論高校教師的權(quán)利與義務(wù)摘要：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，他們的所擁有的權(quán)利更重要，還是應(yīng)該履行的義務(wù)更重要，又或者是權(quán)利和義務(wù)需要同時(shí)兼顧，這是高校教師需要認(rèn)真思考和對(duì)待的問(wèn)題。在我國(guó)出臺(tái)并實(shí)行了《教師法》以后，各地高校的教師都在認(rèn)真履行自身的職責(zé)，而且我國(guó)一直以來(lái)都在重視加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。相反，高校教師的權(quán)利卻沒(méi)有得到很好地維護(hù)，各種侵犯教師權(quán)利的現(xiàn)象還比較普遍。本文就立足于高校教師的權(quán)利與義務(wù)的具體內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析了其失衡現(xiàn)狀，并就如何走向平衡提出了幾點(diǎn)想法。關(guān)鍵詞：高校教師；權(quán)利與義務(wù)；平衡一、引言權(quán)利和義務(wù)是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾統(tǒng)一體，雙方是相互依存、相互聯(lián)系的、不可分割。因?yàn)楦咝＝處煹纳矸菥哂刑厥庑?，所以他們兼顧了多種身份，最基本的國(guó)家公民、作為社會(huì)成員的社會(huì)主體以及職業(yè)身份的教育教學(xué)人員。這多方面的身份意味著教師享有相應(yīng)的權(quán)利，同時(shí)也需要履行相應(yīng)的義務(wù)，當(dāng)前高校教師需要擔(dān)負(fù)更多的社會(huì)功能。二、高校教師權(quán)利與義務(wù)概述（一）高校教師權(quán)利與義務(wù)的概念高校教師的權(quán)利與義務(wù)是一組對(duì)應(yīng)的概念，是在教育關(guān)系的實(shí)踐中產(chǎn)生并由《教師法》等教育法律規(guī)范設(shè)定的。高校教師在履行教師職務(wù)的過(guò)程中，由相關(guān)的法律或者合同賦予了教師一定的權(quán)利，他們可以享受這些權(quán)利為維護(hù)自身的合法權(quán)益。也就是說(shuō)高校教師充當(dāng)權(quán)利的主體，既可以有所作為，也可以不作為，或者是在自己的權(quán)利范圍內(nèi)要求他人做什么或者是不做什么。高校教師的義務(wù)則是由法律或者合同規(guī)定的他們必須做什么或者不能夠做什么的一種約束力。這也是高校教師依照《教育法》《教師法》《高等教育法》及其他法律法規(guī)從事教育教學(xué)工作而必須承擔(dān)的責(zé)任。（二）高校教師權(quán)利與義務(wù)的具體內(nèi)容1、高校教師權(quán)利高校教師的權(quán)利主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是教師作為最基本的社會(huì)公民，合法享有《憲法》所賦予的基本權(quán)利，具體有政治權(quán)利、社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利、文化教育權(quán)利以及平等權(quán)、宗教信仰自由、監(jiān)督權(quán)和人身自由權(quán)等；另一方面他們作為高校教師，享有《教師法》所賦予的特殊權(quán)利，根據(jù)《教師法》的明確規(guī)定，教師享有以下幾種權(quán)利：第一，自主開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，改革和實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)；第二，研究學(xué)科理論知識(shí)、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流以及參與學(xué)術(shù)團(tuán)體活動(dòng)，并自由表達(dá)自己的見(jiàn)解；第三，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高其綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的品行和成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)；第四，享有國(guó)家規(guī)定的薪酬、福利待遇和寒暑假的帶薪休假；第五，能夠?qū)W(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生管理以及行政工作，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而且能夠以各種形式間接參與學(xué)校管理；第六，享有接受專業(yè)培訓(xùn)、提升自我的權(quán)利。2、高校教師義務(wù)義務(wù)和權(quán)利是相對(duì)應(yīng)的，因此高校教師必須履行的義務(wù)也主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：同樣一方面是教師作為最基本的社會(huì)公民需要履行《憲法》所確定的基本義務(wù)；另一方面是作為高校教師需要執(zhí)行的特殊義務(wù)，也就是《教師法》明確規(guī)定的幾項(xiàng)義務(wù)：第一，自覺(jué)遵守相關(guān)的憲法、法律法規(guī)和職業(yè)道德，做到為人師表；第二，切實(shí)貫徹落實(shí)國(guó)家的教育政策，嚴(yán)格按照各項(xiàng)規(guī)章制度辦事，教育教學(xué)活動(dòng)以學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；第三，認(rèn)真開(kāi)展教師教育學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義的教育，提升他們的法律意識(shí)和思想道德素質(zhì)，以及開(kāi)展各種有益身心的課外活動(dòng)；第四，平等對(duì)待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，從各方面來(lái)培育學(xué)生；五是，要保護(hù)每一名學(xué)生的合法權(quán)益，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境；第六，教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升自我的思想政治覺(jué)悟、增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)。三、高校教師權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系（一）高校教師的權(quán)利和義務(wù)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，享有一定的權(quán)利就必須履行相應(yīng)的義務(wù)，而執(zhí)行義務(wù)時(shí)也一定可以相應(yīng)的權(quán)利，這是萬(wàn)古不變的道理。由于教師的教育教學(xué)活動(dòng)，明確規(guī)定了教師需要執(zhí)行的義務(wù)，這是由教師的職業(yè)特殊性所決定的。作為教師，他們不僅享有一定的特殊權(quán)利，而且更需要履行某些特定的義務(wù)，其中最重要的就是為人師表、以身作則。在我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生看來(lái)，先生學(xué)好是學(xué)生學(xué)好的前提和基礎(chǔ)，只有先生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能夠教出熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。（二）教師所享有的權(quán)利并不是絕對(duì)的，權(quán)利和義務(wù)是相互依存、相互聯(lián)系的。因此在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要實(shí)現(xiàn)權(quán)利和義務(wù)的平衡，絕不可以僅僅只看到自己的權(quán)利，而忽視了義務(wù)。他們要明確自身的責(zé)任，有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和做人，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代。四、高校教師權(quán)利與義務(wù)的失衡與平衡措施（一）高校教師權(quán)利與義務(wù)的失衡現(xiàn)狀盡管我國(guó)的《教師法》實(shí)施了多年，但是高校教師實(shí)際享有的權(quán)利和賦予的權(quán)利之間存在差異，他們實(shí)際履行的義務(wù)也和規(guī)定的義務(wù)之間有所不同，分析其中的各種原因，最主要的是當(dāng)前教師隊(duì)伍和相關(guān)人員的法律意識(shí)不足，沒(méi)有嚴(yán)格按照法律、規(guī)章制度來(lái)行事。不僅教師的權(quán)利沒(méi)有得到很好地維護(hù)，而且他們的義務(wù)也沒(méi)有履行到位，具體原因主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，高校教師的法律意識(shí)薄弱，不僅不能夠拿起法律的武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益，而且也不能夠做到嚴(yán)格按照法律辦事。作為在社會(huì)中生活的人，隨著社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍的要求也越來(lái)越高，如此一來(lái)教師面臨著壓力和挑戰(zhàn)，再加上繁多的教學(xué)工作，教師可能會(huì)產(chǎn)生很多心理問(wèn)題，從而影響教育教學(xué)工作，更有嚴(yán)重者做出違法犯紀(jì)的行為。第二，家長(zhǎng)和學(xué)生的法律意識(shí)薄弱，相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制不健全。某些監(jiān)督機(jī)構(gòu)并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的違法犯紀(jì)行為，等到事情發(fā)生后才采取行動(dòng)，又或者是忽視了教師的權(quán)利保護(hù)和義務(wù)監(jiān)督的工作。從而無(wú)法有效保證教師的權(quán)利，教師的義務(wù)也沒(méi)有嚴(yán)格地執(zhí)行。所以，這些問(wèn)題都需要我們今后加以重視并且采取有效行動(dòng)進(jìn)行改善。（二）高校教師權(quán)利與義務(wù)平衡措施1、提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)教師為了更好地執(zhí)行相關(guān)的義務(wù)，需要努力提升自身的職業(yè)道德素質(zhì)。如果教師不認(rèn)真、嚴(yán)格履行自身的義務(wù)，是典型地缺乏職業(yè)道德素質(zhì)的表現(xiàn)。站在倫理學(xué)的角度來(lái)看，義務(wù)是重要的倫理范疇。并且偉大的思想家馬克思曾說(shuō)過(guò)，作為社會(huì)生活中的人，就有任務(wù)、有使命，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。在當(dāng)今的法治社會(huì)中，道德是法律的基礎(chǔ)，缺乏道德的人很容易觸犯法律的底線，因此作為一名教師，最基本的就是必須遵守職業(yè)道德，認(rèn)真履行教書育人的義務(wù)，完成自己職業(yè)的使命。2、開(kāi)展教育領(lǐng)域的法制教育在當(dāng)前的法治社會(huì)背景下，需要提升每個(gè)人的法律意識(shí)，要求他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域中嚴(yán)格按照法律要求來(lái)行事。在教育領(lǐng)域中提升人的法律意識(shí)，需要對(duì)教師、學(xué)生等相關(guān)人員進(jìn)行法制教育，具體有以下幾種：第一，對(duì)于政府的相關(guān)人員來(lái)說(shuō)，需要切實(shí)保障每一名教師的合法權(quán)益，為他們享受自身的權(quán)利創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，并且嚴(yán)格監(jiān)督他們履行義務(wù)的情況；第二，對(duì)于教師本人來(lái)說(shuō)，要依法保護(hù)自身的權(quán)益，在法律范圍內(nèi)行使自己的權(quán)利，同樣要切實(shí)履行自己的義務(wù)；第三，對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，對(duì)他們進(jìn)行法律知識(shí)教育，在學(xué)法、懂法的基礎(chǔ)上拿起法律的武器來(lái)保護(hù)自己。當(dāng)然營(yíng)造一種法治的環(huán)境是最重要的，這樣每個(gè)人才能夠受到潛移默化的影響，將法律內(nèi)化到自己的一切行為之中。3、建立健全相關(guān)保障和監(jiān)督機(jī)構(gòu)在整個(gè)教育領(lǐng)域中，不單單是教師的權(quán)利沒(méi)有得到有效的保障，義務(wù)的執(zhí)行沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督，在其他方面也出現(xiàn)了很多的法律問(wèn)題。這就要求在相關(guān)部門的支持下建立健全相應(yīng)的保障和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，一方面保護(hù)教師的權(quán)利、并且督促他們認(rèn)真履行職責(zé)；另一方面推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)于違法犯紀(jì)的行為給予嚴(yán)厲的打擊和懲罰，為教育界創(chuàng)造良好的環(huán)境?？偨Y(jié)在未來(lái)教育向信息化、世界化、人性化方向發(fā)展的背景下，高校教師要重視提升自身的綜合素質(zhì)，另外要嚴(yán)格貫徹以人為本的教學(xué)理念。要正確應(yīng)對(duì)和處理自身權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，為人師表，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，為祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的接班人。參考文獻(xiàn)[1]聶長(zhǎng)建.高校教師法外義務(wù)探析[J].北京社會(huì)科學(xué),2014,(8):40-45.[2]周彰波.試論高校思政教師的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2014,(14):195-196.[3]孔丹,但祖