Word教育教學(xué)故事-教師報(bào)告體會(huì)

2021年1月15日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，使我這樣一名年輕的教師，有幸聆聽了全國優(yōu)秀教師、全國三八紅旗手、北京廣渠門中學(xué)宏志班管委會(huì)主任、中國科協(xié)學(xué)會(huì)管理服務(wù)中心教育專家委員會(huì)研究員、北京市模范班主任高金英老師的報(bào)告，帶給我的除了感動(dòng)與感嘆之外，還有深深的反思。

反思一：自己的知識儲(chǔ)備量能超越新時(shí)期的學(xué)生嗎？

老師都在抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性鮮明、現(xiàn)在的學(xué)生難管理、現(xiàn)在的學(xué)生不好教。時(shí)代不同，學(xué)生的整體素質(zhì)已然大相徑庭了。然而擺在老師面前的是必須要管理好每一位學(xué)生，教育好每一位學(xué)生，如何來處理這一教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中最難解決但又必須解決的問題，想必是每一位老師需要聽到。高老師并沒有直接給出怎樣去做，而是講述了幾個(gè)案例，發(fā)人深思。

案列一：一位老師給學(xué)生出了一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，老師問學(xué)生：“樹上有十只小鳥，開槍打死一只，還剩幾只？”學(xué)生的答案竟是反問，是無聲手槍嗎？槍聲多少分貝？打鳥犯法嗎？確定只有十只，旁邊沒有其他樹？那棵樹還有沒有鳥？會(huì)不會(huì)這些鳥當(dāng)中有些是殘疾的……學(xué)生窮追不舍，經(jīng)過一番推理，才總結(jié)出：樹上有十只小鳥，開槍打死一只，剩下的全飛走了，沒了。”

案例二，在課堂上，我剛好講到一個(gè)質(zhì)量單位：噸。題目是這樣的：一天，熊老弟、老馬、牛大哥、小鹿它們四個(gè)要過一座橋，它們的體重分別是400千克、300千克、500千克、100千克，而橋限重1噸，讓同學(xué)們幫助解決過橋這個(gè)問題。

一般地，學(xué)生會(huì)說分成兩次過橋，而讓我出乎意料的卻是，學(xué)生竟然反問：“河水深不深？如果不深，我們可以讓老馬過趟河水，其他三只動(dòng)物就能一塊過橋了。”

時(shí)代不一樣了，孩子無論是在智力還是其它方面，已經(jīng)是超其所料。從上面兩個(gè)例子，可以讓我想到許多問題。作為新時(shí)期的教育者，我們會(huì)擁有很多機(jī)遇，同時(shí)也面臨著更大的挑戰(zhàn)，這就意味著我們要不斷充實(shí)自己。因?yàn)閷W(xué)生發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和影響因素日益復(fù)雜，隨著社會(huì)的發(fā)展，新生物和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生，需要教師更新自己已有的知識儲(chǔ)備，這無疑對每一個(gè)教育者的要求更高了一層。

要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水。我們所儲(chǔ)備的知識，對學(xué)生而言，已經(jīng)不足夠支撐了。孩子在走，我們停滯不前、安于現(xiàn)狀，那么前浪只會(huì)死在沙灘上，永遠(yuǎn)跟不上潮流。所以在孩子還只是走的同時(shí)，我們必須趁年輕快速飛跑，不然等到他們也能奔跑，我們卻只能踱步，到時(shí)就會(huì)差他們一大截了。在老師教學(xué)生的同時(shí)，同時(shí)也是向?qū)W生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新時(shí)期的學(xué)生擁有我們所沒有的知識，所以我們要向他們學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。要善于從生活的一點(diǎn)一滴去捕捉教育的良機(jī)，我們經(jīng)常收到一些有趣的短信，聽一些笑話。平時(shí)我看到哈哈一笑過去了，可是這些都是高老師教育學(xué)生的好佐料。這樣一則笑話大家或許都聽過：一個(gè)收電費(fèi)的來到一家敲門，里面有一支訓(xùn)練許久只會(huì)說一句話就是“誰呀”的笨鸚鵡，“誰呀？”“收電費(fèi)的。”“誰呀？”“收電費(fèi)的?！薄罢l呀？”“收電費(fèi)的。”晚上這家人下班回到家，看到一個(gè)人口吐白沫躺在家門前，奇怪的問：“誰呀？”鸚鵡回答“收電費(fèi)的。”高老師就把這個(gè)故事用來教育學(xué)習(xí)一門心思鉆牛角尖的學(xué)生，高老師打趣道“收電費(fèi)的來了?！庇械膶W(xué)生覺得下功夫了就是學(xué)不會(huì)，高老師就問她“你口吐白沫了嗎？”看來你功夫還不夠，向收電費(fèi)的學(xué)學(xué)，笨鸚鵡都能教會(huì)。高老師教育的素材比比皆是，只要留心。用笑話教育學(xué)生，吸引學(xué)生。高老師是把良藥變得不再苦口，他讓孩子笑過之后，一定要領(lǐng)會(huì)到笑話背后的哲理。

反思二：你會(huì)正確處理積累與發(fā)展的關(guān)系嗎？

高老師喜歡以故事來說明問題：唐王御賜給玄奘法師取經(jīng)的馬在取經(jīng)回來后遇到了正在拖磨的馬，拖磨的馬很羨慕取經(jīng)的馬，說他完成了一件很偉大的事，走了那么遠(yuǎn)的路取經(jīng)歸來。但取經(jīng)馬的回答卻讓我們深思：“其實(shí)你走的路程并不比我短，只是咱們目標(biāo)不同而已，我的目標(biāo)是去西天取經(jīng)，而你每天只是在原地打轉(zhuǎn)?！?/p>

作為老師的我們呢？能像那只每天只在原地打轉(zhuǎn)的馬嗎？當(dāng)了一輩子教師，卻還是在原地踏步。那又該怎么做？

高老師雖沒直接告訴我們，但至少每個(gè)人心中卻答案明了——每位老師都需要給自己定一個(gè)適合自己的目標(biāo)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)的同時(shí)朝著目標(biāo)努力向前。

反思三：我們處理學(xué)生犯錯(cuò)的原則是什么？

高老師提出：“小錯(cuò)嚴(yán)懲，大錯(cuò)寬