小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)方案制定本課堂教學(xué)評價(jià)方案的目的，是為任課教師、教育管理人員和教學(xué)研究人員實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)提供基本依據(jù)。本評價(jià)方案主要適用于對日常教學(xué)的形成性評本評價(jià)方案采用模糊評價(jià)的方法，評價(jià)等級共分為I、Ⅱ、Ⅲ、IV四級，為了鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中的突出表現(xiàn)，等級評定辦法由基本等級評定辦法和特色表現(xiàn)評課可以根據(jù)聽課實(shí)況，按等級評定辦法給出恰當(dāng)?shù)牡燃?；多人評課，則采用多數(shù)定等法，即以多數(shù)評價(jià)者確定的等級為結(jié)果，或者通過集體討論和評議確定等(1)基本等級評定辦法①評價(jià)表中6個(gè)標(biāo)有“*”的評價(jià)要點(diǎn)都被評為“基本符合”程度，并且還有7③評價(jià)表中6個(gè)標(biāo)有“*”的評價(jià)要點(diǎn)都被評為“基本符合”程度的，或在這個(gè)基礎(chǔ)上還有其他1-3個(gè)評價(jià)要點(diǎn)被評為“基本符合”程度的，應(yīng)被評為Ⅲ級；④評價(jià)表中6個(gè)標(biāo)有“*”的評價(jià)要點(diǎn)中有被評為“基本不符合”程度的，應(yīng)被(2)特色表現(xiàn)升級辦法基本等級評定為Ⅲ級或Ⅲ級以上，并且教學(xué)過程中出現(xiàn)某一方面的特色，則該課可在原來等級基礎(chǔ)上升一級；在兩個(gè)方面表現(xiàn)突出，具有特色，則該課可在原來等級基礎(chǔ)上升兩級，最高等級為I級。(1)評課前，評課人認(rèn)真閱讀評價(jià)方案，熟悉評價(jià)要點(diǎn)的特征描述，并上交教(2)評課前，評課人可對被評教師的教案進(jìn)行分析，并可根據(jù)需要擬訂檢測試卷或調(diào)查問卷。(3)評課人在評課過程中，根據(jù)評價(jià)要點(diǎn)作好聽課記錄。(4)被評教師根據(jù)評價(jià)指標(biāo)自我評價(jià)，并就教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面作簡要說明。(5)評課人按照評定等級辦法，根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況、學(xué)生測試或問卷結(jié)果、教師自我評價(jià)等，評定等級，再寫出簡要的、有針對性的評語。三評價(jià)要點(diǎn)的特征1、教學(xué)目標(biāo)(1)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際：符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。(2)可操作的程度：教學(xué)目標(biāo)明確、具體。(1)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：有利于學(xué)生身心健康，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(2)學(xué)習(xí)資源的處理：學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)，學(xué)習(xí)活動所需要的相關(guān)材3、學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)與調(diào)控(1)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度：為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，及時(shí)采用積極、多樣的評價(jià)方式，教師的語言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性。(2)教學(xué)過程調(diào)控的有效程度：能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況。(1)學(xué)生參與活動的態(tài)度：對問題情景關(guān)注，參與活動積極主動。(2)學(xué)生參與活動的廣度：學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù)較多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的方式多樣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的時(shí)間充分。(3)學(xué)生參與活動的深度：能提出有意義的問題或能發(fā)表個(gè)人見解，能按要求正確操作，能夠傾聽、協(xié)作、分享。(1)課堂氣氛的寬松程度：學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)生的討論和回答問題得到鼓勵(lì)，學(xué)生的質(zhì)疑問難得到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度。(2)課堂氣氛的融洽程度：課堂氣氛活躍、有序；師生、生生交流平等、積極。(1)目標(biāo)達(dá)成度：基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。(2)解決問題的靈活性：有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問題。(3)教師和學(xué)生的精神狀態(tài)：教師情緒飽滿、熱情；學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅；學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。四教學(xué)評價(jià)方法參照評價(jià)的依據(jù)評價(jià)的價(jià)值取向參考條件學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可觀察的學(xué)生群體的外顯行為特征：優(yōu)秀：實(shí)踐一發(fā)現(xiàn)、合作一探究、猜想一論證、自學(xué)一交流、爭論一答辯……較差：唯師唯書，被動接受。1、轉(zhuǎn)變學(xué)生“被動接受”的學(xué)習(xí)方式為“主動探索一內(nèi)化”的學(xué)習(xí)方式。2、引導(dǎo)教師在備課的時(shí)候，就能針對不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方學(xué)生的學(xué)習(xí)水平可觀察的學(xué)生群體的外顯行為特征：優(yōu)秀：能投入、善合作；能發(fā)現(xiàn)、敢表達(dá)；能自學(xué)、善交流；能選擇、敢否定；一般：能聽懂、會操作。較差：思維狹窄、交流貧乏；自學(xué)缺方法、合作沒激情。1、提升學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和水平。2、引導(dǎo)教師從備課開始就重視教學(xué)過程中“知識”的載體功能。1.是否積極參與；2.是否獨(dú)立思考；3.是否主動探索；4.是否自主選擇；5.是否自由表達(dá)；6.是否富于想象；7.是否敢于否定；8.是否興趣濃厚。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可測量和可觀察的三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成：知識目標(biāo)：學(xué)會了嗎?能力目標(biāo)：會學(xué)了嗎?情感目標(biāo)：學(xué)得有情趣嗎?優(yōu)秀：掌握并能靈活運(yùn)用知識、技能的同時(shí)，提升了學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)情一般：能掌握知識、技能但靈活運(yùn)用不夠，學(xué)習(xí)情趣一般。較差：完全依靠教師講解，勉強(qiáng)掌握知識、技能，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。1、提升學(xué)生的知識素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和情趣，發(fā)展學(xué)生的多元智能。2、引導(dǎo)教師重新認(rèn)識“完成教學(xué)任務(wù)”的本質(zhì)意義：不在于教案是否講完，而在于學(xué)生是否學(xué)會、會學(xué)和喜歡學(xué)。教師對角色行為的把握可觀察的教師的外顯行為特征：優(yōu)秀：學(xué)生學(xué)習(xí)的有效組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、個(gè)性、差異和人格。一般：學(xué)生學(xué)習(xí)的知識傳授者、要求者。較差：一味講授、嚴(yán)厲監(jiān)督或放任自流。促使教師盡快轉(zhuǎn)變自己的角色行為。1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。2.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。3.尊重學(xué)生的差異。教師對學(xué)習(xí)環(huán)境的營造能感受到的課堂“氛圍”特征：優(yōu)秀：寬松、民主、平等、互動；學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好。一般：規(guī)范、有序。較差：專制、服從；沉悶、壓抑。促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中，從外部營造有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)化環(huán)境，并十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境的構(gòu)建。1.喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好；2.能從各種不同的角度去思考問題，大膽地進(jìn)行想象、聯(lián)想和猜想，并勇于付諸探索實(shí)踐活動，不怕失敗、追求成功；3.有反思自己學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的習(xí)慣，能選擇更好的學(xué)習(xí)途徑和方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)策略。教師對教育技術(shù)的運(yùn)用可觀察的過程和實(shí)際效果：優(yōu)秀：能科學(xué)運(yùn)用各種媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資源；設(shè)計(jì)的過程有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并藝術(shù)性地幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般：呈現(xiàn)教材、講清知識、組織練習(xí)操作體運(yùn)用、資源開發(fā)和過程設(shè)計(jì)4個(gè)方面，綜合提升自己的現(xiàn)代教育技術(shù)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，開發(fā)并提供學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)、管理并評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，其中尤為重要