東僑中學(xué)教案語文組2022-2022學(xué)年下學(xué)期第周星期課題4、孫權(quán)勸學(xué)設(shè)計(jì)教師教學(xué)目標(biāo)1．了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，積累文言詞匯、成語。2．通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提高文言文的閱讀能力與水平。3．分析人物對話，揣摩體會人物的語言特點(diǎn)，把握人物的性格特征。4．認(rèn)識開卷有益的道理，重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。教材分析重點(diǎn)掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣。難點(diǎn)理解呂蒙與魯肅對話的含意，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)法教具多媒體課時3教學(xué)補(bǔ)充教學(xué)過程簡記一、知識儲備：1.作者介紹：司馬光（1019－1086）字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。2.孫權(quán)介紹：孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江東，成鼎峙之業(yè)?！?/p>

曹操:“生子當(dāng)如孫仲謀?！薄秴菤v》3.呂蒙(178-219)，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。備受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。殺關(guān)羽后不久病死。二、方法指導(dǎo)：文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。三學(xué)生對譯課文。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”[譯文]當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多為理由加以推托。孫權(quán)說：“我難道是要你研究儒家經(jīng)典著作成為博士（傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官）嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說你軍務(wù)繁忙，誰比得上我（事物多）呢？我常常讀書，感到自己獲得了很大的收益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。[譯文]于是呂蒙才開始學(xué)習(xí)。等到魯肅來到尋陽的時候，與呂蒙討論事情，（魯肅聽到呂蒙的見解后）非常驚奇地說：“你如今的才干謀略，已不再是過去吳州的阿蒙了！”呂蒙說：“對于有抱負(fù)的人，分別了幾天后，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待他（的才能），老兄你為什么看清事物的變化這么晚呢！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為好友，然后告別而去。教師根據(jù)學(xué)生在翻譯中提出的問題，引導(dǎo)他們合理地解決問題。四歸納總結(jié)。古今異義見古義：知道，了解

今義:看到博士古義：三國時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今義：學(xué)位的最高一級但古義：只

今義：轉(zhuǎn)折連詞過古義：到

今義：過渡，過程等五深入探究。孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？2、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？參考答案：1.“孤常讀書，自以為大有所益。”2.“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！?、朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”◎語重心長，諄諄告誡。（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”◎反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”◎反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”◎感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。（5）“大兄何見事之晚乎！”◎反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。4呂蒙的變化對你有什么啟示？告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。什么時候?qū)W習(xí)都不晚。學(xué)習(xí)要趁早。知識讓人自信，自信贏得尊重。知不足者好學(xué)，恥下問者自滿。以能力顯實(shí)力，用行動來證明。待人真誠，友誼常在。學(xué)習(xí)歷史的重要性。六歸結(jié)全文：本文的三個人物各有什么特點(diǎn)？孫權(quán)：對部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。呂蒙：知錯能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠豪爽。魯肅：敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對朋友的進(jìn)步十分高興。六、作業(yè)：完成課練中的作業(yè)。第三課時對比閱讀板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸呂蒙贊魯肅關(guān)愛部下能聽取意見愛才循循善誘虛心好學(xué)敬才(開卷有益)教學(xué)反思東僑中學(xué)教案語文組2022-2022學(xué)年下學(xué)期第周星期課題1、鄧稼先設(shè)計(jì)教師教學(xué)目標(biāo)1．通過小標(biāo)題整體把握課文內(nèi)容，理清各部分的關(guān)系，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。2．學(xué)習(xí)精讀方法，抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。3．體會本文的語言特色，感受句式運(yùn)用服從感情表達(dá)需要的特征。4．學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格，堅(jiān)強(qiáng)的意志和鞠躬盡瘁，死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭做一個大寫的人。教材分析重點(diǎn)學(xué)習(xí)精讀方法，抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。難點(diǎn)體會本文的語言特色，感受句式運(yùn)用服從感情表達(dá)需要的特征。教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)法教具多媒體課時教學(xué)補(bǔ)充教學(xué)過程簡記一、導(dǎo)入新課播放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻。導(dǎo)語：一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經(jīng)過奮起抗?fàn)?，中國人民終于站起來了！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大勝利！他們傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁：孫中山、毛澤東、錢學(xué)森……這些劃時代的“巨星”光耀中外。有一顆“巨星”，也許是被“兩彈”的蘑菇云遮沒了光輝，也許是“一星”的光亮過于璀璨，他反而鮮為人知，他就是“兩彈”元勛——鄧稼先。這節(jié)課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先，認(rèn)識鄧稼先……二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理字詞，了解背景1．字音字形。選聘(pìn)元勛(xūn)鄧稼先(jià)至死不懈(xiè)鞠躬盡瘁(cuaì)無垠(yín)奠基(diàn)彷徨(huáng)鮮為人知(xiǎn)鋒芒畢露(lù)2．重點(diǎn)詞語。可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。元勛：立大功的人(多指開創(chuàng)性事業(yè)中的)。鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)，承當(dāng)，承受；無愧，不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻，明白、了解；曉，知道。截然不同：形容毫無共同之處。截然，界限分明地。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。層，重復(fù)；窮，窮盡。3．文體介紹。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。4．相關(guān)人物背景介紹。鄧稼先(1924—1986)中國核物理學(xué)家，中國科學(xué)院院士。他主要從事核物理、理論物理、中子物理、等離子體物理、統(tǒng)計(jì)物理和流體力學(xué)等方面的研究并取得突出成就。他自1958年開始組織領(lǐng)導(dǎo)開展爆轟物理、流體力學(xué)、狀態(tài)方程、中子輸運(yùn)等基礎(chǔ)理論研究，對原子彈的物理過程進(jìn)行大量模擬計(jì)算和分析，從而邁開了中國獨(dú)立研究設(shè)計(jì)核武器的第一步，領(lǐng)導(dǎo)完成了中國第一顆原子彈的理論方案，并參與指導(dǎo)核試驗(yàn)前的爆轟模擬試驗(yàn)。原子彈試驗(yàn)成功后，立即組織力量探索氫彈設(shè)計(jì)原理、選定技術(shù)途徑，組織領(lǐng)導(dǎo)并親自參與1967年中國第一顆氫彈的研制和試驗(yàn)工作。20世紀(jì)70年代初以來，在組織、領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃新的核武器工作方面，他付出了艱辛的勞動，是中國核武器理論杰出的奠基者。5．作者簡介。楊振寧安徽省合肥人，西南聯(lián)大畢業(yè)、后赴美獲芝加哥大學(xué)博士學(xué)位，1957年和李政道合作共同提出宇稱不守恒理論而獲得諾貝爾物理學(xué)獎。他們的這項(xiàng)貢獻(xiàn)得到極高評價，被認(rèn)為是物理學(xué)上的里程碑之一。他以曾經(jīng)接受中國文化的熏陶為傲，那年他們在接受諾貝爾獎獎金的時候，由他代表致辭，最后一段，他說：“我深深察覺到一樁事實(shí)，這就是：在廣義上說，我是中華文化和西方文化的產(chǎn)物，既是雙方和諧的產(chǎn)物，又是雙方?jīng)_突的產(chǎn)物，我愿意說我既以我的中國傳統(tǒng)為驕傲，同樣的，我又專心致于現(xiàn)代科學(xué)?！蹦繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，體會作者情感1．有人說，這是一篇至情文，作者的感情表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。明確：表現(xiàn)在作者對中華民族的至情，對有著50年友誼的老朋友的至情。如第一部分最后一個自然段，第二部分最后兩個自然段，第三部分第九、十自然段，第四部分最后一個自然段，第五部分第五自然段以及第六部分。這些語段都表達(dá)了作者對鄧稼先的崇敬、贊揚(yáng)、懷念之情。2．指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者的情感。學(xué)生通過不同形式的朗讀讀出滿堂“詩情”：讀中國百年屈辱，讀出滿腔悲憤；讀中國巨人站起來，讀出揚(yáng)眉吐氣；讀中國爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞；讀作者對稼先的評價，讀出熱情贊美；讀作者讀信后“感情震蕩”“熱淚滿眶”，讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；讀唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》，讀出蒼涼悲壯；男生齊讀“五四”時期的《中國男兒》，讀出壯懷激烈；女生齊讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：整體感知，把握人物形象1．速讀課文，用簡明的語言概括每個小標(biāo)題下的具體內(nèi)容，并思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？明確：第一個標(biāo)題：鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。第二個標(biāo)題：簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。第三個標(biāo)題：把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。第四個標(biāo)題：作者為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)科研人員獨(dú)立設(shè)計(jì)“兩彈”獲得成功感到驕傲。第五個標(biāo)題：寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。第六個標(biāo)題：對鄧稼先的總的評價。聯(lián)系：第一個部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展。第四部分從另一個角度，寫出了鄧稼先貢獻(xiàn)之大，這部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是第二部分的具體化。六個部分各有重點(diǎn)，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。2．課文寫了哪些事例？通過這些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)？明確：①在美國獲博士學(xué)位后立即回國——天下興亡，匹夫有責(zé)；報效祖國。②1958年奉命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了“兩彈”——“兩彈”元勛，功勛卓著。③1985年重病期間和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書——鞠躬盡瘁，死而后已。④“文革”初期，說服兩派繼續(xù)工作——沒有私心。⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員——勇敢、公正無私。⑥一封短短的信——強(qiáng)烈的民族自尊心、樸實(shí)。⑦1982年，“我不能走”——執(zhí)著追求、無私奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)?？偨Y(jié)：鄧稼先是一位才華出眾、意志堅(jiān)強(qiáng)、信念堅(jiān)定、敬業(yè)愛國、人格“純正”的科學(xué)家。課堂小結(jié)：本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)、私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個純樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌、電報、書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙冗@一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課鄧稼先在國難面前，克服重重困難，毫不猶豫地以身許國，卻鮮為人知，默默無聞，他是忠義之大者！下面讓我們繼續(xù)感悟這一偉大人物的精神風(fēng)貌和人格魅力吧！二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：再讀課文，探究寫法1．文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較新奇。提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述我國近一百多年的屈辱歷史呢。明確：先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻(xiàn)”與“鮮為人知”進(jìn)行對比，既設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實(shí)的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。2．鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有做詳細(xì)介紹？明確：按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛的獲得者，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面；何況自己與鄧稼先闊別二十余年，對鄧稼先的工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚(yáng)長避短；再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然包含著對老朋友不盡的思念，對朋友的認(rèn)同欽佩；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著作者自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。3．默讀第三部分。思考作者為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？并說說鄧稼先的性格特點(diǎn)。鄧稼先與奧本海默進(jìn)行了對比：國籍文化背景不同國籍文化背景不同性格功勞相當(dāng)學(xué)術(shù)水平奧本海默：鋒芒畢露善于辭令復(fù)雜的人鄧稼先：最不引人注目忠厚平實(shí)“純”明確：課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧本海默齊名，還比他多了很多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，從而自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語言，體會表達(dá)效果1．朗讀第五部分(“我不能走”)。(1)朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！曠野無邊無際，遼遠(yuǎn)的荒漠不見人煙。河水環(huán)繞，群山交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，寒風(fēng)悲號，日色昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄；許多野獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場??！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?2)理解“‘粗估’參數(shù)的時候……和穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。明確：這組排比句說明了搞原子彈工程既要有物理直覺，又要有勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判斷，也透露出作者對老友真誠的關(guān)懷與深情。(3)說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。這些環(huán)境描寫有什么作用？明確：戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。渲染了工作環(huán)境的惡劣，襯托以鄧稼先為代表的中國核科學(xué)家們堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，表明中國核武器研究的成功是在克服了難以想象的困難后才取得的。(4)結(jié)尾處用“‘五四’時代的一首歌”，有什么作用？明確：說明鄧稼先就是一個典型的中國男兒，他有著為祖國而獻(xiàn)身的崇高的精神品質(zhì)；同時，將他對民族的貢獻(xiàn)放在了特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應(yīng)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，令讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有特殊的表達(dá)效果。2.這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎？明確：句式整齊，例如第一部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如第二部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn)，句式也相對整齊；又如，第五部分“‘粗估’參數(shù)的時候，要有物理直覺……穩(wěn)健的判斷”，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如第三部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揣摩語言，體會深刻含義1．“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。明確：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系的和諧，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并將其變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，他把中國共產(chǎn)黨的宗旨(全心全意為人民服務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)廣大人民一起向前)奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚(yáng)之情。2．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì)”，試說說你對這兩句話的理解。明確：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。課堂小結(jié)：這是一篇優(yōu)秀的人物傳記。作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，在歷史視野和全球視野上，將鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)進(jìn)行全方位的評價，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對祖國、對民族的偉大貢獻(xiàn)。本文的語言很有特色，多處運(yùn)用排比、對比、引用等修辭手法，在句式的選擇上，長短句結(jié)合，使文章生動感人。板書設(shè)計(jì)第一課時鄧稼先從“任人宰割”到“站起來了”(創(chuàng)設(shè)背景)“兩彈”元勛——總述生平事跡(總)鄧稼先與奧本海默——忠厚平實(shí)民族感情？友情？——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)“我不能走”——默默奉獻(xiàn)(分)永恒的驕傲——無比贊頌(總)第二課時運(yùn)用小標(biāo)題——條理清楚內(nèi)容分明對比鮮明——突出偉大的人格取材精練——四個生活片段句式多變——排比句、長短句教學(xué)反思東僑中學(xué)教案語文組2022-2022學(xué)年下學(xué)期第周星期課題2、說和做設(shè)計(jì)教師教學(xué)目標(biāo)1．理解聞一多先生的“說”和“做”，把握人物的品格和精神。2．關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。3．品味文中的詩意語言，揣摩其含義及表達(dá)效果。4．學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說敢做、說做合一的人格，做一個品德高尚的人。教材分析重點(diǎn)關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。難點(diǎn)品味文中的詩意語言，揣摩其含義及表達(dá)效果。教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)法教具多媒體課時教學(xué)補(bǔ)充教學(xué)過程簡記第一課時一、導(dǎo)入新課播放聞一多《最后一次講演》的片段。同學(xué)們，大家知道是誰在演講，在吶喊嗎？聞一多！看了短片，你的心，你的情感會有什么變化？(熱血沸騰，感情澎湃，激動人心。我們能感受到聞一多先生面對兇殘的敵人，表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概)你們見過真正的聞一多嗎？想不想見？不過見到他是不可能了，因?yàn)樗缭谖覀兂錾熬陀捎诜磳Κ?dú)裁、爭取民主被國民黨殺害了，幸運(yùn)的是我們能看到他的畫像。請大家看課本中的插圖，從中能感受到聞一多先生的哪些特點(diǎn)？(不愛修飾，把時間用到了研究上。目光堅(jiān)毅，說明他對中國的未來充滿了希望。為了祖國，他像紅燭一樣燃燒自己)對畫像的解讀是感性的，我們還是通過學(xué)習(xí)聞一多先生的高足——臧克家寫的文章《說和做——記聞一多先生言行片段》來進(jìn)一步了解聞一多先生吧。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，了解人物1．聞一多先生簡介。聞一多(1899—1946)，本名聞家驊，著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”家庭。在清華大學(xué)讀書時參加了“五四運(yùn)動”。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年5月回國后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加反對獨(dú)裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日被特務(wù)暗殺。2．作者臧克家簡介。臧克家(1905－2022)，山東諸城人，詩人。是聞一多的學(xué)生，忠誠的愛國主義者。1932年開始發(fā)表新詩，以一首《老馬》成名。1933年9月，詩人自費(fèi)出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知，把握人物形象1．從整體上看，課文可以分為兩部分，應(yīng)該如何分呢？每部分的主要內(nèi)容是什么？明確：第一部分(1—7段)記述聞一多先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”。第二部分(8—20段)記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。2．課文開頭引用聞一多先生的這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的品質(zhì)？明確：領(lǐng)起本部分，表現(xiàn)聞一多先生“做”的特點(diǎn)——做了再說，做了不說。對比的寫法，表現(xiàn)了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、言行一致的人格和謙虛謹(jǐn)慎的美德。3．文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“說和做”？圍繞這兩個方面各寫了哪幾件事？表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的品質(zhì)？明確：內(nèi)容特征材料品質(zhì)作為學(xué)者和詩人的聞一多先生“做”了再“說”，“做”了也不“說”《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》鍥而不舍、瀝盡心血、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)作為革命家的聞一多先生“說”了就“做”起稿政治傳單群眾大會演說參加游行示威勇敢無畏、不怕犧牲、言行一致點(diǎn)撥：作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來了。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味細(xì)節(jié)描寫，分析表達(dá)方式1．本文通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多先生的人物形象，結(jié)合文中一兩個例子，說說這種寫法的好處。示例：(1)“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”。表現(xiàn)了聞一多先生的刻苦精神。(2)“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。(3)抓住聞一多先生“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，以及“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，突出了聞一多先生的大無畏革命精神。2．除了描寫以外，議論在本文的結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？明確：本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng)，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的多次照應(yīng)，有行文與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強(qiáng)了文章的感染力。而所有這些照應(yīng)，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。課堂小結(jié)：生命的尺度和價值不在于它的長短，而在于如何運(yùn)用它。生得其時，死得其所，是生命的最佳狀態(tài)。把個人的生命融入國家、民族的正義大潮中，是生命價值的最高體現(xiàn)?；诖耍勔欢嘞壬纳菬o價的。追尋聞一多先生的足跡，則是我們的使命。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這篇文章寫得十分精粹，全文雖只有一千多字，但突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩一般的語言，精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量。這節(jié)課我們來重點(diǎn)分析這篇文章的語言。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味語句，體會表達(dá)妙處1．先讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。2．教師提出如下語句讓學(xué)生討論并體會其表達(dá)效果。(1)仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。明確：語句化用典故，句式工整，富于感情，表達(dá)了對聞一多鉆研精神的贊美之情。(2)他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。明確：“開一劑救濟(jì)的文化藥方”這是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20世紀(jì)20年代末起，聞一多過了十多年“書齋生活”，力圖從文化上尋找振興民族的途徑。(3)1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。明確：“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比作一個病人，說明聞一多當(dāng)時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。(4)深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。明確：“它”指深夜燈火。深夜只有燈火相伴，本應(yīng)感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績斐然。“漂白了四壁”出自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切?！捌琢怂谋凇币庠诒憩F(xiàn)聞一多深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。(5)他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。明確：“潛心貫注”“心會神凝”意思相近，都是說聞一多用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事使他分心。引用別人所稱“何妨一下樓主人”，更是說明他用心之專。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作交流，感受語言特點(diǎn)1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合對文本的理解，學(xué)習(xí)有感情地朗讀。教師可作相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)，如對語調(diào)、語速、語勢、語氣的把握與表現(xiàn)。2．在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的語句說說本文的語言特點(diǎn)。明確：(1)生動形象他正向古代典籍鉆探。點(diǎn)撥：本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”一詞，這就包含了比喻義，既形象，含義也更豐富了；并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而是熱情的稱贊了。(2)精練含蓄比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。①作為學(xué)者部分的“說”有哪幾種含義？人家說了再做，我是做了再說。人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。點(diǎn)撥：這兩句中的“說”是向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。他并沒有先“說”，但他“做”了?！白觥绷耍约阂矝]有“說”。點(diǎn)撥：這兩句中的“說”有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德。②作為革命家部分的“說”有什么含義？作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說”了。他“說”了，跟著的是“做”。他“說”了就“做”。點(diǎn)撥：這幾句中的“說”是對革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責(zé)。這部分的“說”主要是贊揚(yáng)聞一多先生的斗爭精神、愛國熱情、言行一致的品德。(3)富于感情本文的敘述、描寫抒情化，令人很難分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚(yáng)、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘記了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊(yùn)就豐富多了。(4)富于音樂美①作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“潛心貫注，心會神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警報迭起，形勢緊張”等。這些詞語結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。②作者慣于使用對句的形式。如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……”“不動不想，無聲無聞”“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來朗朗上口，鏗鏘有力，富于音樂美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸1．朗讀聞一多的《紅燭》，體會作者的思想感情。(原文見光盤素材)點(diǎn)撥：《紅燭》是詩人內(nèi)心的真實(shí)剖白，詩中概括了詩集所表現(xiàn)的對祖國前途的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身于祖國的偉大抱負(fù)。詩人將自己比作紅燭，要用那微弱的光和熱來照亮險惡的前途，去燒破世人的迷夢，搗毀禁錮著人們靈魂的監(jiān)獄，為人間培養(yǎng)出慰藉的花和快樂的果。2．聞一多先生的“說”和“做”對你有什么指導(dǎo)意義？其實(shí)，古人也認(rèn)為“說”和“做”對做人來說是很重要的，請你說說關(guān)于言和行的成語或名言，并選一句作為你的座右銘。示例：一言九鼎；一諾千金；一言既出，駟馬難追；大丈夫敢作敢當(dāng)；言出必行；言必信，行必果；不要做口頭上的巨人，行動上的矮子。課堂小結(jié)：《一多畫像》這樣寫道：“一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。”聞一多集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士于一身，青年時代是新月派詩人，中年時代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛戴的、昂首做獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉怒對國民黨特務(wù)的手槍，把自己的一腔熱血灑在了為民主、為新中國而戰(zhàn)斗的前線。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和疾惡如仇、為祖國安危而英勇獻(xiàn)身的凜然正氣與高尚風(fēng)格永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。聞一多先生曾經(jīng)說過：“生命的量至多不過百年，他的質(zhì)卻可以無限度地往高深醇美的境域發(fā)展，生命的藝術(shù)化便是生命達(dá)到高深醇美的唯一方法。”讓我們永遠(yuǎn)稱頌他——口的巨人，行的高標(biāo)。三、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)第一課時聞一多學(xué)者《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》做了再說，做了也不一定說革命家起稿政治傳單群眾大會演說參加游行示威說了就做口的巨人，行的高標(biāo)第二課時詩化的語言生動形象精練含蓄富于感情富于音樂美教學(xué)反思東僑中學(xué)教案語文組2022-2022學(xué)年下學(xué)期第周星期課題3、會議魯迅先生（節(jié)選）設(shè)計(jì)教師教學(xué)目標(biāo)1．整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。2．學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。3．培養(yǎng)學(xué)生對杰出人物的愛戴與敬仰之情。教材分析重點(diǎn)整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文用擷取生活細(xì)節(jié)去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)法教具多媒體課時教學(xué)補(bǔ)充教學(xué)過程簡記一、導(dǎo)入新課1．問：你對魯迅先生有哪些了解？(學(xué)生自由回答)2．出示魯迅先生的《自嘲》和《自題小像》兩首詩，導(dǎo)入教學(xué)。運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！蹲猿啊?魯迅)靈臺無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！蹲灶}小像》(魯迅)人們把這些詩句看作是魯迅先生自己品質(zhì)的真實(shí)寫照。這些詩充分體現(xiàn)了他對待敵人永不妥協(xié)的斗爭意志，對進(jìn)步青年和人民大眾的熱愛，對國家和民族的獻(xiàn)身精神。提起魯迅，人們總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關(guān)心、愛護(hù)進(jìn)步青年，著名的“左聯(lián)”五烈士，還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就來學(xué)習(xí)蕭紅寫的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，感受魯迅。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，概括內(nèi)容1．了解作者以及魯迅。(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)(1)魯迅生平簡介。魯迅(1881—1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。(2)作者生平簡介。蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》。(3)寫作背景。1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達(dá)上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給茅盾、聶紺弩、葉紫、胡風(fēng)等左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。3.本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標(biāo)題(可以用文中的語句，也可自己概括)，看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。學(xué)生思考、自擬標(biāo)題、分組討論并概括。教師點(diǎn)撥：共有十五件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的姿態(tài)；3.深夜交談；4.飲食愛好；5.待人風(fēng)趣；6.會心的笑；7.談青年來信；8.處理校樣隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚丸；14.親自包書；15.忘我工作。4．文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？明確：雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：認(rèn)真默讀，把握魯迅形象本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，回答下面問題：分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征？點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。真誠，樂觀開朗、平易近人。魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無反顧的果敢精神。魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠。魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。我在魯迅先生家包餃子、韭菜合子、荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤。魯迅先生與作者開玩笑。幽默。魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。淡泊名利。魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。家庭和諧。魯迅先生夜里去看電影坐車時的謙讓。禮讓，表現(xiàn)對他人、對親人的愛。魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息。對時間的珍惜。魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。抓緊一切時間工作。魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊重孩子，做事認(rèn)真，深入實(shí)際。魯迅先生包紙包很細(xì)致。做事嚴(yán)肅認(rèn)真。魯迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顧身體健康忘我工作。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文，品味細(xì)節(jié)本文有許多讓人感動的細(xì)節(jié)。請找出你認(rèn)為最