歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助臨死前的嚴監(jiān)生初中讀后感死前，他從被單里伸出兩個手指，大家認為有別的事情沒做，只有趙氏明白他的意思，他這才安息。每當一位親人沒說中主題時，他就搖頭、兩眼睜得滴溜圓、狠狠地搖頭……說到這兒，讓我想起了對面樓里的高老師，她是品社課的，家里雖然不富，但高老師卻非常大方，她常說的一句話是：“錢乃是身外之物，不能把錢看得太重?！庇幸淮?，我和媽媽去超市，卻意外地遇到了高老師，于是我們便邊買邊聊。結完賬發(fā)現(xiàn)門口有一個捐款箱，旁邊有一張紙，看后我才知道這是給災區(qū)捐錢的?？僧斘覀儼涯抗庖频礁呃蠋煹纳砩蠒r，發(fā)現(xiàn)她的眼睛濕潤了，她呆呆的看了一會兒，然后把包從肩上拿下來，從錢包里拿出兩百元堅定地放了進去，露出了欣慰的笑容。旁邊的人看了都很詫異，高老師笑著轉身而去。在她的感染下，周圍的人紛紛向捐款箱塞錢。高老師家里條件并不好，兩百元可能對她家的生活很重要也很需要，但她仍然慷慨解囊捐出兩百元給災區(qū)。而吝嗇的嚴監(jiān)生雖然有錢，但舍不得花錢，沒有把錢用在公益事業(yè)上，這樣的人再有錢又有何意義呢。我一直為高老師的慷慨行為感到，我們要努力賺錢，但賺錢不能只為自己，還要為社會多做貢獻。第二篇：臨死前的嚴監(jiān)生教學理念：教學努力體現(xiàn)閱讀課本質，引領學生走進文本，讀出形象，讀悟性情。關注閱讀能力的訓練，包括文本解讀、拓展想象、概括提升等。教學落實在“兩個指頭”這個經典的語言現(xiàn)象以及作者對人物神情、動作的細致描寫上。臨死前的嚴監(jiān)生教學目標：1、認讀“侄、郎”這兩個生字，分辨“監(jiān)、挑”兩個多音字在文中的讀音。能結合注釋和上下文理解“再不回頭、諸親六眷、郎中、一聲不倒一聲、不得斷氣、哥子、燈盞、挑掉一莖、登時”等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文。通過品讀描寫嚴監(jiān)生臨死前動作神態(tài)的語句，揣摩他的內心活動，感受嚴監(jiān)生這一鮮活的人物形象。3、介紹《儒林外史》的某些人物，激發(fā)學生讀此書的興趣。教學重、難點：品讀作者對嚴監(jiān)生的動作神態(tài)描寫，揣摩他的內心活動，感受嚴監(jiān)生這一鮮活的人物形象。教學準備：老師準備課件教學過程：一、談話導入1、讀過哪些名著嗎。你知道名著中的哪些人物。他們有什么特點。2、介紹《儒林外史》。3、介紹“監(jiān)生”。4、介紹“嚴監(jiān)生”過渡：今天我們要認識的一個監(jiān)生，他姓嚴。（板書：嚴）我們叫他嚴監(jiān)生。嚴監(jiān)生是個怎樣的人呢。我們先通過一段資料來了解一下他。出示資料：他家有十多萬兩銀子……鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。——節(jié)選自《儒林外史》看完了資料，你知道了什么。（通過資料，我們知道他是一個相當有錢的人。擁有十多萬兩銀子，在現(xiàn)代他可是一位100萬富翁啊，可以擁有私車、別墅。）設想一下，如果你是這樣的一個有錢人，臨死前你會想些什么。（指名回答）5、導入新課：過渡：嚴監(jiān)生臨死前想了些什么呢。語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，為我們刻畫了這個大地主臨死前的情形。就讓我們走進今天要學的課文（板書：臨死前的嚴監(jiān)生）。二、檢查預習，學習字詞1、過渡。課前大家預習了課文嗎。讀了兩遍的同學請舉手。2、檢查預習情況。a、出示長難句，正字糾音。挑：tiāo：扁擔等兩頭掛上東西。tiǎo：用細長的東西撥。b、出示詞語，理解詞義。諸親六眷、郎中、哥子、登時、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖（“諸親六眷”指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。）三、感受病重1、師。大家預習的效果真不錯，咱們樟小的學生預習能力真強?，F(xiàn)在就讓我們一起來學習課文吧。文章的標題是“臨死前的嚴監(jiān)生”，臨死前的嚴監(jiān)生是什么樣子的呢。快速瀏覽課文，找到相關的句子。2、指名回答。3、出示句段：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。4、師。此時你想到哪些詞語來形容此時的嚴監(jiān)生。（病得很嚴重，奄奄一息，命懸一線??）你能用奄奄一息的這種狀態(tài)把這句話讀一遍嗎。（生讀句子，師板書“奄奄一息”）5、指名讀。哪位同學試著讀得更好。（指名讀，學生評價，你覺得他讀得怎么樣。哪里讀得好。）6、師。吸取他人的優(yōu)點，我們一起有感情地讀一讀這句話。四、感受吝嗇（一）過渡1、師。通過朗讀，我們感受嚴監(jiān)生此時已經病得很嚴重了，他卻“總不得斷氣”還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭，是什么意思呢。（師板書“兩個手指”）面對嚴監(jiān)生的那兩個手指，家人們紛紛猜測，他們是怎么猜的，請同學們默讀課文，用橫線劃出有關句子。2、生讀文，劃句子。3、師：有哪幾位家人進行了猜測。他們是怎么猜的。（板書：大侄子、二侄子、奶媽、趙氏）（二）舉一——品味一“搖頭”1、師。首先我們一起來看看大侄子是怎么說的。2、指導朗讀。師。你想，此時面對一個奄奄一息的老人，你應該用怎樣的聲音跟他說話，請你再把這個句子讀一遍。3、品“搖頭”聽了大侄子的話，嚴監(jiān)生有什么反應。（指名回答）4、讀一讀，做動作。5、說一說。師。你從這個動作體會到嚴監(jiān)生的什么想法。（失望、焦急、著急）6、總結學法。師。通過剛剛的學習，我們走進了嚴監(jiān)生的內心世界，真好。那剛才我們是怎么學習這段話的呢。（邊讀邊做動作——說一說自己的體會）（三）反三1、師。五四班的孩子真聰明，一下子就掌握了學習方法。就請大家運用剛才的方法學一學后面的內容，首先自己讀一讀，邊讀邊做動作，然后和小組同學交流自己的體會。2、學生匯報。（四）評價人物1、師：大家請看黑板，讀到這里，我們才知道：家財萬貫嚴監(jiān)生，在生命垂危的那一刻，牽掛的不是兩位親人，不是兩筆銀子，也不是兩位舅爺，而是兩莖燈草。他用生命中的最后一口氣，想說的就是那兩莖燈草，面對這樣一個出乎意料的結果，你想用什么詞語來評價嚴監(jiān)生。你覺得他是一個怎樣的人。“節(jié)約”&“吝嗇”2、師：我們再來看看嚴監(jiān)生是怎么生病的吧。請看這樣一段資料。出示：（嚴監(jiān)生生病的資料）1、嚴監(jiān)生為什么會生病。2、讀完這段材料你想說什么。3、師總結。嚴監(jiān)生實在是節(jié)約，但實在是太節(jié)約了，太看重金錢了。這樣的節(jié)約使得自己失去了健康，甚至是生命。這樣的節(jié)約更使得在臨死前忽略了親情。這樣的節(jié)約好嗎。是值得我們學習的嗎?；蛟S，這樣的節(jié)約我們可以用另外一個詞來形容，那就是“吝嗇”“摳門”4、面對這樣的嚴監(jiān)生，如果你此時就站在他的床前，你有什么話想對他說。五、總結寫法，拓展延伸1、總結寫法師：同學說的真好。同時我們也不得不感慨：吳敬梓是多么高明的作家啊。短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物的。（動作、神態(tài)）疑問：為什么沒有語言描寫。（選用恰當?shù)拿鑼懛椒ǎ?、小練筆，同樣一個部位，不同的描述它表達的意思截然不同。寫嚴監(jiān)生的心理，都是通過他的眼睛、頭、手指表達的，可他三次的描述都略有不同，所表達的心理也不一樣。像這樣，抓住人物的一個表情或動作展開的描寫，就叫做細節(jié)描寫。細節(jié)描寫可以使我們刻畫的人物有血有肉，生動傳神。課件出示：圖片：渴望讀書的大眼睛師述。這是一位記者在一個偏遠山區(qū)破爛的教室里拍的，它感動了無數(shù)的人，后來它也成了希望工程的形象代言。仔細觀察這幅圖，它給你印象最深的是什么。（眼睛）你看她的眼神，是那么明亮，那么專注，生怕--------她的眼神里還充滿著渴望----，帶著些憂郁------再看看她的頭發(fā)、坐姿、手----請你用細節(jié)描寫，把它描述出來。生寫。交流3、拓展。師。作者吳敬梓運用動作、神態(tài)描寫，刻畫了嚴監(jiān)生視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象，給我們留下深刻的印象。這堂課的學習即將進入尾聲。最后我們玩一個“猜一猜”游戲。。）師：你們全都猜錯了。我只透漏一點點秘密。你們看——出示：為了治好妻子王氏的病，他每日四五個醫(yī)生用藥，都是人參附子。王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。他哥哥犯事逃了，差人來抓，“隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了?！薄?jié)選自《儒林外史》師：這一切的一切，顯得那么的不可思議，這是為什么呢。讓我們走進《儒林外史》這部著作，走進這個內心復雜可憐的吝嗇鬼，還能看見封建時代其他讀書人追求名利的鮮明形象。這里有從小喜歡畫畫，長大不想當官的王冕，有匡超人待人參加各種考試，天天吹噓的狂態(tài)，有范進中舉人后發(fā)瘋的瘋態(tài)，有窮秀才看見自己的女兒絕食而死后大笑著說：“死得好，死得好”的癡態(tài)。走進《儒林外史》，品人物描寫精彩無限.板書設計：臨死前的嚴監(jiān)生兩個親人搖了兩三搖兩筆銀子兩個指頭滴溜圓狠狠地搖兩位舅爺眼閉著搖神態(tài)、動作、內心《臨死前的嚴監(jiān)生》教學反思《臨死前的嚴監(jiān)生》是小學語文第十冊第七單元《人物描寫一組》中的第二篇課文，它選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，地刻畫了一個栩栩如生的吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不久久斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。在我上這篇課文之前，我先后觀看了幾位老師執(zhí)教的課例，學到了不少方法。針對本班實際，我加以修改調整，按照以下步驟完成：一、導入巧妙在導入時，用“請你猜一猜”的方法，猜出名著中的人物形象。孫悟空、哪吒、諸葛亮、林黛玉等名著中耳熟能詳?shù)拿衷谡n堂上此起彼伏，孩子們興趣盎然，熱情高漲。就這樣一直到本文中的主人公——《儒林外史》中的嚴監(jiān)生。二、高年級也應重視字詞教學對于語文學習，生字新詞是基礎，是根本；沒有了生字、新詞的吸收和內化，語文素養(yǎng)的提高就顯得空洞和蒼白。字詞教學理應是扎扎實實地進行，來不得半點馬虎和想當然。在這節(jié)五年級的課堂上，在導入新課后，直接質疑學生“監(jiān)”在文中應該讀什么。為什么。然后出示讀音不同時“監(jiān)”字的不同含義，讓學生自己選擇在課題中應該怎么讀。同樣，在初步檢查學生朗讀后，又對文中易讀錯的字詞進行指導。如“挑掉一莖”中“挑”是多音字，吉老師也是告訴學生每一種讀音分別表示什么意思后，學生自己就明白了并選出了正確的讀音。三、教師范讀十分重要文中嚴監(jiān)生臨死前與諸親六眷的對話，對理解課文內容，把握文中人物的特點尤為重要。吉老師指名朗讀水平高的同學先來小試牛刀，緊接著進行范讀，范讀讓學生迅速地進入了文本的情境，與文中人物有了更近距離的接觸，使人物形象活了起來。四、結構相似，舉一反三，先教后放；讓寫走進課堂?！杜R死前的嚴監(jiān)生》，因為對話結構相似，所以就采用舉一反三的教學方法。在學習的過程中，重點學習嚴監(jiān)生與大侄子的那一段。先指讀，再讓學生來揣測一下嚴監(jiān)生此時心里在想些什么；當學生的理解較寬泛時，老師提醒學生注意其中的關鍵詞：“親人、搖了兩三搖”等，然后和學生交流，揭示嚴監(jiān)生的心理，同時教給學生如何走進人物內心的方法。再通過材料的補充，讓學生概括出人物的形象。有了第一段的學習基礎，學習方法已經教給學生。老師讓學生舉一反三，利用這個方法自主學習后面的內容。為了讓嚴監(jiān)生這個人物活脫起來，老師在學生充分朗讀體驗的基礎上，出示幾個語段填空：二侄子走上前來問道：“??”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想：______________________________。奶媽抱著哥子插口道：“??”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。心想：_______________________。學生依據(jù)自己的讀書體驗，設想不同的角色，在想象的創(chuàng)寫中自己走進文本，走進嚴監(jiān)生的內心，進而把人物豐富的內心世界展現(xiàn)出來。五、在結課時帶領孩子們回顧了板書的內容，為他們勾畫出一個不折不扣的吝嗇鬼、守財奴的形象。然而并沒到此為止，而是設置懸念，把學生的學習興趣引向課外，引向原著：像嚴監(jiān)生這樣的人會為生病的大老婆花錢看病嗎。會為大老婆的喪禮隆重操辦嗎。會為犯事的兄弟疏通關系嗎?！安粫??！薄按蠹叶疾洛e了——事實正好相反。像這樣矛盾的人物、不可思議的情節(jié)盡在《儒林外史》中”。至此，學生的閱讀欲望再次被激起，如此多面性格的人物怎能不去一睹為快呢。整個教學圍繞認識嚴監(jiān)生這個人物展開，通過扎扎實實的語言訓練讓學生走進人物，再通過換位體驗走出人物，建構自己新的認知?！杜R死前的嚴監(jiān)生》說課稿一、單元重點簡析1、感受作家筆下鮮活的人物形象2、體會作家描寫人物的方法，并嘗試在習作中運用二、文本簡析嚴監(jiān)生是名著《儒林外史》里經典的吝嗇人物?！杜R死前的嚴監(jiān)生》這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴監(jiān)生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢。這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。三、學習對象分析1、五年級學生基本能整體把握教材的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力。2、五年級學生對通過神態(tài)、動作、語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習作中卻是難點。3、學生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。四、教學目標和重難點結合本單元的編排意圖、教學目標及學情，我將本節(jié)課的教學目標定為：1.正確、流利.有感情地朗讀課文，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。2.理解課文內容，了解作者抓住人物的動作、神態(tài).心理活動等描寫人物的方法。3.激發(fā)學生閱讀名著的興趣。體會課文中生動形象的語言，了解人物描寫的方法。重難點。體會課文中生動形象的語言，了解人物描寫的方法。五、教法和學法根據(jù)新課標，我采用朗讀法和小組合作探究的教學法六、設計理念1、圍繞課文的重點、難點，我力求落實了“學生是課堂主人”的教學理念，讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。我從學生真實閱讀的角度，不求深，不求遠，扎扎實實領會編者的意圖，扎扎實實投入文本的學習，扎扎實實體味人物形象，扎扎實實感悟文章的寫法，讓學生能夠得到真正意義上的閱讀能力的訓練、運用和語言素養(yǎng)的提升。2、盡力突顯“讀悟結合，讀寫結合”。著名作家老舍爺爺曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來?！眹辣O(jiān)生的動作正透露著他卑微的心靈，活脫脫的一個守財奴的形象躍然紙上。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性人物的特有標志。我通過拓展想象、感悟補白、概括提升等方法，把教學的支點落在“兩個指頭”這個經典的特寫鏡頭上，落在作者對人物神情、動作的細致描寫上，從理解、體味、內化再到運用，把人物形象上的巨大的創(chuàng)造力，深深地刻在學生的心里。3、努力體現(xiàn)“把書讀薄，把書讀厚”。初讀課文，我讓學生用自己的話說說課文講的是嚴監(jiān)生臨死前的什么事，培養(yǎng)學生的概括能力。讀悟過程中，我引導學生根據(jù)嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)揣摩揣摩內心世界，從而學生對人物的理解越來越深刻，人物形象也越來越豐滿。在此基礎上，我推薦學生閱讀《儒林外史》，進一步體會作家人物刻畫上的精妙，豐厚學生的閱讀儲備。七、教學l流程：（一）、談話導入，交流《儒林外史》。1、復習舊課（1）小嘎子給你留下了什么印象。（2）作者通過什么方法將這個可愛形象躍然紙上的。（動作.心理活動等描寫）【設計意圖。交流自己上節(jié)課讀過的人物形象，為新課的學習奠定了良好的基礎；有效地激起學生閱讀的期待，學生便能產生欲罷不能，不讀不快的心理?！?.讀“閱讀提示”，交流獲得的信息。3、我們今天要學習的這個故事就選自《儒林外史》。示題：臨死前的嚴監(jiān)生。板書課題。區(qū)別“臨”和“監(jiān)”，這個人的名字叫“嚴監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，他的原名叫嚴致和，那為什么叫他監(jiān)生呢。你怎么知道的。借助注釋理解。（古代對讀書人的一種稱號）【設計意圖。通過交流閱讀提示及搜集到的資料，學生對家財萬貫，卻特別吝嗇小氣，愛財如命的嚴監(jiān)生這一人物形象有了初步的了解?！浚ǘ⑹熳x課文，感知故事大意。1、師。借助課文下方的注釋把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號，再想一想，這篇文章主要講了什么。教師巡視指導學生讀書。2、檢查讀書效果。出示詞語。諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時、兩莖燈草、挑掉、齊讀正音，要求讀準確讀出節(jié)奏。這些詞語中你有不理解的嗎。理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人。）、侄子（你有叔叔姑媽嗎。那你就是他們的侄子侄女。）、哥子（在座的男孩子古時就叫哥子。）兩莖（實物理解“兩莖燈草”。）書寫生字：監(jiān)、侄、郎。（在方格中書寫）讀準了字音，理解了詞語，讓我們再來讀讀文章。指名分部分朗讀課文。說說哪句覺得特別難讀的，再個別指導讀。3、剛才我們讀了幾遍課文，誰能用一兩句話說說這篇課文主要講了什么。（嚴監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個指頭【設計意圖。五年級的小學生對文言文還是比較生疏，因此要花大力氣進行字、詞、句和朗讀的訓練，以掃除學習文言文的障礙；從整體人手，感知人物形象，這符合學習語文的一般規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生整體把握的能力?！浚ㄈ?、聚集重點，感悟人物形象。1、面對臨死前嚴監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測，請同學們快速默讀課文，找出相關語句讀一讀，和同桌交流交流。2、指名讀諸親六眷作出的猜測。他們猜對了沒有。出示句子第一次。他把頭搖了兩三搖。第二次。他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了?！廊皇莾筛种傅谌巍Ｋ犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。——還是兩根手指，真是白思不得其解啊。那么，同學們，嚴監(jiān)生的身邊就沒有人能明白他的意思了嗎。扳書：兩莖燈草3、一般人死前會牽掛些什么?？墒窃趪辣O(jiān)生的眼里，什么都比不上那兩莖燈草重要啊。面對這樣一個出乎意料的結果，此時此刻，你想用什么什么詞語來評價嚴監(jiān)生。補充嚴監(jiān)生相關資料：嚴監(jiān)生究竟是何許人也。他的家境又如何呢。老師給大家?guī)砹艘环葙Y料，請看——第五回節(jié)選：●嚴監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子?！癖闶俏乙膊缓谜f。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了?！襁^了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。你了解到他家庭怎么樣。（很有錢、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬兩值現(xiàn)在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧。他連平時買點豬肉都舍不得，他覺得他浪費的是什么。（是銀子、生命）。4.同桌合作讀句子，根據(jù)嚴監(jiān)生動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他的心情?！驹O計意圖。理解嚴監(jiān)生的性格特點并不難。這個環(huán)節(jié)的設計，抓住了他“兩個指頭”這個關鍵詞，從交流到朗讀的這個過程中，目的是希望學生在讀中理解嚴監(jiān)生的吝嗇形象】（四）、回讀課文，品味作者語言。1、為了那兩莖燈芯，嚴監(jiān)生之前是怎么念念不忘呢。讓我們再來看看他臨死前的反應，細細地讀一讀，品味品味，臨死前的嚴監(jiān)生是怎樣的形象，從中你發(fā)現(xiàn)了什么。（體會作者人物動作神態(tài)的細致描寫。）2、引讀交流：當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——句子一。他把頭搖了兩三搖。l盡管身體極度的虛弱，盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎。你想，那是怎樣的搖頭。（用力、失望）l對嚴監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎。還燒去了他的（銀子、生命）。l所以他面對大侄子的猜測時——生讀當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——句子二。他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。l他的的反應與前一次有什么異同嗎。l面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀。所以，他把兩眼……把頭……l融入這份感受，再來讀讀這個語句。當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。l這一次的反應又有什么不同嗎。沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎。生一起讀此時的是嚴監(jiān)生有口不能言啊。如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監(jiān)生的代言人吧。投影出示：l你們呀。怎么就不明白我的心思呢。當趙氏走去挑掉一莖燈草時——句子四。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。l那么，當趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴監(jiān)生終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。（趙氏為什么一言中呢。出示資料）【設計意圖。讀悟過程中，借助原著中的資料從而使學生對人物的理解越來越深刻，人物形象也越來越豐滿。】3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監(jiān)生的什么來描寫的呢。是哪些部位的動作。（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。4.學生根據(jù)嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)猜測出他的心理活動，選擇一處在課本文段旁寫下來。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面。”他就把頭搖了兩三搖。他想：。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?！彼褍裳郾牭牡瘟飯A，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他想：。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。他想：。（2）組織交流。【設計意圖。嚴監(jiān)生本人不能說話，但是嚴監(jiān)生的動作.神態(tài)在說話，填白心理描寫就是凸現(xiàn)作者方法之巧妙，遣詞之精妙。】（五）、總結寫法，激發(fā)閱讀興趣1、總結寫法。今天學習的這個故事，給你留下印象最深的是什么。師。今天，通過對〈臨死前的嚴監(jiān)生〉這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個人的特點，只要抓住了他與眾不同的一面和特點，他自然會給人留下深刻的印象。希望大家把今天學到的方法學以致用，寫出一個個栩栩如生的人物來。2.激發(fā)閱讀興趣（1）推薦閱讀《儒林外史》（2）初識歐洲文學中四大吝嗇鬼，激發(fā)閱讀興趣【設計意圖。由課內閱讀延伸到課外閱讀，能激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣；能有效地提高學生的閱讀能力。】（六）.作業(yè)課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。（七）.板書設計：臨死前的嚴監(jiān)生兩個親人。兩筆銀子。兩位舅爺。兩莖燈草。吝嗇、小氣動作、神態(tài)描寫第三篇：臨死前的嚴監(jiān)生教案臨死前的嚴監(jiān)生一、教學目標1、認識“侄”“痰”兩個二類字，會寫“監(jiān)”“侄”“郎”三個生字。能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。3、通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學習，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。學習通過動作、神態(tài)的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。二、重、難點1、通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學習，感受嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。2、學習通過動作、神態(tài)的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。三、教學準備：多媒體課件四、教學課時：1課時五、教學過程（一）猜謎激趣，引出人物1、同學們對中國四大名著了解嗎。能說說是那四大名著嗎。（學生回答）2、玩游戲。我說你猜（四大名著中的典型人物）。3、老師一說出人物的形象，你們馬上就能猜出他是誰，可真了不起，但是我想，最了不起的，應該是這四大名著的（作者）。正是因為他們抓住了人物的細節(jié)進行描寫，才使得每一個人物都具有了自己鮮明的個性。但是像這樣個性鮮明的人物，不僅僅是四大名著中有，著名作家吳敬梓的《儒林外史》中也有不少具有人物獨特個性的形象4、引出人物。今天，我們將要學習的就是《儒林外史》中一個極具個性色彩的人物——嚴監(jiān)生，正音，并適當解釋“監(jiān)”的含義（板書：嚴監(jiān)生），今天我們不去了解這個人物究竟經歷了一些怎樣的事情，我們直接跳過他的生平事跡，來學習這個人臨死前發(fā)生的一些事情（板書：臨死前的嚴監(jiān)生）從中去感知動作細節(jié)描寫的魅力。（板書：動作）5、齊讀課題。二、初讀課文，解決字詞1、初讀課文（指名學生朗讀，出錯，下一個指正后繼續(xù)讀文）2、難點詞語理解（學生回答）課件出示：自此、莫不是、記念、登時、諸親六眷三、再讀課文，整體感知1、這篇課文的題目叫做《臨死前的嚴監(jiān)生》，課文當中有一句話就直接寫出了嚴監(jiān)生臨死前的狀態(tài)，能找到是那一句嗎。（學生回答，課件出示）2、如果這個時候讓你來形容一下此時的嚴監(jiān)生，你會用那個詞。（奄奄一息、病入膏肓、行將就木、回天乏術...）3、此時的嚴監(jiān)生已經是奄奄一息了，已經是病入膏肓了，但是總不得——斷氣，他一定是還有心愿未了，這個時候，我們就不由的把目光關注到這樣一個細節(jié)上“還把手指從被單里拿出來，伸著兩個指頭”（課件出示，學生齊讀）4、面對嚴監(jiān)生伸出的這兩個指頭，諸親六眷都做了哪些猜測。（板書：兩個指頭）（課件出示表格，學生回答，完成表格）5、諸親六眷都猜對了嗎。你從文中哪些句子中一讀就知道。（學生分析）6、文中寫了嚴監(jiān)生的幾次搖頭。（三次）7、學生分角色朗讀三個片段（教師巡視、指導）8、師生配合完成片段的閱讀。（1）讀完大侄子的片段提問。此時的嚴監(jiān)生已經是病入膏肓了，已經是奄奄一息了，他為什么還把頭搖了兩三搖，把這句話改成搖了搖，行嗎，為什么。他當時到底在想什么?！ㄖ保е比嘣俅锡R讀。（2）讀完二侄子、奶媽的片段提問。為什么二侄子猜完他為何把眼睛睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽猜完為什么他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動呢。請同學們從這兩個片段中任意選擇一個片段想一想，結合他的動作，想象一下，他到底在想些什么呢。（課件出示后兩個片段，學生自由談論）帶著這種情緒和動作再讀嚴監(jiān)生的表現(xiàn)。9、總結：原來，嚴監(jiān)生總不得斷氣的原因，不是那兩個親人，也不是那兩筆銀子，而是那原本并不費油的兩莖燈草。（板書：兩莖燈草）師生配合，再讀嚴監(jiān)生搖頭的三句話（課件出示）。10、品味三次搖頭，如果都換成“搖了搖”有什么不同。11、同學們，這時候燈盞里點著的那兩莖燈草滋滋的燒著油，其實也在滋滋的燒著嚴監(jiān)生的——心。讀到這里就感覺奇怪了，這嚴監(jiān)生的家里是不是特別的窮，以至于他點不起這兩莖燈草。（學生回答）12、拓展：介紹嚴監(jiān)生的背景（課件出示）用現(xiàn)在的話說，他就是一個——億萬富翁，可就是這個億萬富翁，為了這兩莖燈草，他總不得——斷氣，又是為了這兩莖燈草，他登時就——沒了氣。13、你們覺得他是一個怎樣的人。（學生自由回答）（板書：吝嗇，愛財如命）三、總結歸納嚴監(jiān)生臨死之前伸出兩個指頭，他的三次搖頭，都只是細微的動作而已，但是作者吳敬梓卻抓住了這樣的細節(jié)，做足了文章，引發(fā)了諸親六眷的猜測，引出了我們對嚴監(jiān)生心理活動的想象，讓一個愛財如命的嚴監(jiān)生躍然紙上，這就是動作、細節(jié)描寫的魅力。五、拓展訓練1、課件出示范進中舉片段的練習。2、像嚴監(jiān)生、范進這樣具有鮮明個性的人物，在《儒林外史》中還有許多，感興趣的同學可以去讀一讀這本書。第四篇：臨死前的嚴監(jiān)生案例《臨死前的嚴監(jiān)生》教學案例師：今天我們要學習的是——。生：（齊讀）臨死前的嚴監(jiān)生師：這篇課文選自吳敬梓的《儒林外史》，不長，對吧。我想大致的情節(jié)，預習了之后，大部分同學會明白，這里面有一個人，一直在伸手指頭，伸幾個手指頭啊。（生兩個）兩個（板書：兩根手指），這兩個手指頭在文學史上可是很有名的，這兩個手指頭圍繞它發(fā)生了怎樣的一個情節(jié)呢。我請一個同學跟我對話一下，來。我請，你，拿著。我問你答。師：分別有幾個人來猜測這兩個手指的意思。生：大侄子、二侄子、奶媽和趙氏。師：幾個。生：四個人。師：非常好。我們再一一道來，首先是誰來猜的。生：大侄子。師：嗯，其他同學心里可以跟著的噢。大侄子猜出什么了。生：嗯，是猜，他還有兩個親人不曾見面。師：也就是說，在他的心目中，這兩根手指代表兩個——生：親人。（板書：兩根手指親人）師：猜對了嗎。（沒有）所以嚴監(jiān)生當時怎么樣啊。生：搖頭。師：對，搖頭的。（板書：搖頭）師：接著是誰來猜的。生：二侄子。師。他猜成的是什么。生：他猜成的是，還有兩筆銀子在哪里。（板書：兩筆銀子）師：請問猜對了嗎。生：沒有。師：嚴監(jiān)生也是搖頭。（板書：搖頭）接著誰來猜。生：奶媽。師。猜成什么了。生。猜成是因為老爺想兩位舅爺。師：好，以為兩根手指意思就是兩位舅爺。（板書：兩位舅爺）師：請問猜對了嗎。生：沒有。（板書：搖頭）師：最后是誰來猜得。生：趙氏。師：猜成什么了。生：猜成的是為那燈盞里的點的是兩莖燈草不放心，恐費了油。（板書：兩莖燈草）師：好，終于對了。（板書：點頭）請坐，非常好。師：所以，我讓任何一個人來答都可以答出來，一目了然，這就是這個片段的情節(jié)。（板書：情節(jié)）我們一起根據(jù)這個板書來回顧一下。話說那嚴監(jiān)生從被單里伸出兩根手指，首先是大侄子來猜，以為這兩個手指代表——兩個親人，，可是他——猜錯了；后來二侄子猜成是兩筆銀子，可是猜錯了，接著是奶媽也許是兩位舅爺，結果還是猜錯了；最后趙氏認為是兩莖燈草終于怎么呀啊——猜對了。板書有這個好處，非常的簡潔，對吧。但是簡潔過了頭，有時候也會出現(xiàn)一些小小的問題，請大家看這個板書，一列、兩列、三列，你覺得對哪一列最不滿意，賈老師這樣的概括你最不滿意。（生舉手）你說。生：我對第二列最不滿意。（師：為什么。）因為，第二列它寫得不是很完整，在有些比如說，兩莖燈草是點著的，還是沒點的，是在哪里的，它沒寫清楚，這個點很重要我覺得。師：你覺得這個點很重要，但是如你所說，我把每一點都講清楚的話，那就不是概括的板書了，又把這些句子抄上去了。還有沒有不同的意見。還是你。生：第三列的話誰搖頭。（師：你說誰搖頭。嚴監(jiān)生搖頭）還有嗎。你說。生：我覺得就是，也是那個第二列，第二列就是為什么，什么代表兩個親人。師：你的意思就是賈老師再寫得清楚一點，對不對。好，待會兒我們連接的時候用語言把它表達的更完整一點。兩個手指、兩位親人、兩筆銀子、兩位舅爺、兩莖燈草；搖頭、搖頭、搖頭、點頭。還有不同意見嗎。（學生思考片刻）你說。生：就是第二列不知道是誰問得。師。我剛才已經說了，我們連接的時候稍微可以把他完整點。請坐，還有嗎。賈老師用了同一個詞，搖頭，搖頭，搖頭你們覺得怎么樣。生。文中為什么不直接寫搖頭，而是要把頭又狠狠地搖了幾搖。師。而后面的搖頭他又有變化了，是不是。好，請坐，大家現(xiàn)在拿出筆，關注這一點，他寫搖頭，有什么變化。（學生動筆畫）師。發(fā)現(xiàn)了嗎。他這個搖頭有什么變化。你說。生：第一次他把頭搖了兩三搖，第二次他狠狠地搖了搖，第三次就是他把眼閉上搖。師：同樣是搖頭，有變化嗎?！凶兓Ｄ琴Z老師適當?shù)匕堰@個變化提示上去。（板書）師：剛剛開始是搖了兩三搖，接著是狠狠地搖，后來是閉著眼搖，你們覺得這個變化里面說明了什么。你覺得這種變化說明了什么。生。這個變化說明嚴監(jiān)生對他們說的很不滿意。師。很不滿意，搖頭都是不滿意，那種變化說明什么。生。就覺得嚴監(jiān)生到后來力氣越來越小，一開始先搖了兩三搖，然后花點力氣狠狠搖，后來勢力氣越來越小就閉著眼睛搖。師。從這個角度來思考的，他的身體狀態(tài)越來越差，還有沒有其他的想法。你說。生：因為后文說到他是為了兩莖燈草，燈老是在不停地費油，之前是時間還早，他搖了兩三搖，后來是狠狠地搖費了很多油了，最后油都快費光了，所以他閉著眼睛搖，絕望了。師：越來越著急了，對吧。非常好。他最后用了一個詞叫什么——絕望。還有補充的嗎。你說。生。有可能是因為大家猜得越來越不靠譜了。師：越來越不靠譜了，剛剛還是有點生氣，后來慢慢地變成憤怒，最后變成絕望。說得非常好。所以動作后面，有他心情的一些體現(xiàn)，對不對。把你們的想法結合進去，把這個情節(jié)說下去，你們這里應該補充的完整點，非常好，這是你們自己提出來的，從這里開始說起，話說那一天，嚴監(jiān)生從被單里伸出兩根手指，怎么樣......最后表現(xiàn)。自己在座位上開始練習，開。（學生開始練說）不用寫，說，就看著這個板書來說。（中間）比較內秀哦，我們班級準備的時候是張揚舞爪，聲音都非常響亮，沒關系，用你自己適合的音量適度來準備，誰來試試看。好的，請這位男同學，勇氣可嘉。大家聽聽看，看著板書說，用自己的話說，開始。生：嚴監(jiān)生舉起了兩根手指，（師：舉手指好像不太合適吧。好，伸出好，繼續(xù)往下說），大侄子猜是又兩個親人，嚴監(jiān)生搖頭，他覺得不對，也不生氣，然后二侄子又猜是又兩筆銀子，嚴監(jiān)生狠狠地搖頭，然后奶媽說有兩位舅爺，嚴監(jiān)生已經優(yōu)秀絕望了，最后趙氏說兩莖燈草，正好就是嚴監(jiān)生的心思，于是他點了點頭。師：都在笑了，你們滿意嗎。哦，不滿意，那大致的情節(jié)還是說下來了，既然不滿意嘛，你肯定說的更好，（指一生）試試看。生：嚴監(jiān)生從被單里伸出兩根手指，大侄子以為是兩個親人，嚴監(jiān)生聽后，把頭搖了兩三搖，二侄子以為是兩筆銀子在哪里沒吩咐明白，嚴監(jiān)生把頭狠狠地搖了幾下，奶媽以為因兩位舅爺不在跟前，這時嚴監(jiān)生已經有些絕望了，所以逼著眼搖了頭，最后趙氏猜對了嚴監(jiān)生的心思，是兩莖燈草，她挑掉了之后，嚴監(jiān)生點了點頭，頓時沒了氣。師。是不是可以的。給他點掌聲。這個片段講的就是這個情節(jié)，上到這里，大部分的這個情節(jié)能說出來的，對不對。好，下面我們繼續(xù)往下讀。師：古代的說書人是很喜歡說這個片斷的，但是他們說道一個地方會不由自主地停下來，并且說一句大家非常熟悉的話：欲知后事如何，請聽下回分解。那咱們就來猜測一下，你覺得那些說書人，會說到哪里，會停下來。我相信你們這個猜測，不是胡亂地猜測，心里是又依據(jù)的，有理由的。你先來猜。生：我覺得說書人會講到，第三次猜測錯誤的時候會說，欲知后事如何，請看下回分解。師：哦，那個奶媽說莫不是兩位舅爺不再跟前，故此紀念，那嚴監(jiān)生逼著眼搖搖頭。戛然而止。還有其它的猜測。生。我覺得是第三次猜測嚴監(jiān)生沒搖頭之前。師：就是讓聽了人不知道第三次有沒有猜對，對吧。還有沒有其它意見。生：我覺得應該是等到趙氏說完后，說那個欲知后事如何請聽下回分解。師。那趙氏說的到底對不對，我們先不公布答案，對不對。欲知后事如何，請聽下回分解。也就是說，咱們說到這兒該停下來，認為說到這兒該聽下來的，舉舉手看。噢喲，還有蠻多人的。那么你們都認為應該在這兒停下來。，又能在這兒停下來，為什么。生。應該是在趙氏說了兩莖燈草后面停下來。就是要吸引讀者往下讀，就是不知道趙氏有沒有猜對。師：對阿，大家心里都非常想知道這個答案，吸引他們。對吧。還有沒有補充啊。還有沒有補充理由的。為什么你認為在這兒要停下來。生：作者想讓讀者是吊胃口。師：哦，吊胃口，吸引他們。所以有個詞大家可以關注下，情節(jié)里面有一種方法叫做設置——懸念。吊人胃口阿，吸引大家阿。（板書：懸念）來跟我一起讀。生：情節(jié)師：懸念（換著讀幾遍）師懸念我們設置在這，我們來模擬下當時的情節(jié)。話說那嚴監(jiān)生從被單里伸出兩根手指，那大侄子走上前來問......這時候趙氏講話了，爺，其他人說的俄都不相干，只有我知道你的心思，那趙氏到底說了什么呢。欲知后事如何，請聽下回分解。想不想往下聽啊。想不想往下聽啊。唉，很多人都想往下聽，這個就叫做懸念。蔣老師做了一個小小的實驗，把這個片段講給那些沒有看過這個情節(jié)，沒有看過這個小說的人聽，然后我就公布答案，那趙氏說的話公布了，那嚴監(jiān)生頓時斷了氣。你們知道那些聽了人當時怎樣的表情嗎。生：他們很激動。師：激動。聽到答案了終于。生：很驚訝。師：驚訝。你說。生：尷尬。師：這個答案可能出乎他的意料，他們又點兒小小的尷尬。你看看他們什么表情。（出示：圖片，一張張）真的很驚訝，還是驚訝，真的很驚訝，驚訝。我們小小的調節(jié)一下氣氛。但是那些讀者真的很驚訝。那我們就來分析一下他們?yōu)槭裁慈绱梭@訝。聽到這樣的答案。你說。生。因為嚴監(jiān)生點頭了。師：因為嚴監(jiān)生點頭了，他們很驚訝，前面一直搖頭。請坐，你說。生：他們驚訝的是，趙氏猜對了，后來嚴監(jiān)生就死了。師：我沒聽明白，聽不懂。生。我覺得，聽眾覺得是，前面那么多比較大的事，他都搖頭，卻為了兩莖燈草這么伸出兩根手指，結果還是趙氏猜對了。師。我隱隱有點明白你的意思，但是你沒說明白。生。我覺得，我認為兩莖燈草對他們來說是一點點小事，沒想到嚴監(jiān)生在臨死前還有伸出兩根手指，讓他們挑掉一莖。師：也就是說嚴監(jiān)生所關心的事情對他們來說太意外了。誰也猜不到，是不是。一個人臨死前關心的不是兩個親人，兩筆銀子，兩位舅爺，而是區(qū)區(qū)的兩莖燈草而已。（板書意外）意外，所謂意外就是出乎很多人意料。一般人臨死前關心的是什么。生：家人。師：關心的家人。兩位親人，兩位舅爺。生：關注的是錢。師：如果是個有錢人會關心家產。所以大家都是從這個思路來想的，但是這個嚴監(jiān)生關心的只是兩莖燈草，所以這就叫做什么——意外。（板書：意外）跟我讀意外。到現(xiàn)在為止，這個情節(jié)還在你面前，一個懸念，一個意外，你覺得嚴監(jiān)生是個怎樣的人。生：我覺得是節(jié)省。師：她說是節(jié)省。生：我覺得小氣。師：節(jié)省，關注小事。這里有兩個概念，一個說節(jié)省，一個說小氣。兩個詞意思有點相近，但是又有點不一樣。不一樣在哪里。一個貶義詞，一個褒義詞。對嗎。那你們覺得是比較接近于小氣呢。還是接近于節(jié)省。生齊：小氣。師。現(xiàn)在都說小氣了。那么你們?yōu)槭裁从謨A向于小氣呢。他臨死之前要節(jié)省一點油，那不是一種節(jié)儉嗎。生：因為他是書生，不用節(jié)儉。師：書生就不用節(jié)儉，瞎說。生。這里面說到嚴監(jiān)生是一個很有錢的人。師。是一個很有錢的人，也不是說很有錢的人就不能節(jié)約，所謂小氣，所謂吝嗇，就是超過一般人可承受范圍，對自己過于苛刻。對伐。所以這個有錢的信息確實還是蠻重要的，可惜大家沒有看過整部小說，我們就憑這個片段，你從哪里看出他是個有錢人，默讀。找到的舉手。師。這個片段中有沒有蛛絲馬跡讓你看出他是個有錢人。生：我從奶媽抱著......，因為一般沒有錢的人不會請奶媽老照顧，然后她還叫“老爺”，我從這地方感受到嚴監(jiān)生是一個有錢人。師：言之有理。還有嗎。你說。生：他的二侄子問他，莫不是還有兩筆銀子在外面，沒錢的人就不會......師：哦，而且他這里還用了什么“兩筆”，莫不是還有兩筆，說明他前面已經吩咐過了，是伐。非常好。生：前面他說“管莊的家人”這里說明嚴監(jiān)生有一個或者幾個莊園。師：沒錢的人有莊園嗎。不可能。生：他這里說“醫(yī)家都下不了藥了”，如果沒有錢，不可能會請到那么多醫(yī)家。師：對，而且這個醫(yī)家是上門服務。生。他這里說“諸家六親都來問候”如果沒有錢的話，人家不會來問候他的。師。你能看到社會現(xiàn)實的一面。某種程度上也可考慮這一點。種種細節(jié)表明這嚴監(jiān)生是一個有錢人。而且他這個有錢不是一般的有錢。所以蔣老師覺得讀長篇小說的片斷有時候要小心，這個有錢到什么程度呢，他家有十多萬銀子。錢過白斗，米爛陳倉，童仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。要先在來說是放高利貸的。每天收入少有幾百兩銀子，都是幾萬、十幾萬的收入，所以換到是現(xiàn)在他就是個億萬富翁。一個億萬富翁關注的卻是區(qū)區(qū)兩莖燈草。跟我讀，情節(jié)、懸念、意外。這個小說片斷主要是通過情節(jié)，以及情節(jié)里懸念的設置，意外的出現(xiàn)，來塑造這樣一個吝嗇鬼的形象。其實我們古今中外很多文學作品都是通過情節(jié)來塑造人物形象，不相信我們再來欣賞一下。（出示補充內容）師。契訶夫有一篇短篇小說叫《醋栗》，有兩個片段，他塑造了兩個角色，大家一起來猜猜看，待會兒小組討論。1.從前我們村里有個垂危的商人，他臨死時叫人給端來一碟蜜。（師：哎，端來一碟蜜干嘛呢。懸念產生了。至于結果怎么樣，等會兒大家猜測。大家猜測、推測的方