Unit4BODYLANGUAGEUsinglanguage2教學設(shè)計基本信息科目英語年級冊次高二選擇性必修一Unit4教材分析主題語境，人與社會。語篇：說明文本文描述一位教師在課堂中觀察到的學生肢體語言，通過觀察學生的行為特征和自然流露的肢體語言，可以幫助老師較為準確的判斷學生的精神狀態(tài)。從語言表達的情感態(tài)度來看，文本體現(xiàn)了一位有經(jīng)驗的老師對學生的關(guān)愛。同時讓學生明白師生互動關(guān)系對課堂教學很有幫助。學情分析在語言知識和語篇分析上，學生在整個學習過程中有所收獲，并主動思考。但是，在寫作能力上，將閱讀所學到的東西運用在寫作中的時候，學生的需要一個消化的過程，因此為了避免這一個弊端，我要給學生充足的時間。同時為了減輕寫作的難度。對于寫作結(jié)構(gòu)和特點的分析，為學生提供寫作抓手，特別是寫作評價表，也為學生的寫作提供了必要的幫助。教學目標獲取，梳理，描述學生在課堂上所呈現(xiàn)的肢體語言，并理解背后隱藏的含義。聯(lián)系個人生活，使學生在新的語境中用得體的語言去描述肢體語言，實現(xiàn)對所學語言知識的內(nèi)化。3.通過寫作評價引導學生關(guān)注寫作要求，以合作學習方式促進學生互評互學，更好的完成寫作任務(wù)。教學重難點重點：提取歸納閱讀語篇中有關(guān)bodylanguage與學生聽課狀態(tài)與情感關(guān)系的內(nèi)容，分析語篇結(jié)構(gòu)和寫作特點。難點：在新的語境下，用不同的語言完成相關(guān)寫作任務(wù)。教學資源多媒體，黑板教學活動設(shè)計教學過程活動形式及步驟活動意圖時間Step1.LeadinCanyouguesswheretheyareandwhattheyaredoing?Step2.Reading.ReadforthestructureSortoutthestructureofthetext.ReadforthemainideaThepassagemainlytellsusthatteacherscanobservestudents'languagetoadjusttheirteachingactivities.Readfordetails___

1

Looking

up

and

making

eye

contact___

2

Leaning

over

to

look

at

one’s

watch___

3

Two

friends

leaning

heads

together___

4

Leaning

forward

and

looking

at

the

teacher___

5

Looking

up,

but

no

eye

contact,

no

expression___

6

Looking

away___

7

Chin

on

hand,

looking

out

the

window___

8

Looking

down,

arms

or

legs

crossed___

9

Frowning___

10

Hair

not

brushed,

red

eyesAveryinterestedBboredCinterestedDsadorworriedEdistractedFwritingnotesGseriousproblemsHliketheyareasleepIdaydreamingJangry,afraid,orexperiencinganxietyAnswersCBFAHEIDJGStep3WritingGuesshisorhernameDescribeyourbestclassmateinyourclass,afterthatreadforus,thenguesswhoheorsheis.readforus,thenguesswhoheorsheis.MindmapWritingtipsWhat’shisorhertypicalbodylanguage?Whenwillheorshehavesuchkindofbodylanguage?2.Whatfeelingsofmeaningsareconveyedbyhisorheraboutlanguage?3.Whatkindofpersonisheorshe?Exchangeyourdraftwithapartner.Usethechecklisttohelpyoureviewyourpartner’sdraft.showtimeA

very

interestedB

boredC

interestedD

sad

or

worriedE

distractedF

writing

notes

G

serious

problemsH

like

they

are

asleepI

daydreamingJ

angry,

afraid,

or

experiencing

anxietyStep4HomeworkSharetheworkingroupsandguesstheirnames.以圖片形式導入主題，以激發(fā)學生對本節(jié)課學習的興趣，積極調(diào)動學生的探究主題意義的學習教師利用思維導圖帶領(lǐng)學生梳理相關(guān)信息。通過閱讀與思維導圖活動，培養(yǎng)學生從文本中提取并概括整合相關(guān)信息的能力從而實現(xiàn)對文本語言信息的處理。通過選擇合適的肢體語言配對，讓學生了解不同肢體語言背后的含義。通過對文本結(jié)構(gòu)的分析及制作肢體語言清單，讓學生學會描述不同動作的語言，為接下來的寫作鋪墊。通過寫作評價引導學生關(guān)注寫作要求，以合作學習方式促進學生互評互學，更好的完成寫作任務(wù)2mins2mins5mins10mins20mins板書設(shè)計與教學反思HowdoIknowmystudents?GuessReadingReadforthestructureReadforthemainideaReadfordetailsWriting課后反思：本節(jié)課從關(guān)注到閱讀語篇的內(nèi)容，語言結(jié)構(gòu)分析到寫作特色的分析，為后期的寫作做了有效的鋪墊，學生能夠根據(jù)所閱讀的內(nèi)容完成相關(guān)寫作任務(wù)，利用寫作評價表開展小組合作學習，不僅能夠引導學生在寫作之前從評價的角度關(guān)注自己寫作應(yīng)該注意的問題，同時又通過小組合作學習，再次利用評價表互相檢驗是否符合評價表的要求，互相評價，互相學習。此外，思維導圖