出適應(yīng)不同環(huán)境和任務(wù)的協(xié)調(diào)性、靈活性和運動控制能力。嬰幼兒運動發(fā)展可以被定義為嬰幼兒身體和運動能力等方面逐漸成長和發(fā)展的過程，包括嬰幼兒學習和發(fā)展基本動作技能、協(xié)調(diào)能力、平衡能力及運動控制能力等過程。嬰幼兒運動發(fā)展還涉及嬰幼兒對周圍環(huán)境的探索和互動，以及社交和感知能力的發(fā)展。二、嬰幼兒運動發(fā)展的意義（一）對嬰幼兒身體發(fā)展的意義發(fā)展肌肉力量和促進骨骼健康增強協(xié)調(diào)和平衡能力增強心肺功能和耐力促進神經(jīng)發(fā)育和大腦功能增強身體意識和感知能力二、嬰幼兒運動發(fā)展的意義（二）對嬰幼兒心理發(fā)展的意義發(fā)展自我認知和身體意識學習調(diào)節(jié)和表達情緒發(fā)展社交互動和合作能力發(fā)展認知能力和學習能力增強自信和自尊目錄第一節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的概念第三節(jié)嬰幼兒運動的類型第二節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的原則第四節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的順序第五節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的影響因素一、成熟準備原則嬰幼兒運動發(fā)展的成熟準備原則指的是在促進嬰幼兒運動發(fā)展時，需要注意嬰幼兒身體的準備程度。這也是格塞爾理論的核心原則，即個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟則取決于基因所決定的成熟時間表。在嬰幼兒尚未成熟之前，有一個準備階段。這個準備階段實際上就是生理機制由不成熟向成熟過渡的階段。處于準備階段的嬰幼兒尚不具備相應(yīng)的學習能力，這時如果讓他們學習某種技能，就難以真正達到學習目的。身體機能準備姿勢和運動模式準備心理和情緒準備興趣和動機準備二、注重個體差異原則2341這些個體差異可能表現(xiàn)在身體能力、感知能力、協(xié)調(diào)性、肌肉力量等方面。觀察和了解嬰幼兒的發(fā)展水平、興趣和學習風格，并相應(yīng)地調(diào)整和定制活動。認識個體差異提供個體化的支持和指導(dǎo)采用彈性的教學方法為嬰幼兒提供不同難度和挑戰(zhàn)的活動，以滿足不同嬰幼兒的需求，并允許他們按照自己的步調(diào)學習和成長。重視嬰幼兒的個人成就和努力，鼓勵他們積極參與運動，并提供積極的反饋和支持，以增強他們的自信心和動機。尊重和鼓勵三、順序性原則自上而下規(guī)律由近及遠規(guī)律從泛化到集中規(guī)律先正后反規(guī)律先大后小規(guī)律從混沌到分化、從粗拙到精細規(guī)律四、愉悅性原則提供游戲化的方式鼓勵自主性和探索性提供情感支持和積極的反饋關(guān)注個體興趣建立高質(zhì)量的互動關(guān)系五、適宜性原則不同年齡段的嬰幼兒在身體能力、協(xié)調(diào)性、肌肉力量和認知能力等方面存在差異，因此運動的難度和挑戰(zhàn)性應(yīng)與其年齡相匹配。年齡適宜性處于不同發(fā)展階段的嬰幼兒具有不同的發(fā)展任務(wù)和重點，因此教育者和照護者應(yīng)針對他們當前的發(fā)展階段提供適宜的刺激和支持。發(fā)展階段適宜性每個嬰幼兒在身體能力、協(xié)調(diào)性等方面存在差異，因此運動應(yīng)根據(jù)他們的個體能力進行調(diào)整和定制，以滿足他們的發(fā)展需求。個體能力適宜性教育者和照護者應(yīng)確保運動環(huán)境安全，避免和減少意外傷害的發(fā)生。同時，運動的難度和挑戰(zhàn)性應(yīng)符合嬰幼兒的能力水平，避免嬰幼兒面臨過大的風險和壓力。安全性運動應(yīng)涵蓋嬰幼兒不同發(fā)展領(lǐng)域的需求，包括身體、認知、社交和情感等方面。教育者和照護者通過提供多樣化和綜合性的運動，可以促進嬰幼兒的全面發(fā)展。全面發(fā)展六、安全性原則安全的運動環(huán)境適當?shù)倪\動器材和玩具成人的監(jiān)護和指導(dǎo)預(yù)防意外傷害適度的運動強度和時長安全技能培訓目錄第一節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的概念第三節(jié)嬰幼兒運動的類型第二節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的原則第四節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的順序第五節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的影響因素一、先天性反射性動作1．常見的幾種先天性反射性動作（1）抓握反射抓握反射又稱握持反射、掌心反射、達爾文反射。在新生兒安靜清醒的狀態(tài)下，用物或手指觸碰新生兒的掌心時，新生兒會緊緊地抓住不放。在安靜狀態(tài)下，當乳頭、手指或其他物品觸及新生兒嘴、舌時，新生兒會立即做出吸吮動作。（2）吸吮反射（3）覓食反射當用手輕觸嬰幼兒面頰或嘴角時，新生兒會轉(zhuǎn)頭朝向觸側(cè)覓食，并同時出現(xiàn)張嘴、吮吸的動作。當突發(fā)巨響或頭部突然向下墜落時，新生兒會兩手張開，四肢伸直外展，然后雙臂屈曲向胸前呈擁抱狀。（4）擁抱反射一、先天性反射性動作1．常見的幾種先天性反射性動作用雙手扶住新生兒腋下使其呈直立狀，并使其兩腳接觸桌面，新生兒兩腳會交換向前邁步。5踏步反射將新生兒頭轉(zhuǎn)向一側(cè)時，其同側(cè)上下肢伸展強直，對側(cè)上下肢屈曲呈“擊劍姿勢”。6強直性頸反射使新生兒俯臥在水里，其雙手會做出非常協(xié)調(diào)的游泳動作。7游泳反射用尖的東西輕刺新生兒的腳掌，其腳部會迅速收縮，膝蓋彎曲，手臂輕抬。8收縮反射一、先天性反射性動作2．先天性反射性動作的意義①維持新生兒的生命和滿足生長發(fā)育的需要。②保護新生兒的生命安全。促進生長發(fā)育和保護生命安全①促進行走能力的發(fā)展。②促進爬行能力的發(fā)展。③促進平衡能力的發(fā)展。④促進抓握能力的發(fā)展。促進能力發(fā)展在嬰幼兒的早期發(fā)展階段，醫(yī)生、兒科專家或其他專業(yè)人士可能會通過觀察和評估嬰幼兒的先天性反射性動作來判斷其神經(jīng)系統(tǒng)是否正常發(fā)育。正常發(fā)育的嬰幼兒通常會在特定的時間段內(nèi)表現(xiàn)出這些動作，隨著時間的推移，這些動作逐漸消失，被主動控制所取代。檢查、判斷神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育情況二、粗大動作1．嬰幼兒常見的粗大動作翻身爬行坐立行走上下樓梯跳躍投擲和接住球踢球二、粗大動作2．粗大動作的基本表現(xiàn)形式頭頸部和軀干的控制動作01①頭頸部控制動作A．抬頭B．轉(zhuǎn)頭C．穩(wěn)定頭頸部②軀干控制動作A．翻身B．坐立C．爬行 D．站立二、粗大動作2．粗大動作的基本表現(xiàn)形式自主位移動作02①爬行②行走A．動作不穩(wěn)定

B．輕微前傾C．雙手高舉或擺動 D．短距離行走E．步幅短和速度不穩(wěn)定爬行是指嬰幼兒使用手臂和腿部的交替運動，將身體從一個地方移動到另一個地方的運動方式，也是嬰幼兒最早出現(xiàn)的自主運動形式。嬰幼兒能夠從仰臥位翻轉(zhuǎn)成俯臥位，用兩手撐起胸腹部時，便開始嘗試爬行。嬰幼兒的爬行姿勢是胸腹部著地，兩手伸向前方地面，利用手臂彎曲的力量帶動身體向前，同時借助兩腿向后蹬的力量加以協(xié)助。F．手部支撐和保護反應(yīng)二、粗大動作2．粗大動作的基本表現(xiàn)形式技巧性粗大動作02嬰幼兒學會行走以后，便出現(xiàn)脊柱的第三個生理彎曲，即腰椎前突，這為其后續(xù)掌握上下樓梯、跑、跳等技巧性粗大動作奠定了基礎(chǔ)。剛開始時嬰幼兒會手腳并用地向上爬樓梯，隨著上肢力量的增加和身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，他們會學著用雙手交替抓住欄桿一步一步地上樓梯；大約在3歲，嬰幼兒可以兩腳交替地下樓梯。2歲后，嬰幼兒可以逐漸學會單腳跳，以及在運動中發(fā)揮自己的力量和保持身體的平衡；3歲左右的嬰幼兒即可進行簡單的跑、跳。二、粗大動作1．“O”形腿“O”形腿是指膝蓋向外彎曲，雙膝相互分離，腳踝之間存在較小的間隙，雙腿整體呈“O”形。這種情況在嬰幼兒時期是正常的，但通常會在嬰幼兒發(fā)育過程中逐漸消失。如果在兒童時期或成年后，“O”形腿仍然持續(xù)存在，可能需要咨詢醫(yī)生或其他專業(yè)醫(yī)療人員進行評估和治療。二、粗大動作2．“X”形腿“X”形腿是指膝蓋向內(nèi)彎曲，雙膝相互靠攏，腳踝之間的間隙較大，雙腿整體呈“X”形。嬰幼兒時期的“X”形腿是正常的，因為髖關(guān)節(jié)在嬰幼兒時期尚未完全成熟。這種情況通常會在發(fā)育過程中逐漸消失，但如果在兒童時期或成年后仍然存在嚴重的“X”形腿，可能需要專業(yè)醫(yī)療人員的評估和治療。二、粗大動作3．“內(nèi)八”和“外八”“內(nèi)八”是指雙膝在站立時向內(nèi)靠攏，腳后部相對較遠，腳尖呈現(xiàn)出向內(nèi)收攏的姿勢。“外八”是指雙膝在站立時向外張開，腳后部相對較近，腳尖呈現(xiàn)出向外分開的姿勢。這些姿勢在嬰幼兒時期是正常的，因為他們的髖關(guān)節(jié)和腿部肌肉尚未完全發(fā)育。這種情況通常會在嬰幼兒發(fā)育過程中逐漸消失，但如果這種情況在兒童時期或成年后仍然存在且影響到正常行走和姿勢控制，可能需要專業(yè)醫(yī)療人員的評估和治療。二、粗大動作4．扁平足扁平足是指足弓缺乏或沒有支撐，足底接觸地面的面積較大，顯得足部平坦。嬰幼兒時期的足部通常呈現(xiàn)為較平坦的形態(tài)，因為足弓尚未完全形成。大多數(shù)嬰幼兒在發(fā)育過程中會逐漸形成足弓。如果扁平足持續(xù)存在并導(dǎo)致疼痛、不適或影響正常行走，可能需要咨詢醫(yī)生或其他專業(yè)醫(yī)療人員進行評估和治療。三、精細動作2341嬰幼兒使用手掌和手指的協(xié)調(diào)動作來握持物體，并保持握持物體的穩(wěn)定性。嬰幼兒使用單根手指或多根手指指向感興趣的物體或位置。抓握指對指嬰幼兒通過拇指和其他手指之間的對指，可以精確地進行擰轉(zhuǎn)或捏取。嬰幼兒模仿或主動創(chuàng)造手勢，如揮手、“比心”等。模仿或主動創(chuàng)造手勢三、精細動作675嬰幼兒利用手眼協(xié)調(diào)能力搭建積木或拼拼圖。嬰幼兒利用手指和手腕的協(xié)調(diào)運動并通過勺子將食物送入嘴里。搭積木或拼拼圖用勺子吃飯書寫或畫畫嬰幼兒通過對手指和手腕的精細控制進行書寫、畫畫。目錄第一節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的概念第三節(jié)嬰幼兒運動的類型第二節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的原則第四節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的順序第五節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的影響因素一、嬰幼兒粗大動作發(fā)展的順序嬰幼兒粗大動作通常按抬頭—翻身—撐胸—打滾—坐—爬—站—走—跑—攜帶重物走或跑—跳等的順序發(fā)展，相應(yīng)的時間節(jié)點大致如下。1個月：頭稍稍能抬起。2個月：會抬頭。3個月：成人扶著站立時腳會縮起。4個月：俯臥時抬頭90°，可由俯臥姿勢翻成側(cè)臥姿勢；仰臥時，雙手擺動和雙腳四處踢。5個月：能從俯臥姿勢翻成仰臥姿勢，用雙手扶住其腋下時會做跳躍動作。6個月：俯臥時能用雙臂支撐上半身，握住成人的雙手時就想坐起來。7個月：能由仰臥姿勢翻成俯臥姿勢，能從腹側(cè)到背側(cè)、背側(cè)到腹側(cè)打滾；能獨立坐起來。一、嬰幼兒粗大動作發(fā)展的順序8個月：俯臥時可原地打轉(zhuǎn)、匍匐后退或前進。9個月：扶著會站立，會手膝爬行。10個月：能扶物站立。11個月：能扶物行走。12個月：能獨自站立，被成人攙著時能走，爬得很好，坐爬姿勢可以相互轉(zhuǎn)換，能爬斜坡和樓梯。15個月：能自如地獨立行走。18個月：能爬坡，上下樓梯，帶著或推著重物走，推、拉和傾倒東西，下蹲拾物，跑步。2歲：會踢球，擲球，滾球，滑滑梯，攀登，雙腳跳，倒著走，帶物跳，彎腰拾物不跌倒，配合節(jié)拍搖擺。2~3歲：可以在許多單項動作之間轉(zhuǎn)換，如由走到跑到走、由下蹲到起立等；動作比較靈活自如，耐力、靈活性、堅持性都在發(fā)展；可以一次性走2km以上。二、嬰幼兒精細動作發(fā)展的順序精細動作是手部的小肌肉動作，最早發(fā)展的是握，精細動作發(fā)展的時間節(jié)點大致如下。1個月：能緊握拳頭。2個月：能出于本能地抓握。3個月：能意識到自己的手，常常抓住東西不放。4個月：能雙手同時舞動，有意抓握，并注視手中玩具。5個月：會拿東西往嘴里放。6個月：會搖動玩具，用整個手掌準確地抓物。7個月：會用兩手配合抓物，換手拿玩具。二、嬰幼兒精細動作發(fā)展的順序8個月：能用拇指和其余四指抓物，用兩手撕紙。9個月：能單獨伸出食指，用拇指、食指抓起細小物品。10個月：會有意將物品放下。11個月：會彎曲食指抓東西（鉗式抓握）。12個月：指端動作發(fā)展，能用三指持物、握筆。15個月：會彎曲手腕握物。18~24個月：雙手能上下擺動手腕，會搭積木、畫畫、敲打，能舉起重物。25~30個月：雙手手指、手腕協(xié)調(diào)活動能力進一步發(fā)展，可以穿珠、扣扣子，一頁一頁地翻書等。31~36個月：雙手手指、手腕靈活配合，可以做許多事情，如剪紙、粘貼、搓泥等。目錄第一節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的概念第三節(jié)嬰幼兒運動的類型第二節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的原則第四節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的順序第五節(jié)嬰幼兒運動發(fā)展的影響因素一、生理成熟度1．肌肉力量和控制能力隨著嬰幼兒的生理成熟，他們的肌肉力量和控制能力會逐漸增強。這使得他們能夠進行更復(fù)雜和更具挑戰(zhàn)性的運動，如坐立、爬行、行走等。肌肉力量和控制能力的增強對于嬰幼兒的運動發(fā)展至關(guān)重要。一、生理成熟度1．肌肉力量和控制能力平衡性和協(xié)調(diào)性隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，嬰幼兒的平衡性和協(xié)調(diào)性也會逐漸增強。他們能夠更好地控制自己的身體姿勢和動作，從而更好地站立、行走和跑跳。平衡性和協(xié)調(diào)性的發(fā)展為嬰幼兒參與各種運動奠定了基礎(chǔ)。隨著嬰幼兒的生理成熟，他們對于身體的空間感知和身體部位的意識也會增強，這使得他們能夠更準確地掌握自己的身體位置和運動范圍。0203空間感知和身體意識一、生理成熟度1．肌肉力量和控制能力神經(jīng)發(fā)育和反應(yīng)速度嬰幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)逐漸成熟，神經(jīng)細胞之間的連接和傳遞也變得更加有效。這加快了嬰幼兒的反應(yīng)速度和增強了動作的協(xié)調(diào)性，使他們能夠更快地做出反應(yīng)和進行精確的運動控制。隨著嬰幼兒的生理成熟，他們的身體機能也得到發(fā)展，如心肺功能、柔韌性和耐力等。這使得他們能夠在運動中更持久地參與和表現(xiàn)，同時適應(yīng)不同的運動環(huán)境和滿足不同運動的要求。0405身體機能的發(fā)展二、教養(yǎng)環(huán)境提供安全的運動環(huán)境提供豐富的運動機會給予積極的支持和鼓勵身體互動和模仿提供適當?shù)奶魬?zhàn)三、營養(yǎng)物質(zhì)適量的蛋白質(zhì)攝入有助于嬰幼兒的肌肉生長和運動能力的增強。蛋白質(zhì)攝入足夠的碳水化合物，可以增強嬰幼兒的體能和耐力，使他們更好地參與各種運動。碳水化合物脂肪有助于維持嬰幼兒的能量平衡和健康發(fā)展。脂肪維生素D和鈣有助于骨骼的健康發(fā)育，從而支持嬰幼兒進行各種運動活動。其他維生素和礦物質(zhì)如維生素C、鐵和鋅也對嬰幼兒的能量代謝和肌肉功能起著重要的調(diào)節(jié)作用。維生素和礦物質(zhì)水是身體組織和細胞正常運作所必需的，同時也有助于調(diào)節(jié)體溫和維持運動能力。水四、個體差異1．生理差異生理差異包括嬰幼兒身體結(jié)構(gòu)、肌肉力量、柔韌性等方面的差異。這些差異會影響嬰幼兒的運動技能和能力的發(fā)展。例如，一些嬰幼兒可能在爬行、站立或行走方面發(fā)展較快，而其他嬰幼兒可能需要更多時間才能達到同樣的水平。四、個體差異2．神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育差異嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育也會影響他們的運動發(fā)展。一些嬰幼兒可能在協(xié)調(diào)動作、平衡能力和精細運動技能方面表現(xiàn)更好，而其他嬰幼兒可能需要更多時間和機會來發(fā)展這些技能。嬰幼兒的心理發(fā)展也與他們的運動發(fā)展密切相關(guān)。心理差異可能包括嬰幼兒的興趣、動機和個性特征等方面的差異。一些嬰幼兒可能對探索和運動感興趣，并積極參與各種運動，而其他嬰幼兒可能對運動不太感興趣或表現(xiàn)出不同的參與水平。3．心理差異五、后天學習與訓練后天學習與訓練對嬰幼兒運動發(fā)展起著重要的作用。適當?shù)暮筇鞂W習與訓練可以促進嬰幼兒運動技能和能力的發(fā)展，幫助他們建立良好的運動基礎(chǔ)。提供適當?shù)倪\動機會和運動環(huán)境模仿和示范游戲和互動適度的挑戰(zhàn)和引導(dǎo)六、身心疾病某些肌肉和骨骼疾病，如肌肉萎縮癥、骨骼發(fā)育不良等，會導(dǎo)致嬰幼兒的運動能力受限。這些疾病可能影響嬰幼兒的肌肉力量、骨骼結(jié)構(gòu)或關(guān)節(jié)活動能力，使他們在爬行、站立、行走等方面遇到困難。1肌肉和骨骼疾病某些神經(jīng)發(fā)育障礙，如腦性癱瘓、自閉癥等，會對嬰幼兒的運動發(fā)展產(chǎn)生影響。這些障礙會使嬰幼兒的運動協(xié)調(diào)性和平衡能力出現(xiàn)問題，限制嬰幼兒參與各種運動。2神經(jīng)發(fā)育障礙呼吸和心血管疾病可能導(dǎo)致嬰幼兒在進行有氧運動時感到呼吸困難或體力不支。這可能限制他們參與高強度的或持續(xù)時間較長的運動。3呼吸和心血管疾病一些神經(jīng)行為疾病，如注意缺陷、多動障礙、焦慮癥等，可能會影響嬰幼兒的注意力和情緒調(diào)控能力，從而影響他們的運動發(fā)展。4神經(jīng)行為疾病感謝欣賞嬰幼兒發(fā)展第三章嬰幼兒運動發(fā)展的特點與目標嬰幼兒發(fā)展目錄第一節(jié)嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標第二節(jié)嬰幼兒精細動作發(fā)展的特點與目標一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標①仰臥新生兒沒有能力控制自己的身體，當照護者把他擺成仰臥位時，他會有特殊的姿勢：頭總是轉(zhuǎn)向一側(cè)，頭轉(zhuǎn)向的那一側(cè)的上下肢是伸直的，而另一側(cè)的上下肢是彎曲的，即產(chǎn)生強直性頸反射。這是新生兒特有的一種不對稱姿勢，這種姿勢可避免新生兒因吐奶而窒息。但照護者應(yīng)注意嬰幼兒的頭應(yīng)該能向兩側(cè)轉(zhuǎn)，如果嬰幼兒經(jīng)常只能轉(zhuǎn)向一側(cè)，照護者要對嬰幼兒做進一步檢查。0～3個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標①仰臥0～3個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點3個月嬰幼兒基本上完成了向?qū)ΨQ姿態(tài)的過渡而進入對稱期。仰臥時，嬰幼兒的頭、背、臀可以穩(wěn)穩(wěn)地貼在床面上。嬰幼兒熟睡時，其上肢大多自然伸展，從肘部向上彎曲；醒著時，其上肢大多自然屈曲在胸前，雙手靠攏在胸前玩弄。1個月嬰幼兒的頭能短時間保持在中間位置，不對稱的“強直性頸反射”姿勢逐漸向?qū)ΨQ姿勢演變，大約到3個月時，嬰幼兒呈對稱姿勢：頭在正中間，雙上肢對稱地從肘部向上彎曲，雙下肢外展，從膝部向下彎曲。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標②俯臥0～3個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點1個月嬰幼兒3個月嬰幼兒俯臥時能短暫地抬頭，四肢和軀干的姿勢與初生時相同，由于雙腿漸漸伸展，臀沒有之前那么高聳。俯臥時，1個月嬰幼兒雙腿有時會交替蠕動，做類似爬行的動作，但這種動作是不自主地做出的。俯臥位時，雙臂不再屈曲在軀干兩旁，上臂能伸直，其能用肘和前臂支撐著頭、頸和胸，肘也從肩后移至肩前，以降低髖關(guān)節(jié)的彎曲程度，更好地保持身體平衡。俯臥時能夠?qū)㈩^抬起，使下巴離開床面5～7.5cm，臉與床面大約呈45°，抬頭的時間也比以前長。嬰幼兒將頭抬起時，身體的重心轉(zhuǎn)移到胸部。臀因髖關(guān)節(jié)屈曲程度降低而放低，兩腿向外伸展，大腿貼近床面，雙膝仍彎曲。2個月嬰幼兒一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標②俯臥0～3個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點3個月嬰幼兒由于有肘和前臂的支撐，身體的重心移至腹部，胸能抬起，臀不再聳起，大腿貼在床面上，兩腿能伸直。嬰幼兒的頭會抬得更高更穩(wěn)，并且嬰幼兒能較長時間地把頭抬至與床面呈45°甚至90°，頭也能保持在身體的中線位置。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標③坐0～3個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點新生兒是不能坐的，因為他們的肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)展到能夠支持坐立的程度。1個月嬰幼兒被扶坐時，頭耷拉在胸前，下頜幾乎靠在胸上，背彎曲呈“C”形。2個月嬰幼兒被扶坐時，頭雖耷拉在胸前，但可以稍微豎著晃幾下。3個月嬰幼兒被扶坐時，頭能豎起，向前挺伸與軀干成一定角度，背不再彎曲呈“C”形。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標④站0～3個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點這個時期的嬰幼兒不會站立，照護者也不能讓他的腿負重。嬰幼兒出生后有踏步反射，即照護者用雙手托在嬰幼兒腋下，豎直地把他抱起，讓他光著腳平踏在桌面上，嬰幼兒就會主動做出踏步動作。這個先天性反射性動作有助于嬰幼兒日后的學步，大概在嬰幼兒3個月時會逐漸消失。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標①仰臥4～6個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點4個月嬰幼兒仰臥4個月嬰幼兒仰臥時，能將雙手抬起并在胸前合攏，把手放進嘴里啃；能把雙腿抬起，使兩腳靠攏并相互玩弄。4個月嬰幼兒從仰臥位被拉坐起來時，他的頭能與軀干保持在一條水平線上，頭會隨著軀干的直立而直立，不再后仰。此時嬰幼兒的頭能靈活地左右轉(zhuǎn)動，這便于嬰幼兒追逐目標和觀察周圍的物體。4個月嬰幼兒會側(cè)翻身，能從仰臥位翻滾到側(cè)臥位，完成90°的翻轉(zhuǎn)。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標①仰臥4～6個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點5個月嬰幼兒仰臥時，他的手腳更靈活。嬰幼兒的手臂可以上下左右活動，隨著手臂的運動，手能在較大范圍內(nèi)抓握東西。嬰幼兒能用手摸臉，拉掉蓋在臉上的東西，看到胸上方的玩具時會伸手抓握，能用手觸摸自己的大腿甚至還能抓著腳玩。嬰幼兒的下肢也更靈活，他能把兩條腿高高舉起，并看著自己的腳。5個月嬰幼兒會有意識地側(cè)翻身，并在側(cè)翻身過程中增加了髖部運動。嬰幼兒向左側(cè)翻時，右側(cè)的手臂和腿會抬起努力向左側(cè)翻轉(zhuǎn)，上舉的手臂和腿常常是彎曲的，而左側(cè)的肢體往往是伸直的，這種斜髖姿勢便于身體的翻轉(zhuǎn)。5個月嬰幼兒仰臥一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標①仰臥4～6個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點6個月嬰幼兒仰臥6個月嬰幼兒仰臥時，最喜歡玩弄自己的腳，或者抱著自己的腳啃。6個月嬰幼兒的頭非常靈活，嬰幼兒不僅可自如地根據(jù)自己的需要左右轉(zhuǎn)頭，還能在沒有外力的幫助下抬起頭。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標②俯臥4～6個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點4個月嬰幼兒俯臥在此基礎(chǔ)上，嬰幼兒可以用一只手支撐，另一只手則可用來夠遠處的玩具，這時嬰幼兒身體的重心從腹部移至身體的側(cè)面。由于身體重心的偏移，嬰幼兒會不自主地滾向仰臥位。4個月嬰幼兒俯臥時，能將頭完全抬起并與床面呈90°，頭可以上下左右轉(zhuǎn)動。4個月嬰幼兒俯臥時仍然用前臂、肘和髖做支撐將頭和胸抬起，這種姿勢的穩(wěn)定性大大增強，嬰幼兒能很好地保持身體的平衡。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標②俯臥4～6個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點5個月嬰幼兒俯臥5個月嬰幼兒俯臥時，會熟練地用雙手撐起并將頭和胸抬起，雙肘關(guān)節(jié)伸直，上臂不彎曲，但身體的重心仍在腹部，頭完全豎直并保持與床面呈90°。嬰幼兒能自如地轉(zhuǎn)頭以看向他感興趣的東西。在嬰幼兒手可及的范圍內(nèi)放置玩具，嬰幼兒就能準確地抓到玩具。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標②俯臥4～6個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點6個月嬰幼兒俯臥6個月嬰幼兒俯臥時，會用張開的手撐起身體并將頭部和胸部高高地抬起，整個胸部都能抬離床面，身體的重心轉(zhuǎn)移到髖部。此時，嬰幼兒雙腿自然分開，大腿貼在床面上，小腿屈膝向上抬起。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標③坐4～6個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點4個月嬰幼兒被扶坐時，頭一般都能豎得穩(wěn)穩(wěn)的，只是在活動手臂或轉(zhuǎn)頭時，頭會偶爾晃動，而且頭基本能與軀干保持在一條直線上。背部基本挺直，只有腰部彎曲，身體初步呈現(xiàn)坐的姿勢。5個月嬰幼兒靠坐時，頭不僅能完全豎直，而且在轉(zhuǎn)動時不會晃動，軀干也能豎直，身體基本不會傾倒，即使身體有些歪斜，嬰幼兒也還能再坐直。但要注意，靠坐時間不要超過10min。4個月嬰幼兒5個月嬰幼兒6個月嬰幼兒6個月嬰幼兒還不能真正地獨坐，真正地獨坐是指嬰幼兒能坐穩(wěn)，坐時頭可以豎直，背可以挺直，雙手不用支撐并可以自由活動。這時大多數(shù)嬰幼兒是靠雙手支撐著坐的，獨坐時身體仍會傾倒。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標④站4～6個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點4～6個月嬰幼兒不會自己站，照護者也不要要求他自己站，這個階段的嬰幼兒的雙腿還不能完全負重。4個月嬰幼兒被豎抱時，頭可以豎得穩(wěn)穩(wěn)的，照護者只需托住嬰幼兒的腰背部。5個月嬰幼兒被豎抱時，頭不但能豎得很穩(wěn)，而且能靈活轉(zhuǎn)動。6個月嬰幼兒的腿部力量與過去相比有明顯增長，嬰幼兒用腿支撐身體的能力增強，較少借助照護者的力量進行站立，照護者只需平拉著嬰幼兒的雙手，嬰幼兒就可以站立片刻。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標①仰臥7～9個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點7個月嬰幼兒7個月嬰幼兒已掌握處于仰臥位時的各種動作技能，能向左或向右翻身去夠他想要的東西。翻身時，他會用下面的那條腿做支撐，將位于上面的手臂和腿伸向?qū)?cè)，稍稍抬起上身，從而翻轉(zhuǎn)成俯臥位，然后用手將上身撐起，完成整個翻身動作。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標①仰臥7～9個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點8個月嬰幼兒8個月嬰幼兒可以從身體的任意一側(cè)從仰臥位翻成俯臥位，也可以從俯臥位翻成仰臥位。嬰幼兒學會了360°的翻身后，就能進行連續(xù)的翻滾。8個月嬰幼兒能在翻轉(zhuǎn)身體的過程中停留在側(cè)臥的姿勢玩耍，此時他用一側(cè)彎曲的手臂和下半身支撐身體的重量使上半身抬起，騰出的一側(cè)手臂則可用來抓東西。8個月嬰幼兒能夠保持這種側(cè)臥姿勢的平衡，在此基礎(chǔ)上，8個月嬰幼兒會嘗試從側(cè)臥位坐起來。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標②俯臥7～9個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點7個月嬰幼兒趴在床上，不僅能通過雙手和髖部的支撐把上半身高高地抬起，而且還能用一只手和髖部支撐身體將上半身抬起，用騰出來的那只手夠取玩具。嬰幼兒的腹部可離開床面，這使嬰幼兒可以直線匍匐爬行。8個月嬰幼兒已能用雙手和雙膝支撐身體，胸、腹完全離地，臀也抬起，但不是抬得很高，下肢還不能完全地跪，從側(cè)面看，背是傾斜的，因此身體的重心后移。7個月嬰幼兒8個月嬰幼兒9個月嬰幼兒9個月嬰幼兒會手膝爬，用雙手和雙膝將身體完全撐起時，不僅胸、腹會離開床面，而且臀也高高抬起并離開床面，從側(cè)面看，背基本上是平的，身體的重心就會落在雙手和雙膝之間。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標③坐7～9個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點7個月嬰幼兒能獨坐，同時可以不借助手的支撐來維持身體的平衡，也可以坐著用兩手拿著玩具玩，并能獨坐5～10min。8個月嬰幼兒能獨自坐穩(wěn)，用雙手自如地玩玩具，身體前傾伸手夠東西后再坐穩(wěn)也沒有問題。8個月嬰幼兒能自發(fā)地從坐位翻轉(zhuǎn)到俯臥位，而不是無控制地向前傾倒。7個月嬰幼兒8個月嬰幼兒9個月嬰幼兒9個月嬰幼兒能坐著向左右方向自如地轉(zhuǎn)動上身并夠取東西，借助手和腳的力量來移動自己的身體，也能在活動中控制身體的平衡而不會傾倒。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標④站7～9個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點7個月嬰幼兒9個月嬰幼兒7個月嬰幼兒開始能靠自己扶欄桿站立，用腳尖著地并承受大部分的身體重量。扶欄桿站立時，上身不靠在欄桿上，僅靠雙手扶欄桿。9個月嬰幼兒扶欄桿站立時能發(fā)生姿勢的變化。如在地面上放一個玩具，他會用一只手扶住欄桿，彎下身子并用另一只手拿玩具，然后再站起來。他也可以扶著欄桿從站位有意識地變成坐位，坐下時能很好地控制自己的身體。8個月嬰幼兒用一只手扶著欄桿就可保持平衡，另一只手可以自由地玩耍。8個月嬰幼兒在學習扶欄桿站立的過程中，能學會把身體的重心從腳尖轉(zhuǎn)移到腳跟，再從腳跟轉(zhuǎn)移到全腳掌。8個月嬰幼兒一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標①爬10～12個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點10個月嬰幼兒在爬行的速度和靈活性上有明顯的進步，能很好地控制身體的平衡，協(xié)調(diào)好手和腿交替向前運動，還能隨意改變爬行的方向和自如轉(zhuǎn)身。10個月嬰幼兒11個月嬰幼兒12個月嬰幼兒11個月嬰幼兒能手足爬行。嬰幼兒可以抬高臀部使膝蓋離地并彎曲，用手足著地，這樣爬行的幅度更大，嬰幼兒能很快到達目標位置。12個月嬰幼兒能用手、膝或手、足熟練地爬行。他不僅能在平地上爬，還可以爬越障礙，甚至能爬上樓梯。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標②坐10～12個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點10～12個月嬰幼兒漸漸能完成獨坐。這時嬰幼兒能從仰臥位翻成俯臥位，再側(cè)向坐起，或從爬的姿勢過渡到坐位，也能在扶站時慢慢坐下。在完成這些動作的過程中，10～12個月嬰幼兒都能很好地控制自己身體的平衡，主動而獨立地坐。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標③站10～12個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點10個月嬰幼兒僅靠一只手的支撐就能讓自己站得很穩(wěn)，能一手扶著東西練習邁步。11個月嬰幼兒能在照護者松開手的時候，獨自站立幾秒鐘，保持身體的平衡。10個月嬰幼兒11個月嬰幼兒12個月嬰幼兒12個月嬰幼兒能在獨站較穩(wěn)的基礎(chǔ)上，做出許多動作，同時還能保持身體的平衡，如舉起雙手，隨意活動上肢，彎腰撿起地上較大的玩具后再站起。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標④走10～12個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點11個月嬰幼兒扶物行走時更加協(xié)調(diào)和靈活，不再需要過多地依賴照護者，只需用一只手支撐，嬰幼兒就能在挪步時保持身體的平衡。10個月嬰幼兒能扶著欄桿或扶著家具協(xié)調(diào)地移動，以訓練側(cè)向走。12個月嬰幼兒能放開照護者的手，搖搖晃晃地向前邁步。雖說12個月嬰幼兒能自己走，但剛會走的嬰幼兒走得不是很穩(wěn)，總是跌跌撞撞地一個勁往前沖，這時他還不能很好地控制自己停下來。10個月嬰幼兒11個月嬰幼兒12個月嬰幼兒一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標1個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的目標被拉坐起來時頭豎直片刻嬰幼兒仰臥，照護者面向嬰幼兒站立，對嬰幼兒微笑、說話，直到嬰幼兒注視照護者的臉。這時照護者輕輕握住嬰幼兒雙肩（四指并攏置于嬰幼兒肩胛骨外側(cè)，食指不能觸碰嬰幼兒頸部），將嬰幼兒拉坐起來，嬰幼兒的頭可豎直并保持2s或以上。嬰幼兒俯臥，前臂屈曲支撐，照護者用玩具逗引嬰幼兒抬頭，嬰幼兒的頭應(yīng)翹動。0102俯臥抬頭時頭可翹動一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標2個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的目標嬰幼兒仰臥，照護者將拇指置于嬰幼兒掌心，用其余四指握住嬰幼兒腕部并輕拉嬰幼兒使其坐起，嬰幼兒的頭可自行豎直并保持5s或以上。嬰幼兒俯臥，前臂屈曲支撐，照護者用玩具逗引嬰幼兒抬頭，嬰幼兒可自行將頭抬離床面2s或以上。拉腕坐起時頭豎直片刻俯臥抬頭時頭可抬離床面一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標3個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的目標抱直頭正俯臥抬頭45°照護者豎抱嬰幼兒，嬰幼兒能將頭舉正并保持10s或以上。嬰幼兒俯臥，前臂屈曲支撐，頭處于正中位，照護者用玩具逗引嬰幼兒抬頭，嬰幼兒可自行將頭抬離床面，臉與床面呈45°，保持5s或以上。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標4個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的目標0102照護者雙手扶在嬰幼兒腋下，將嬰幼兒置于站位后松手，嬰幼兒可用自己的雙腿支撐大部分體重達2s及以上。嬰幼兒俯臥，前臂屈曲支撐，頭處于正中位，照護者用玩具逗引嬰幼兒抬頭，嬰幼兒可自行將頭抬離床面，臉與床面呈90°，保持5s或以上。扶腋可站片刻俯臥抬頭90°一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標5個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的目標嬰幼兒仰臥，照護者握住其腕部并輕拉，嬰幼兒能主動用力坐起，拉坐過程中無頭部后滯現(xiàn)象。照護者將嬰幼兒以坐姿置于床上，嬰幼兒能獨坐5s或以上，頭身向前傾。輕拉腕部即坐起獨坐時頭身前傾一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標6個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的目標嬰幼兒仰臥，照護者用玩具逗引其翻身，嬰幼兒可從仰臥位自行翻到俯臥位。仰臥翻身照護者抱著嬰幼兒坐在桌邊，照護者示范拍打桌面，鼓勵嬰幼兒照著做，嬰幼兒經(jīng)示范后能照著拍打桌面，并拍響。會拍桌子一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標7個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的目標懸垂著地姿勢照護者將雙手扶嬰幼兒腋下使其呈懸空位，其腳離地面20～30cm，再將嬰幼兒下放，觀察嬰幼兒的腳著地時的姿勢，嬰幼兒應(yīng)能全腳掌著地。照護者將嬰幼兒以坐姿置于床上，嬰幼兒獨坐時背直，無須用手支撐床面，并能保持1min或以上。0102獨坐時背直一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標8個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的目標雙手扶物可站立獨坐自如照護者將嬰幼兒置于床上，協(xié)助嬰幼兒用雙手抓握欄桿，此時嬰幼兒不將胸靠在欄桿上，呈站立姿勢，雙手扶欄桿支撐，能保持站立姿勢5s或以上。嬰幼兒處于坐位，不用手支撐。照護者用玩具逗引，嬰幼兒可自由轉(zhuǎn)動上半身取物，或照護者從一側(cè)肩向?qū)?cè)輕輕推嬰幼兒，嬰幼兒應(yīng)能回正并保持平衡。一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標9個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的目標0102嬰幼兒呈站立位，照護者牽嬰幼兒雙手，牽手時不過多給力，鼓勵嬰幼兒自行向前行走，嬰幼兒可自己用力，較協(xié)調(diào)地移動雙腿，向前行走3步或以上。嬰幼兒俯臥，照護者用玩具逗引嬰幼兒爬，嬰幼兒能將腹部抬離床面，通過雙手和雙膝支撐向前爬行（手膝爬行）。牽雙手可走會爬一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標10個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的目標照護者站立在床或桌邊，從嬰幼兒背后扶其腋下并將其抱起，然后快速做俯沖動作，嬰幼兒會做出雙手張開、向前伸臂等保護自己的動作。做保護性動作照護者將嬰幼兒置于俯臥位，用玩具逗引，嬰幼兒無須協(xié)助便能較協(xié)調(diào)地從俯臥位坐起，并坐穩(wěn)。自己坐起一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標11個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的目標照護者將嬰幼兒置于站位，待嬰幼兒站穩(wěn)后松開雙手，嬰幼兒能獨自站立2s或以上。嬰幼兒手扶欄桿站立，不得倚靠。照護者將玩具放在其腳邊，鼓勵嬰幼兒下蹲取物，嬰幼兒一只手扶欄桿，另一只手撿玩具，并且蹲下后能再站起來。獨站片刻扶物下蹲取物一、0～1歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標12個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的目標照護者將嬰幼兒置于站位，待嬰幼兒站穩(wěn)后松開雙手，嬰幼兒能獨自站立10s或以上，允許身體有輕微晃動。獨站較穩(wěn)牽一只手可走照護者牽嬰幼兒一只手，不要給力，嬰幼兒能協(xié)調(diào)地移動雙腿，至少向前邁3步。二、1～2歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標13～18個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點（1）走大部分13個月嬰幼兒已經(jīng)會走路，14個月嬰幼兒幾乎都能走，15個月嬰幼兒不僅會走而且走得比較好，很少再有跌倒的情況。16個月嬰幼兒走路很穩(wěn)，在有一點高低不平的地上行走時，只是身體有些搖晃，但仍能保持平衡。他走路的樣子讓人感覺很自如，他可以抱著球走，可以把雙手背在身體的后面走，也可以靈活地轉(zhuǎn)身以改變走路的方向。17～18個月嬰幼兒對走路的技巧掌握得更加嫻熟，能推著或拖著玩具車前進、轉(zhuǎn)彎和避讓障礙物。在18個月左右，嬰幼兒能拖著玩具車或獨自向后倒著走，在這之前，嬰幼兒只會斜著向后退。二、1～2歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標13～18個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點（2）跑嬰幼兒能走穩(wěn)并走得自如后，大約在15～16個月時，便能自然而然地學習跑。嬰幼兒剛開始跑時動作僵硬，往往跌跌撞撞地往前沖，這是因為他還不能很好地通過屈膝和甩動上臂來控制身體的平衡。17～18個月嬰幼兒會繼續(xù)學習跑，在追趕照護者時或追逐滾動的皮球時，會學著協(xié)調(diào)自己的動作，使身體在運動過程中保持平衡。漸漸地，嬰幼兒會在跑動中通過主動扶物或拉著照護者而使自己停下，甚至能主動放慢速度使自己慢慢停下。嬰幼兒在學習跑的過程中常會摔倒，因為他頭重腳輕，跑的時候上半身容易向前傾，一旦步伐跟不上，他就會向前摔倒。二、1～2歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標13～18個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點（3）爬高12～13個月俯臥抬頭45°嬰幼兒在12～13個月時開始學會用四肢一級級地爬上樓梯，至少能爬上1～2級樓梯。14～15個月時，嬰幼兒不僅會爬樓梯，還會爬上沙發(fā)和大的椅子并轉(zhuǎn)身坐下，再轉(zhuǎn)身從沙發(fā)和椅子上慢慢地腳先著地退下來。這時嬰幼兒盡管能爬高，但控制能力有限，很容易跌倒。14～15個月16～18個月嬰幼兒爬的技巧更熟練，只要某個地方他的腳能夠得到，他就會用手撐著、抬腿并前傾上半身，再借助一定的慣性，順勢爬上去。二、1～2歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標13～18個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點（4）上下樓梯13～15個月3個月嬰幼兒嬰幼兒在13～15個月時走得平穩(wěn)后，就可以一手牽著照護者的手，一手扶著欄桿，開始練習跨上臺階。這時嬰幼兒兩步一級地跨上臺階，身體基本直立，一只腳先跨上臺階，另一只腳隨后跟上，兩腳在同一臺階上站穩(wěn)后，再向上跨臺階。嬰幼兒在17個月左右會扶著欄桿上樓梯，下樓梯時則需要由照護者牽著一只手，另一只手則要扶著欄桿。嬰幼兒在16～18個月時可以擺脫照護者的幫助，自己扶著欄桿上樓梯了。開始時，嬰幼兒仍然是兩步一級向上走，雙手牢牢抓住欄桿，生怕跌倒，臉基本朝向欄桿，整個身體側(cè)著上樓梯。16～18個月二、1～2歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標9～24個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點（1）走19～21個月嬰幼兒能隨心所欲地走走停停、蹲下站起，也能手拿著東西自如地轉(zhuǎn)身并能改變行走的方向。遇到障礙物時，他能自己避讓，不再輕易地被絆倒，在有些傾斜的路上也能走動，并能向后倒退著走5～10步。22～24個月嬰幼兒會邁大步走、甩開膀子走或?qū)W著照護者弓起背輕手輕腳地走，也能跨過約10cm寬或10cm高的障礙物，從較矮的高處或臺階上跨下，還能踮起腳尖走路。大多數(shù)嬰幼兒在19～21個月時能獨自站立在皮球前，擺腿后用腳踢皮球。到了22～24個月，嬰幼兒踢球不再需要照護者示范，只要照護者發(fā)出指令，他就能踢球。他能借助一定的跑動力量，抬起腳用腳尖用力地踢球，球也能被踢出一段距離。二、1～2歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標9～24個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點（2）跑18個月左右的嬰幼兒已能在跑動中通過扶物或扶人停下來，到21個月左右，他不需要任何人或物的輔助就能停下來，并且能在跑動中通過逐漸放慢速度使自己停下來。2歲左右時，嬰幼兒的跑步姿勢有一定進步：跑步時膝關(guān)節(jié)會彎曲，并且手臂前后交替擺動得比較協(xié)調(diào)。二、1～2歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標9～24個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點（3）上下樓梯嬰幼兒在17個月時能扶著欄桿兩步一級地上樓，在19～21個月時便能扶著欄桿一步一級地上樓梯。這時嬰幼兒往往只需要用一只手扶著欄桿便能步態(tài)較平穩(wěn)地上樓梯，而且速度較快。在17個月時，嬰幼兒需要拉著照護者的手才能下樓梯；在19～21個月時，嬰幼兒便能自己扶著欄桿連續(xù)地兩步一級走下樓梯。大部分嬰幼兒在快到2歲時，可以熟練地自己扶著欄桿上下樓梯，照護者不用給予太多的保護。二、1～2歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標9～24個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點（4）單腳站與蹦跳的能力21～24個月嬰幼兒在不扶任何東西的情況下可抬起一只腳，保持瞬間或1～2s的平衡。2歲時2歲時，嬰幼兒有了蹦跳的意識，會學著其他人的樣子向上蹦跳，但大多數(shù)的嬰幼兒還不能做到真正意義上的雙腳并跳。有的嬰幼兒只會擺出起跳的樣子，兩只腳都沒有離地，有的能跳起，但也只是兩只腳一前一后地離開地面，而不是同時離地。2歲時，嬰幼兒會有意識從樓梯的最后一個臺階上跳下，但大多數(shù)嬰幼兒并不能真正地跳下，而只是有跳下的愿望或者做出了起跳的樣子，其最后實際完成的動作是從臺階上跨下。二、1～2歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標13～15個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的目標13～15個月嬰幼兒行走自如，不左右搖擺，會控制步速，不慣性前沖。16～18個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的目標16～18個月嬰幼兒能舉手過肩扔球。二、1～2歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標19～21個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的目標嬰幼兒能僅用腳尖連續(xù)行走至少3步。22～24個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的目標嬰幼兒能雙足同時跳離地面、同時落地，并能連續(xù)跳兩次以上。（1）腳尖走（2）扶欄桿上樓梯嬰幼兒能扶欄桿熟練地上3級以上的臺階。三、2～3歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標25～30個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點（1）走與跑的能力在這個年齡階段，嬰幼兒跑得比以前更加有力，跑動中腳也能抬得更高，還會出現(xiàn)兩腳騰空的瞬間，跑的速度也快了些。在跑的過程中，嬰幼兒沒有明顯的搖晃，能比較好地控制身體的平衡，也能較好地起跑、停住、繞著圓圈跑和躲避障礙物跑。兩歲半的嬰幼兒已可以騎小三輪車，并能騎行2～3m。三、2～3歲嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點與目標25～30個月嬰幼兒粗大動作發(fā)展的特點（2）上下樓梯的能力25～27個月嬰幼兒大多能兩步一級地上樓梯，上身略向前傾，跨步正確有力，其會協(xié)調(diào)兩臂與