Word教育敘事-批評，在踏雪無痕中進行

有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！K霍姆林斯基

那天是課間操，同學們在樓前隨著音樂節(jié)拍在認真地做操，和其他班主任一樣，我站在隊伍后面用目光巡視著班級學生。

“張老師，張老師！”我本能地扭過頭，只見楊瑩的媽媽在一邊正招手示意我過去。我走過去微笑著問候了一句，她象征性地應了一聲。“你們班哪個學生叫方文？”她劈頭問道并生氣地把一張紙條遞給我。我展開一看：“瑩，我喜歡你！你能做我的朋友嗎？”落款是方文。字體遒勁而端正。還沒有等我回過神來，楊瑩媽指著字條的落款面帶慍色道：“這個學生是誰？你把他叫出來！”此時，剛好下操，有幾個學生圍來湊熱鬧。面對著怒氣未消的家長，我和氣地說：“孩子都大了，給他們點面子，請相信我會把事情處理好的！”她看到圍攏來的學生遲疑了一下，然后點點頭：“那好吧，讓你費心了?！闭f完，她走出了校門。

我啞然失笑：這原本陽光理智的孩子怎么感情用事起來，怎么辦？批評？責備？此時我想起一個學生日記中的一段話：希望老師在發(fā)現(xiàn)學生心理萌動的時候，不要把學生的感情想象和描繪得那樣不堪，其實他們的感情較成年人純潔得多。是啊，何況剛步入青春期的男女學生本來就是相互吸引的……正在思忖中，一個學生伸長脖子在一旁喊著：“老師，寫的是啥？念給我們聽聽吧！”另外幾個也附和著。這時我看到不遠處一直忐忑的方文狠狠地白了那幾個同學一眼。在我與他目光相遇的一瞬，他很快地又把頭低下，樣子很可憐。我察覺他已認識到問題的嚴重性?！皸瞵撛缟虾图胰唆[了點矛盾，賭氣留下一張紙條，說今天一天在校吃飯，不回家了。他媽媽讓我勸勸她?！蔽胰鲋e說，“是不是再讓我一字不差地念給你們聽聽？”“不用了?！蓖瑢W們知趣地散開了。此時，我從方文不安的目光中讀到了感激，想必他聽到了我剛才的一番話。

我走過去拍拍方文的肩膀：“一切都過去了，你是一個很有主見的學生，凡事要權衡得與失，不能感情用事，快要中考了，靜下心來，專心把學習搞好……我相信在今后的日子里，我們兩人一定會合作得更好更愉快！”他使勁點點頭。有了這份信任、這份約定、這份默契、這份鼓勵，我想一切都會向好的方向發(fā)展。

第二天，我收到方文的紙條：“老師，昨晚我想了很多，你說的話我明白了，以后我會更加努力，決不讓你失望。謝謝你的信任！”字體依然遒勁而工整。

之后，方文跟楊瑩之間沒有什么異常，一切風平浪靜，倒是他更愿意跟我接近了，還時不時地把心事講給我聽。當然，談話間難免滲透些我對青春期學生的一點看法。我常想:當時，如果我如實地讀出他寫在紙條里的內(nèi)容或嚴肅地批評他一通，他還會像現(xiàn)在這樣親近我嗎，說不定他會在很長一段時間成為同學取笑的對象，說不定他會逆反、自卑或墮落下去……我慶幸自己選擇了踏雪無痕的教育方法并獲得了他的尊重和信任

今年春節(jié)除夕夜，除了收到同事、親友偶或幾個學生和家長發(fā)來的短信外，與往年不同的是幾乎同一時間又收到了近五十條剛剛畢業(yè)已上高中的學生們發(fā)來的短信，一條跟著一條，忙得我連春節(jié)晚會都沒看成。我一直都被學生們濃濃的愛意包裹著。最后，我收到這樣一條短信：“敬愛的老師，我是方文，祝您全家新年快樂。剛才您收到的短信，都是我打電話讓同學們在同一時間發(fā)給您的，怎么樣，幸福吧！”我恍然大悟，原來如此。這近乎幽默而又至純的短信，使我深深感受到作為一名教師，能夠得到一個學生真正的關心、尊敬和熱愛是件多么幸福的事?。?/p>

案例簡評：

“親其師，信其道”教師只有把自己當成學生的朋友，才能走進學生的心靈。當學生出現(xiàn)錯誤，遇到困難需要幫助時，我們應設身處地為學生著想，尊重他們、相信他們，真誠地幫助他們改正錯誤，克服困難。在批評教育時，要針對不同的問題與對象，采取不同的態(tài)度和方式，力求點到為止，留有余地，給學生一個自我反省、自我批評、自我教育