一年級語文寫字教學隨筆5篇一年級語文寫字教學隨筆1

教材分析：

本單元讓學生了解寫字的意義，認識筆畫、筆順、田字格，學習拿筆的姿勢，為學生學習寫字做準備。

教材安排認字;我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，認識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學生讀后知道學習寫字很有用。

一課時

教學目標：

1、通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發(fā)寫字的興趣。

2、學習詞語，感知“用心”的意思。

3、認識生字條，識字9個，復習拼音，懂得利用拼音識字和正音。

教學重點：

識字9個，學習詞語，感知“用心”的意思。

教學難點：

學習利用拼音識字和正音的方法。

教具準備：生字卡片、課件、文具若干

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課文

小朋友你們喜歡聽故事嗎?老師給大家?guī)硪粋€非常有趣的童話故事。你們想聽嗎?(播放課件)

二、指導看圖

1、出示插圖：有幾幅圖?(3幅)指導看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰?(主人公是蜜蜂和螞蟻)

2、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢?

三、聽讀詩歌

1、師示范讀課文(生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音)

2、“大事情”指的什么事情?學寫字有什么用呢?

生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……

3、師帶領生讀全詩。

寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢?

四、學習生詞。

1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心(師范讀)

2、誰愿意和老師一起讀?師利用拼音正音，復習拼音。

3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。

五、理解詞語

1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦?(擦掉)用什么擦呢?對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。

2、游戲：找朋友(師拿出生詞卡片，學生讀，舉起對應文具)

3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢?

生：看清老師是怎么寫的;生：寫字時不要亂畫，要一筆一劃……

4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。

六、認讀生字

1、從詞語中剝離出生字，單獨認讀，請小老師帶讀生字。

2、“筆、皮”口頭組詞

3、開火車認讀生字，有困難的用拼音幫助。

七、讀書，認識生字條。

學習在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實物展臺演示，

生評價圈得是否正確、美觀。

板書：鉛筆橡皮田格本

我們寫字要用心

教學反思：

進行本課教學時，我從學習《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具?認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個詞語，用聽讀法使學生整體認讀它們，然后抽出單字讓學生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認、讀、記、用(口頭組詞)。先出示帶有音節(jié)的生字，結合剛才讀詞語的積累，幫助學生識字。將復習拼音和學習生字有機結合，更發(fā)揮能力較強的學生的學習主動性，讓他們當小老師，帶動學生學習，當多數學生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的學生。對常用的“筆、皮”，結合生活實際，引導學生擴詞，調動每個學生參與學習的熱情。在此基礎上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進行初步認讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”?學生有寫拼音字母的經歷，所以很容易體會，結合識字進行學習習慣的培養(yǎng)。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓練，為培養(yǎng)學生預習習慣打下基礎。

反觀本課教學，我認為做到了三個結合：

1、復習拼音與認識生字相結合，幫助學生說好普通話。

2、有效使用教材，識字與學習習慣養(yǎng)成相結合。

3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結合，拓展學生識字途徑。

注：本單元中涉及寫字姿勢的訓練部分已經在拼音教學部分相機完成。

一年級語文寫字教學隨筆2

《懷素寫字》這篇課文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，苦練語文基本功有積極的意義。

第一課時我重點放在了朗讀和寫字上了，感覺如果孩子們連書都讀不會，那么課上再多的創(chuàng)新，再多的拓展就沒有任何意義了，第二課時從復習字詞開始，后來覺得時間有點緊，看來這里的節(jié)奏還要再湊緊些。課文中第二、三自然段是重點段，在教學中我主要抓重點詞“好學上進”，引導學生感受文字，理解和學習課文主人翁懷素的寫字方法。即從表示先后的詞語入手進行品讀，了解懷素練字的步驟，還有設置坡度幫助學生進行背誦的練習，使得頌讀到背誦水到渠成。

課堂上盡量充分相信學生，爭取更多的機會讓學生去讀、去思、然后再讀，從而實現學生與文本的充分對話。同時，在學生與文本的對話中，我盡量關注的是全體而不是個人，如“自己在下面試試!”、“我們一起來一遍!”不過一些問題的提法可能還有待改進，如何能讓自己提的問題既有思考性，又不至于拉得過高，這些有待于我以后教學中不斷學習不斷改進。

一年級語文寫字教學隨筆3

人們常說，字是人的第二張臉。一年級學生剛開始接觸寫字，他們的可塑性大，為了讓孩子的第二張臉長得漂亮，在教學中我從這幾方面來訓練的：

1、備課時找準每筆的起始位置，如何運筆，寫出筆鋒。把它牢牢記在心中，自己先多練幾遍。

2、師示范寫前，先讓學生觀察字的每一筆的書寫位置，從哪起筆，從哪收筆。這樣讓學生做到心中有數，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。

3、寫字前讓學生按規(guī)范坐好，按要求握好筆，不惜花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。所以書寫前，學生邊背寫字歌訣(頭正、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸)調整姿勢，邊做好心理準備，用正確的書寫姿勢進行書寫。教師要巡視檢查，及時糾正姿勢不正確的同學。

4、教師鼓勵安撫。書寫時，教師不斷巡視。對寫字能力強的或因自信心不足而寫不好字的孩子及時用贊賞的語氣給予表揚與鼓勵："看這位小朋友的寫字姿勢多端正!""啊，今天你的進步真大呀!老師相信你的字會越寫越好的。"然后再將他們的作業(yè)展示出來，讓大家一起欣賞。對那些做事急躁，動不動就用橡皮或注意力不集中的學生，教師則輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。要慢慢來。

5、一年級孩子小，寫筆畫不穩(wěn)，我就手把手地教他們，每天放學之前，我都會把當天學的字給每位同學范寫作業(yè)本上，邊寫邊告訴學生每一筆如何寫。讓字寫得規(guī)范美觀的學生，每個生字寫一行。寫得不好的學生要多練，使學生明白寫字要質量第一，做事情也是如此。

6、多向寫字老師請教。學生在剛拿筆寫“一、二、三”時，我告訴他們如何運筆，結果他們寫的像蟲子爬，我好無奈。這時我及時請李林楓老師，他教我如何寫橫，并把具有代表性的字給我寫在小黑板上，在他的指導和鼓勵下，現在班上丁詩淇和李音奇的寫得既規(guī)范又美觀，在他們的帶動下，有五、六個學生的字也在進步。

練好字是一項長期而艱巨的任務，不能放過每一筆，要不惜一切時間，把字寫得漂亮。每當我看到了他們的進步，我就決心倍增。在今后教學中，我一定會把練字進行到底。

培養(yǎng)良好的學習習慣是一種長期行為，絕不可一暴十寒。因此葉老說：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經過反復的歷練?！庇捎趯W生進入一年級時間不長，對各方面的學習習慣知之不多，這就要求我們教師在進行學習習慣培養(yǎng)的過程中有恒心、耐心和愛心。

一年級語文寫字教學隨筆4

在學校舉行的新進教師見面課活動中，我教學了北師大版小學語文一年級上冊第二課《學寫字》，本課要求認讀9個漢字，讀準字音，認清字形，了解字義，并培養(yǎng)學生認真傾聽的能力及養(yǎng)成良好的寫字習慣。

小學低年級的語文教學中，對于剛入學的孩子，無論從學習習慣還是識字能力上面都有個體的差異性。本課及本單元的教學目標就是要滲透聽讀識字。先聽讀，知道字詞的準確讀音，在跟老師讀，最重要是能夠獨立認讀，并要求指讀。最后達到準確認讀本科當中的9個生字，并了解基本的寫字工具，知道只有用心才能把事情做好。在教學中優(yōu)點有一些，缺點也不少。

在實際的教學當中，我力求做到教學常規(guī)的規(guī)范化：注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，傾聽老師范讀及提問，傾聽同學的回答等，因為從他人的回答中可以學到不少知識，在與他人分享智慧的同時，也做到了對他人的尊重;注重口頭語言表達能力的訓練，從開學的第一天，就要求學生把一句話說完整，剛開始的時候，對于剛從幼兒園過來的孩子有一定的難度，但不斷地訓練，不斷地提高要求，孩子的口語能力是會有很大提高的;需要回答問題的小朋友一定要先舉手，在得到老師的允許后才能站起來表達自己的觀點，避免以后學生養(yǎng)成齊回答、聽不清的現象出現。我個人認為，對于一年級的學生，習慣的培養(yǎng)遠遠勝過了知識的學習，有了好的學習習慣是孩子一輩子的財富，所以，無論花多少工夫，都要訓練班級的常規(guī)，讓學生好習慣早養(yǎng)成。

在聽讀識字的過程中，我有意無意的滲透了拼音識字。拼音識字是安排在本冊教材的第八個單元的，據以往有經驗的教師介紹，北師大教材的拼音教學缺乏系統(tǒng)性，學生容易掌握，也容易忘記，特別是到了二年級，搞混淆的比較多。為了讓學生將來能牢固的掌握和熟練的使用拼音這種主要的識字工具，并能說好一口流利的普通話，從開學的第一課開始，我就滲透了拼音的拼讀訓練，特別是學生在跟讀的時候讀不準的字音，一定要讓孩子品讀。我想，每一課都這樣滲透，到了要求學拼音的單元，孩子的拼讀能力會很強，通過半期的熟悉，對于聲母、韻母等也有較深刻的印象。

在實際的教學中，由于經驗的缺乏，也暴露不少問題。

首先，課前準備不到位。使用多媒體可以吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，提高課堂的有效性，但在這一節(jié)課當中，我只用了一段錄音和簡單的幻燈片。在識字教學的時候，如果能用投影儀代替詞卡，把教學的內容投在大屏幕上要方便得多，在指讀的時候教師也能更好的做示范，學生也能看得更清楚。在以后的教學中還要注意多媒體的整合和使用，為此我還需加強這方面的培訓。

其次，教學方式較單一。在整節(jié)課的教學中，我只使用了一次開火車的游戲，并且是全班同學都輪流開了一次，這樣做耽擱了不少的時間，并且當開火車的同學在讀子卡的時候，沒有輪到的同學注意力就不夠集中。在小學低段，學生注意力集中的有效時間是很短的，學生很難保持高度的注意力，在課堂的二十五分鐘左右，可以做游戲或者用其他的方法讓學生適當的放松，再集中注意力完成后面的學習，不能簡單的讓學生反復的.讀，這樣學生學得很累，教學效果也不好。小學低段的生字教學中，還可以做猜字的游戲、摘蘋果、登山奪紅旗等都是孩子非常喜歡的。開火車只是最基本的一種，并且火車的開法也是有講究的，比如說開雙列火車，橫排開，豎排也可以開。在新授課當中，開火車的同學讀正確了，可以讓其他同學跟讀，這樣可以集中其他學生的注意力，也能加深學生對生子的記憶。

另外，要上好一堂課，還要注意很多細節(jié)。比如，我在自制字卡的時候，拼音寫的比字要小，這樣容易讓學生產生錯覺——拼音比字小。其實它們的大小是相同的。以后一定要注意卡片的規(guī)范化。還有，對學生的要求要嚴格，并且要有始有終，否則，學生養(yǎng)成的好習慣就會很快消失。

總之，通過這次課，我增長了不少的見識，特別是專業(yè)知識得到了很大的提升，在同事們誠懇的指導及建議下，習得了不少的好方法，便于日后的教學。

一年級語文寫字教學隨筆5

從開學到現在已,由于一年級語文下冊識字量的增加，發(fā)現孩子們寫字的質量明顯下降。一節(jié)課只能寫好三四個字，今早坐在辦公室里細細想著，還有什么更好的促進寫字的方法呢?

分解結構指導、學生作業(yè)比較評價，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎?想著想著，突然有一個學生交來了他書寫生字的本，寫得不夠認真，我問他：“你覺得你寫的字好看嗎?”他搖了搖頭。我又問：“你為什么不寫好呢?”他說：“我一邊寫字一邊講話”。于是，我讓他重新寫一遍看看，一會兒，他交來了重寫的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認為好的字畫上圈。他畫了幾個字的圈，居然評價結果跟我差不多。我又接過筆畫起圈來。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個學生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫字教學中，我一直只重視我對學生的評價，卻忽視了學生自我評價。學生每寫完一個字，就等待著我給他們畫圈，沒有想到自己應該去和范字比一比，改一改。而全班四十多個學生，我一個個畫下去，至少也得十幾分鐘，有時寫的不好，還要個別指導。

這時，先寫好的學生就忍不住找老師