內(nèi)蒙古2015年教師資格證認定專業(yè)學問考試試題一、單項選擇題〔共24題，每題的備選項中，只有1個事最符合題意〕1、教學是學校進展全面進展教育的 A．根本途徑 B．根本途徑 C．唯一途徑 D．全部途徑2、依據(jù)學習遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進展的劃分，可以分為 C．一般遷移與特別遷移D．順向遷移與逆向遷移3、小學生人格進展的主要任務(wù)為 A．培育自主性 B．培育勤奮感 C．培育主動性 自我同一性4、20世紀末在中國開頭的“素養(yǎng)教育運動”實質(zhì)上是 的具體實踐。A．社會本位價值取向 B．個人本位價值取向 C．文化本位價值取向D．馬克思主義關(guān)于人的全面進展學說教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生活分成三個階段，并提出教師生活關(guān)注理論美國學者是 A．福勒 B．費斯勒 C．赫爾巴特 6、班級活動的主要形式是 A．小組活動 B．集體活動 C．個別教育 D．主題班會7、在哪個階段，學生的倫理道德開頭形成但又具有兩極分化的特點 A．學前階段 B．小學階段 C．初中階段 D．高中階段習是學生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學習理論觀點的提出者是 A．巴甫洛夫 B．桑代克 C．布魯納 D．加涅德育時要有肯定的抱負性和方向性，以指導學生向正確的方向進展，這德育的 A．導向性原則 B．實踐性原則 C．連貫性原則 則10、馬斯洛的需要層次論屬于 A．行為主義觀點 B．人本主義觀點 C．認知觀點 D．建構(gòu)主義觀點打算應(yīng)當具有的三個特征是 強制性、根底性、科學性 B．強制性、普遍性、科學性 性、普遍性、根底性 D．強制性、普遍性、根底性心理病癥是一種A．抑郁癥B．恐懼癥C．焦慮癥D．強迫癥13、依據(jù)課程的任務(wù)，可以將課程分為A．國家課程、地方課程與學校課程B．根底型課程、拓展型課程、爭論型課程C．工具性課程、學問性課程、技能性課程、實踐性課程D．學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程14《關(guān)于教育體制改革的打算》規(guī)定：根底教育治理權(quán)屬于 A．中心 B．地方 C．學校 D．家庭15教學原則屬于 A．非指導性教學模式 B．構(gòu)造主義課程模式 C．進展性教學模式D．最優(yōu)化教學模式16、德育過程由以下四個相互制約的要素構(gòu)成，即 A．知、情、意、行B．教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法C．世界觀、人生觀、抱負觀和道德觀D．德育目標、德育內(nèi)容、德育原則和德育方法17、智力技能形成的最高階段是 A．活動定向 B．內(nèi)部言語 C．有聲的外部言語 的外部言語18、制造性思維的核心是 BCD．閱歷思維19、在班主任的個別教育工作中，處于首要地位的是 做好班長的工作 做好先進生的工作 做好班委的工作 好后進生的工作2050年月開頭進展系統(tǒng)爭論的是A．學生心理 B．教師心理 C．教學風格 D．教學目標英語單詞的學習的影響屬于向遷移22、以下哪項學習屬于有意義的承受學習？ A．學生興趣盎然地聽科普講座 B．學生用諧音法記憶單詞 材料 D．玩走迷宮玩耍的把握學習理論認為通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評，才能進入單元的學習? A．50%～60% B．60%～70% C．70%～80% D．80%～90%2《學記》主見教學要遵循學生心理進展特點“學不躐等，以下表達這一的是 A．穩(wěn)固性原則 B．啟發(fā)性原則 C．因材施教原則 D．循序漸進原則二、多項選擇題〔共24題，每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，1〕1、獨立形態(tài)時期的第一本教育學著作是 《雄辯術(shù)原理》 《康德論教育》 C《大教學論》 《論科的價值和進展》2、在比較講授法和爭論法的教學效果時，教師分別選用兩個班級，一班承受講期未時測量其成績差異。這種爭論方法屬于調(diào)查法3、國民根底教育最重要的特征是 A．全民性 B．將來性 C．強迫性 D．根底性4、在教學上，把哲學中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強調(diào)教學必需使學生在承受教候，喚起心中已有的觀念，并強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育想家是 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．盧梭 D．杜威5、正規(guī)學校教育的最高層次是 A．高等教育 B．中等教育 C．初等教育 教育6”狼孩”的心理障礙主要緣由是 A．缺乏養(yǎng)分 B．遺傳因素 C．狼的影響 社會性刺激7”自我效能感”這一概念的最早提出者是 A．馬斯洛 B．班杜拉 C．加涅 D．阿特金森機體學會對條件刺激和條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反響，巴甫洛夫稱之為 A．刺激泛化 B．刺激比較 C．刺激分化 強化9、我國現(xiàn)在實行的是 義務(wù)教育制度。A．10年制 B．9年制 C．六三三制 D．五四制設(shè)計道德兩難問題，并在道德爭論中承受“引入性提問”和“深入性提問”的道德教育模式是 A．體諒模式 B．社會仿照模式 C．活動模式 D．認知模式其特別性表現(xiàn)在生疏的間接性、交往性、育性和 A．有差異性的生疏 B．有共性的生疏 C．有領(lǐng)導的生疏 的生疏12、以下屬于學習的內(nèi)部動機的是 A．努力提高學習成績，得到教師的表揚 為得到同學的艷羨而努力學習C．為家長掙面子而努力學習 D．對某門學科本身感興趣進展的進程中同一機能特性在進展的不同時期會表現(xiàn)出不同的進展速度．這是心理進展的——特征 異性14、學校的活動對小學兒童的進展來說起 A．根底性的作用 B．打算性的作用 C．特別性的作用 的作用個好的集體里，后進生的不良言行很少有市場；在一個不好的集體里，好學生也會附和不良言行。這一現(xiàn)象的適當解釋是 A．群體分散力的作用 B．教師的威信 C．從眾 失調(diào)16、教育要適應(yīng)人的進展的挨次性規(guī)律，應(yīng)做到 A．循序漸進 B．因材施教 C．教學相長 杜漸17、人力資本理論說明白 教育對經(jīng)濟進展的促進作用 經(jīng)濟進展水平對教育的制約作用 C治對教育的制約作用 D．教育對科學技術(shù)的促進作用18、 德是否可教”的問題，是對教育現(xiàn)象進展的一種科學爭論而非閱歷觀看。A．夸美紐斯 B．蘇格拉底 C．柏拉圖 良19、我國義務(wù)教育的課程打算其主體局部是 A．培育目標 B．課程設(shè)置 C．考試考察 D．實施要求的成績。學生對自己力量的這種推斷屬于BCD．努力歸因21、智力的凹凸可以通過智力測驗得到的值來進展衡量，這個值是 A．意商 B．情商 C．智商 D．財商2、假設(shè)學生已經(jīng)把握了“哺乳動物”的相關(guān)學問，現(xiàn)在來學習“鯨，當教師生“鯨”是一種哺乳動物時，學生很快就能知道“鯨”