PAGEPAGE2單親家庭兒童社會(huì)化問(wèn)題的探析摘要：目前我國(guó)的離婚率呈直線上升趨勢(shì)，導(dǎo)致單親家庭所占的比例不斷提高，相應(yīng)的，單親家庭兒童的數(shù)量也不斷增加。兒童作為民族的未來(lái)，應(yīng)該重視單親家庭兒童的社會(huì)化問(wèn)題。作為單親家庭的孩子，其生長(zhǎng)環(huán)境與其他健全的家庭是有區(qū)別的，導(dǎo)致單親家庭的孩子過(guò)早的社會(huì)化。由于因家庭的不完整、缺少父愛(ài)或母愛(ài)等等因素，成長(zhǎng)環(huán)境的缺失使得孩子敏感，往往造成孩子心理脆弱、行為偏差等負(fù)面影響，因此，我們必須直面單親家庭兒童的社會(huì)化問(wèn)題，客觀、全面地分析評(píng)價(jià)單親家庭兒童的社會(huì)化。本文首先界定單親家庭兒童社會(huì)化這一概念，然后辯證地揭示單親家庭對(duì)于兒童社會(huì)化的正功能和負(fù)功能，最后逐步探究出進(jìn)一步改善單親家庭兒童社會(huì)化的對(duì)策、措施。關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；兒童社會(huì)化；正功能；負(fù)功能；對(duì)策Abstract:Atpresent,thedivorcerateinourcountryisinastraightline,whichleadstotheincreaseoftheproportionofsingleparentfamilies.Thenumberofchildreninsingleparentfamiliesisincreasing.Asthefutureofthenation,childrenshouldpaymoreattentiontothesocialproblemsofsingleparentfamilies.Aschildrenofsingleparentfamilies,theirgrowthenvironmentisdifferentfromotherhealthyfamilies,whichleadstothesocializationofthechildreninsingleparentfamilies.Duetofamily,lackofpaternalormaternallove,amongotherfactors,growthlackofenvironmentmakesthechildrenaresensitive,oftencauseanegativeimpactonchildrenpsychologicalvulnerability,behaviordeviation.Therefore,wemustfacetheproblemofsocializationofchildreninsingleparentfamilies,objective,comprehensiveanalysisevaluationofthesocializationofchildreninsingleparentfamilies.Firstlychildrenfromsingleparentfamilies,societytheconcept,thendialecticallyrevealsthesingleparentfamiliesforchildren'ssocializationpositivefunctionandnegativefunction,andfinallytograduallyexplorefurtherimprovementandtheCountermeasuresforthechildreninthesingleparentfamilysocialization.Keywords:singlefamily;children'ssocialization;positivefunction;negativefunction;countermeasure目錄一、單親家庭兒童社會(huì)化概念的界定與分析 3（一）單親家庭的社會(huì)形態(tài)及其環(huán)境的特殊性 3（二）社會(huì)化與兒童社會(huì)化 4二、單親家庭對(duì)兒童社會(huì)化的正功能 4（一）增強(qiáng)兒童自立能力 5（二）提高兒童生活技能 5（三）為兒童創(chuàng)造相對(duì)和平的家庭環(huán)境 5三、單親家庭對(duì)兒童社會(huì)化的負(fù)功能 5（一）心理失衡 5（二）自我認(rèn)同障礙 6（三）人際交往障礙 6四、改善單親家庭兒童社會(huì)化的對(duì)策探析 7（一）強(qiáng)化家庭教育 7（二）充分發(fā)揮學(xué)校的社會(huì)化功能 8（三）制定相關(guān)福利政策 8（四）發(fā)揮大眾傳媒的積極影響 8（五）發(fā)揮NGO組織的的作用 9結(jié)論 9參考文獻(xiàn) 9

據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，單親家庭做為一種家庭形式的存在已經(jīng)有漫長(zhǎng)的歷史，然而“單親家庭”這一概念的正式提出卻是二十世紀(jì)六、七十年代的事情，美國(guó)早在1993年就有大約超過(guò)103萬(wàn)的單親家庭趙虹.改善單親家庭兒童社會(huì)化的對(duì)策探析[J].社會(huì)視野.2011.290。我國(guó)單親家庭的發(fā)展趨勢(shì)也愈演愈烈。據(jù)我國(guó)最新一項(xiàng)調(diào)查表明：我國(guó)的單親家庭兒童人數(shù)已占全國(guó)兒童總?cè)藬?shù)的6．18％陳會(huì)昌.離異家庭子女的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)[J].心理發(fā)展與教育，1990，3.。許多學(xué)者都對(duì)單親家庭進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)表的大量調(diào)查報(bào)告揭示著單親家庭兒童存在著心理失調(diào)、犯罪偏差趙虹.改善單親家庭兒童社會(huì)化的對(duì)策探析[J].社會(huì)視野.2011.290陳會(huì)昌.離異家庭子女的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)[J].心理發(fā)展與教育，1990，3.一、單親家庭兒童社會(huì)化概念的界定與分析（一）單親家庭的社會(huì)形態(tài)及其環(huán)境的特殊性究竟什么形態(tài)的家庭可以稱之為單親家庭呢？劉鴻雁將單親家庭定義為：“只有父親（母親）一方與其未婚的、年齡在18歲周歲以下、不具備獨(dú)立生活能力的子女共同生活的家庭?！眲Ⅷ櫻?單親家庭研究綜述[J].人口研究.1998(2)盡管世界各國(guó)的單親家庭在總體水平、比例、增長(zhǎng)速度、文化背景等方面存在著差異性，但是，綜合分析單親家庭的特點(diǎn)，我們可以將單親家庭劃分為以下四種社會(huì)形態(tài)：1、離婚式單親家庭：夫妻雙方經(jīng)由法律程序解除婚姻形式，父母中的一方與未年子女共同生活的家庭。這一類型的單親家庭形態(tài)是人們所最為常見(jiàn)的，隨著離婚率的不斷上升，此類單親家庭社會(huì)形態(tài)所占的比例為最大，并且呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。2、喪偶式單親家庭：家庭內(nèi)部配偶一方去世，另一方與未年子女共同生活的家庭。20世紀(jì)六、七十年代以前,它是各國(guó)單親家庭的主要形式,特別是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代。自七十年代后,漸漸讓位于離婚式、未婚式單親家庭。3、未婚式單親家庭：未婚男女未辦理法律手續(xù)同居后，所生子女與父母一方共同生活的家庭。未婚式單親家庭在有嚴(yán)格的宗教信仰的國(guó)家所占的比例較低，但是在西方開(kāi)化的國(guó)家，特別是瑞典，未婚式單親家庭在全部單親家庭里所占的比例高達(dá)61%吳真.歐洲各國(guó)家庭現(xiàn)狀差異比較探微[J].山東社會(huì)科學(xué).2012(S1):50-53。而在我們國(guó)家，由于人工流產(chǎn)沒(méi)有宗教禁忌的限制，使得未婚式單親家庭的比例沒(méi)有達(dá)到很高的水平。雖然如此，由于中國(guó)接受吳真.歐洲各國(guó)家庭現(xiàn)狀差異比較探微[J].山東社會(huì)科學(xué).2012(S1):50-534、分居式單親家庭：保留夫妻名份，在一定程度上夫妻的權(quán)利、義務(wù)得以保留，但夫妻不共同居住在一起，其中一方與未年子女共同生活的家庭。分居式單親家庭一類是作為離婚前的過(guò)渡階段而存在的單親家庭，另一類則是由于某些原因（例如監(jiān)禁、工作）使得夫妻雙方被迫長(zhǎng)期分居造成的單親家庭。單親家庭由于其獨(dú)特的家庭結(jié)構(gòu)及所處的經(jīng)濟(jì)、文化背景，形成了兒童社會(huì)化環(huán)境的特殊特點(diǎn)：1、家庭內(nèi)部的溝通、交流模式發(fā)生變化。在一般的核心家庭中，家庭內(nèi)部溝通、交流的模式是父—母—子三者所構(gòu)成的一個(gè)三角形模式，而在單親家庭中，溝通模式變成了父—子或者母—子的直線行模式。2、家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源缺乏雙重保障。在單親家庭中，原先由父母共同承擔(dān)的家庭經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)落在了一方肩上，使得單親家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源減少，單親家長(zhǎng)不得不承受更多的生活壓力，這將會(huì)在一定程度上影響兒童社會(huì)化的物質(zhì)基礎(chǔ)條件以及親子關(guān)系。3、家庭語(yǔ)言缺乏雙重性別角色象征。一般的核心家庭里由兩種性別色彩的語(yǔ)言系統(tǒng)起調(diào)節(jié)作用，而在單親家庭里，只有一種性別色彩的語(yǔ)言。這對(duì)于兒童的性別角色社會(huì)化將產(chǎn)生不利影響，特別是在監(jiān)護(hù)人與兒童性別相同的單親家庭里，這種影響作用將更加明顯。（二）社會(huì)化與兒童社會(huì)化社會(huì)化是指“作為個(gè)體的生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人，并逐步適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程，經(jīng)由這一過(guò)程，社會(huì)文化得以積累和延續(xù)，社會(huì)結(jié)構(gòu)得以維持和發(fā)展，人的個(gè)性得以形成和完善”恪守做人的底線--青少年法律社會(huì)化基本問(wèn)題探討恪守做人的底線--青少年法律社會(huì)化基本問(wèn)題探討兒童是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的延續(xù)，兒童社會(huì)化是指“兒童在社會(huì)和家庭影響下．掌握社會(huì)行為規(guī)范，形成社會(huì)行為，明確社會(huì)角色的過(guò)程”。韓秀英.家庭中兒童的社會(huì)化問(wèn)題[J韓秀英.家庭中兒童的社會(huì)化問(wèn)題[J].吉林科學(xué)教育.1995（12）兒童社會(huì)化是一個(gè)連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，沒(méi)有明顯的年齡界限，但是在不同的年齡階段，其社會(huì)化的內(nèi)容與目標(biāo)是不一樣的，家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)兒童社會(huì)化進(jìn)程起著不同的作用。家庭作為兒童社會(huì)化的最重要場(chǎng)所，一定要為兒童進(jìn)入學(xué)校和社會(huì)打好良好的基礎(chǔ)，家庭教育要與學(xué)校教育、社會(huì)教育相協(xié)調(diào)，保障其社會(huì)化的連續(xù)性、一致性，只有這樣，才能確保單親家庭兒童的身心健康發(fā)展以及順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化目標(biāo)。二、單親家庭對(duì)兒童社會(huì)化的正功能社會(huì)學(xué)大師默頓在中層理論的指導(dǎo)下，批判傳統(tǒng)功能主義的理論假設(shè)，并提出了自己獨(dú)特的功能分析范式。這一理論認(rèn)為考察一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，應(yīng)該全面的把握其正功能和負(fù)功能。按照默頓的定義，“正功能就是能夠促進(jìn)系統(tǒng)的適應(yīng)或調(diào)整的功能，而負(fù)功能就是削弱系統(tǒng)的適應(yīng)和調(diào)整的功能”。對(duì)一個(gè)特定社會(huì)事實(shí)的正、負(fù)功能的全面觀察和分析能夠拓寬研究的視野，增加洞察力的深度，同時(shí)也能夠從多種角度全方位的考察社會(huì)，加深對(duì)社會(huì)事實(shí)的認(rèn)識(shí)、理解程度。按照現(xiàn)代心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的理論解釋并且聯(lián)系我們的實(shí)際生活，可以發(fā)現(xiàn)家庭是有很多種類型的，而他們之間應(yīng)該是平等的，單親家庭只是比其他家庭小了一點(diǎn)。很多學(xué)者經(jīng)過(guò)對(duì)單親家庭長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)單親家庭與一般的核心家庭在承擔(dān)兒童社會(huì)化以及各種家庭功能方面沒(méi)有本質(zhì)性的差別。單親家庭兒童遇到的一些消極問(wèn)題，其他類型的家庭也會(huì)遇到，例如早戀、逆反心理、偏差行為等等。因此，單親家庭兒童社會(huì)化所遇到的一些消極影響，并不能簡(jiǎn)單的把原因僅僅歸結(jié)為單親家庭這一家庭模式上，而應(yīng)該認(rèn)真的分析家庭內(nèi)部的溝通模式、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式等。通過(guò)分析單親家庭在兒童社會(huì)化方面的正功能，可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)單親家庭同樣可以培育出優(yōu)秀的孩子。（一）增強(qiáng)兒童自立能力一般來(lái)說(shuō)，單親家庭由于經(jīng)濟(jì)缺乏雙重保障，加之社會(huì)輿論的消極影響，使得單親家庭兒童缺乏雙親的有力保護(hù)。但是，從另一方面而言，單親家庭兒童父愛(ài)或母愛(ài)一方的缺失，反而使得這一部分兒童可以早些感受現(xiàn)實(shí)生活的壓力，提高其獨(dú)立生活的能力。尤其是和母親生活在一起的單親家庭兒童，他們目睹了母親在承擔(dān)家庭生活重負(fù)時(shí)面臨的各種壓力，也目睹了母親的堅(jiān)強(qiáng)、自立以及如何與生活抗?fàn)?。生活上的種種壓力，往往變成了對(duì)學(xué)習(xí)、生活積極向上的不竭動(dòng)力。據(jù)資料顯示，從兒童的社會(huì)化發(fā)展方面來(lái)講，母親在家庭中的權(quán)力和地位與兒童的成就價(jià)值觀成正相關(guān)。在現(xiàn)實(shí)生活中，絕大部分的單親家庭兒童是跟隨母親一起生活的，那么在這些家庭里長(zhǎng)大的兒童，其成就價(jià)值觀也將會(huì)有所提高。有些單親家庭兒童從小就立志要改變自己的社會(huì)地位、改善生活，成就感也十分強(qiáng)烈，這對(duì)于兒童的自立能力的提高也是一個(gè)很強(qiáng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。（二）提高兒童生活技能隨著計(jì)劃生育的廣泛開(kāi)展，現(xiàn)在我國(guó)的家庭一般都是獨(dú)生子女居多，在一些家庭中父母缺乏正確的教育觀念，一味的寵溺孩子，對(duì)于孩子的愿望甚至無(wú)條件的滿足，孩子在家中儼然就是“小皇帝”、“小公主”。但是在單親家庭中，家長(zhǎng)由于工作壓力增大、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，因此家中的一些簡(jiǎn)單家務(wù)需要兒童承擔(dān)，至少兒童不能一味的依靠父母為其解決生活上的瑣事，他們必須學(xué)習(xí)更多的生活技能。所以，大多數(shù)的單親家庭兒童在經(jīng)歷一段時(shí)間的單親生活后，都會(huì)對(duì)單親生活有一定的適應(yīng)，并逐漸提高其生活自理能力。一些研究者通過(guò)調(diào)查實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，單親家庭的兒童在家庭管理、生活技能等方面都優(yōu)于一般的完整家庭，他們通常有較多的機(jī)會(huì)就行生活技能的訓(xùn)練，掌握更多的生活知識(shí)和生活技能。這在一定程度上都有利于單親家庭兒童的社會(huì)化，有利于其更好的適應(yīng)社會(huì)生活，更早的學(xué)習(xí)、掌握社會(huì)角色的扮演。（三）為兒童創(chuàng)造相對(duì)和平的家庭環(huán)境相對(duì)于那些充滿沖突、危機(jī)的家庭而言，單親家庭可以為兒童的社會(huì)化提供一個(gè)更加平和的環(huán)境，尤其是離異式單親家庭。恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果感情確實(shí)已經(jīng)消失或者被新的更為強(qiáng)烈的愛(ài)情所取代，那么離婚無(wú)論對(duì)于雙方或者孩子都會(huì)是一件幸事?！秉S其洪.恩格斯的婚姻觀.新浪博客.2006國(guó)外的一項(xiàng)研究表明，給兒童社會(huì)化影響最大的，并不是父母離異這一結(jié)果，而在于家庭中的不正常氣氛和情緒、父母產(chǎn)生矛盾時(shí)的強(qiáng)烈爭(zhēng)執(zhí)等，這對(duì)兒童的心理影響最大，也最難恢復(fù)人生百態(tài).人生百態(tài).美國(guó)學(xué)界：成功孩子的父母有這十個(gè)共同點(diǎn).2016三、單親家庭對(duì)兒童社會(huì)化的負(fù)功能家庭是一個(gè)人早期社會(huì)化的重要場(chǎng)所，在家庭里，兒童逐漸學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、塑造社會(huì)角色、練習(xí)人際交往能力。然而單親家庭作為一類特殊家庭模式，其結(jié)構(gòu)的不完整在一定程度上限制了其在兒童社會(huì)化方面功能的發(fā)揮。綜合各方面因素，單親家庭兒童社會(huì)化的負(fù)功能主要表現(xiàn)為以下五個(gè)方面。（一）心理失衡一個(gè)家庭的解體，對(duì)兒童造成的心理創(chuàng)傷是一定會(huì)存在的。許多兒童心理學(xué)家通過(guò)對(duì)單親家庭兒童的長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)單親家庭的兒童在心理方面與一般核心家庭的兒童相比，的確有其特殊性，兒童的心理、情緒不可避免的會(huì)受到消極影響。根據(jù)哈爾濱市的一項(xiàng)調(diào)查資料顯示，在父母離婚的單親家庭中，大約有30.3%的兒童存在有不同程度的心理方面的問(wèn)題陳小普.單親兒童健康自我意識(shí)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2008，8.。1990年開(kāi)展的針對(duì)全國(guó)29個(gè)省、市、自治區(qū)的近千所小學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭破裂對(duì)兒童的心理造成的消極影響是長(zhǎng)久的、多角度的全國(guó)婦聯(lián)的調(diào)查陳小普.單親兒童健康自我意識(shí)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2008，8.全國(guó)婦聯(lián)的調(diào)查：離異家庭子女心理特點(diǎn).1990一般而言，單親家庭兒童的心理失調(diào)主要表現(xiàn)在：1、自卑抑郁心理。單親家庭的兒童面對(duì)家庭的解體，特別是父母為推脫對(duì)自己的撫養(yǎng)義務(wù)時(shí)，常常會(huì)認(rèn)為自己比不上那些有著完整家庭的同齡人，或者認(rèn)為自己是被父母拋棄的孩子。因此，單親家庭的兒童經(jīng)常表現(xiàn)自卑、情緒悲觀、低沉。2、多疑敏感心理。由于失去父母的一方，單親家庭兒童的心理缺乏一定的信任感和安全感，心理變得敏感。在日常生活中，面對(duì)周圍人的眼神和議論，就很容易“對(duì)號(hào)入座”，覺(jué)得是別人在背后偷偷議論自己，猜疑別人是不是在說(shuō)自己的壞話或嘲笑自己。3、敵對(duì)心理。這種心理在離婚式單親家庭的兒童身上表現(xiàn)的更為突出。面對(duì)父母的離異，兒童會(huì)認(rèn)為父母是自私的，完全不考慮他們的感受。因此容易憎恨父母中沒(méi)有撫養(yǎng)他的一方，漸漸的，兒童的這種憎恨敵對(duì)心理泛化到他人和社會(huì)，久而久之，會(huì)對(duì)生活不感興趣，甚至對(duì)所有事情都表現(xiàn)的不滿、冷淡。4、強(qiáng)迫心理。有些單親家庭的兒童由于擔(dān)心自己比不上別人，害怕別人嘲笑自己，因而在任何事情上都想要追求完美，想讓自己比別人都做的更好。長(zhǎng)此以往，單親家庭的兒童會(huì)形成強(qiáng)迫心理。單親家庭兒童的心理比較復(fù)雜，往往伴隨著自卑、悲觀、消極、恐懼、易怒、害羞、膽怯、憤怒等不良情緒。單親家庭兒童的心理失調(diào)顯然不利于其順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。（二）自我認(rèn)同障礙自我概念“是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象,包括對(duì)自己的存在,個(gè)人身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí),是由一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu),它把一個(gè)人的各種特殊習(xí)慣、能力、觀念、思想和情感組織連接在一起,貫穿于經(jīng)驗(yàn)和行為的一切方面?！标悋?guó)鵬.中國(guó)和荷蘭高智商與一般智商兒童自我概念比較研究.心理科學(xué).1997單親家庭兒童受父母的教養(yǎng)方式，老師、同伴群體的評(píng)價(jià)的影響，容易形成較低的自我概念，對(duì)自己多是消極評(píng)價(jià)，不能很客觀的評(píng)價(jià)自我的能力、情感、價(jià)值和思想。單親家庭對(duì)兒童的教育與一般的完整家庭相比，是有一定的缺損性的。有一些單親家長(zhǎng)不能掌握正確的教育方式，而往往用簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度教育孩子，或者一味的寵溺孩子，這樣的兩個(gè)極端對(duì)孩子的自我認(rèn)同都將有不良影響。研究表明，6—8歲的兒童的道德發(fā)展處于權(quán)威階段，教師具有很高的權(quán)威性林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995.。在這一階段中，教師對(duì)兒童的行為評(píng)價(jià)、情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)將會(huì)直接影響到兒童對(duì)自我的認(rèn)知。單親家庭的兒童由于其心理的失調(diào)以及一些偏差行為，容易被教師貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，這使得單親家庭兒童對(duì)自我的評(píng)價(jià)產(chǎn)生偏差。同齡群體對(duì)兒童自我概念的形成也是有著重要的意義，如果沒(méi)有得到同伴足夠的贊賞和關(guān)注，那么兒童將會(huì)對(duì)自我的價(jià)值產(chǎn)生懷疑。單親家庭兒童在社會(huì)性交往方面存在不足，在學(xué)校中容易遭受同伴的欺負(fù)和忽略。心理學(xué)的研究表明，“兒童遭受欺負(fù)的次數(shù)和兒童自我概念水平呈顯著負(fù)相關(guān),而被欺負(fù)兒童的低自尊無(wú)形中加固了這種惡性循環(huán)。”林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995.（三）人際交往障礙交往是一種社會(huì)機(jī)制，是人際關(guān)系的直接反應(yīng)。人類作為社會(huì)性動(dòng)物，生活在復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)于兒童來(lái)講，人際交往對(duì)其生理、心理發(fā)展都有影響。單親家庭兒童的人際交往分為兩個(gè)方面：一是與父或母的關(guān)系，也即單親家庭的親子關(guān)系狀況；二是與同齡群體的交往奉春梅奉春梅.單親家庭子女人際交往——互動(dòng)特征分析[D].四川大學(xué).2002大量的資料表明，單親家庭的兒童在人際交往方面不如完整家庭的兒童侯志陽(yáng).單親家庭兒童社會(huì)化問(wèn)題探析[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，2.。在一些單親家庭內(nèi)部，由于家庭的結(jié)構(gòu)、情緒氣氛的突然改變，將影響單親家庭的親子關(guān)系，加深兒童與家長(zhǎng)之間的心理距離，有些兒童甚至仇視父母，使得親子關(guān)系進(jìn)一步惡化。兒童最早接觸的社會(huì)關(guān)系就是與家庭成員的關(guān)系，在單親家庭中，兒童接觸的是單方面的關(guān)系，那么將來(lái)他在接觸更復(fù)雜的社會(huì)群體關(guān)系時(shí)會(huì)有所障礙，兒童將很難學(xué)會(huì)與他人相處。在處理與同伴的關(guān)系時(shí)，單親家庭的兒童缺乏一定的自信心和人際交往訓(xùn)練，并且一些同伴會(huì)因?yàn)槠淙鄙俑改敢环蕉靶Α⑵圬?fù)他，這都將使得單親家庭的兒童在同齡群體中漸漸被邊緣化。侯志陽(yáng).單親家庭兒童社會(huì)化問(wèn)題探析[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，2.四、改善單親家庭兒童社會(huì)化的對(duì)策探析（一）強(qiáng)化家庭教育家庭教育對(duì)于兒童的社會(huì)化有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它對(duì)于兒童的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要的影響作用，是兒童社會(huì)化的根基。有效的家庭教育對(duì)兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性發(fā)展等都有著積極的影響，有助于幫助其順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。在強(qiáng)化家庭教育時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性的做好以下幾個(gè)方面：1、改善家庭教養(yǎng)方式。心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為父母不應(yīng)該過(guò)分的寵溺或者忽視兒童林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995，正確的教養(yǎng)觀念是平等的對(duì)待兒童。單親家庭的父母應(yīng)該充分的尊重兒童的權(quán)利，不可以凡事都將孩子安排好，甚至一味的將自己的理想強(qiáng)加給子女。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些單親家庭的兒童遭遇社會(huì)輿論的影響，對(duì)自我的評(píng)價(jià)可能會(huì)比較低。所以，在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能的為兒童創(chuàng)造“高峰體驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓兒童嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，提高其生活自立能力。如果是年齡稍大的兒童，單親家長(zhǎng)可以嘗試著和兒童分享家庭生活遇到的問(wèn)題，讓兒童明白家庭的現(xiàn)狀，或者可以聽(tīng)取下兒童對(duì)于問(wèn)題解決的意見(jiàn)。林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995如果單親家庭以前的教養(yǎng)方式是科學(xué)的、合理的，對(duì)兒童社會(huì)化發(fā)展有利的，那么可以不必大幅度的改變教養(yǎng)方式。心理學(xué)研究表明，社會(huì)生活的斷裂會(huì)對(duì)人格發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響，單親家長(zhǎng)應(yīng)注意不要過(guò)多的改變家庭教養(yǎng)方式，保持家庭教育的一致性、連貫性，從而避免兒童產(chǎn)生無(wú)所適從的感覺(jué)。2、發(fā)揮家長(zhǎng)的示范性作用。模仿是兒童的天性，家長(zhǎng)則是兒童的第一位老師，家長(zhǎng)自身的素質(zhì)與行為對(duì)于兒童的社會(huì)化而言具有深遠(yuǎn)的意義。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，我們可以做這樣的推論：沒(méi)有社會(huì)化失敗的單親兒童，只有失敗的單親家長(zhǎng)。所以，單親家長(zhǎng)在面對(duì)家庭解體時(shí)，不應(yīng)該過(guò)分沉湎于悲痛或抑郁的情緒，而是應(yīng)該以積極的心態(tài)及時(shí)調(diào)整自己的心情，努力提高自己各方面素質(zhì)，為兒童樹(shù)立一個(gè)較好的模仿榜樣。有研究表明，兒童在2歲左右就可以感受到家庭的情緒氣氛，而如果單親家長(zhǎng)不能很好地控制和改變自己低落、抑郁的情緒，這樣子就很容易給兒童的情緒造成消極影響。消除單親家長(zhǎng)的不良情緒是消除單親家庭兒童不良情緒的前提，家長(zhǎng)應(yīng)該在兒童面前樹(shù)立勇敢、積極向上、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的形象，這樣將有利于兒童更好實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。3、挖掘、協(xié)調(diào)各方力量促進(jìn)兒童社會(huì)化。單親家庭由于其結(jié)構(gòu)的缺損性，在一定程度上或多或少會(huì)對(duì)兒童的社會(huì)化造成消極影響。所以，單親兒童的監(jiān)護(hù)人一方面在詢問(wèn)孩子的意愿后，應(yīng)該努力與孩子的非監(jiān)護(hù)家長(zhǎng)溝通、協(xié)調(diào)孩子的教育和生活問(wèn)題，不應(yīng)該因?yàn)樽约旱膽嵟鴱?qiáng)制性割斷兒童與非監(jiān)護(hù)家長(zhǎng)的聯(lián)系。單親兒童的監(jiān)護(hù)方可以讓非監(jiān)護(hù)的一方多來(lái)看望孩子，或者雙方協(xié)商后輪流照顧孩子，這樣可以讓孩子感覺(jué)不會(huì)缺少任何一方的愛(ài)，滿足孩子對(duì)父母這兩種愛(ài)的需要。在另一方面，單親家長(zhǎng)應(yīng)努力挖掘自己的社會(huì)資源，例如親屬、朋友等，讓其在對(duì)兒童的教育問(wèn)題上提供幫助。以性別角色塑造為例，單親家長(zhǎng)可以動(dòng)員與兒童性別相同的親屬或朋友，讓兒童與其的相處過(guò)程中，逐漸明確自身性別角色的認(rèn)同問(wèn)題。（二）充分發(fā)揮學(xué)校的社會(huì)化功能學(xué)校是社會(huì)化的專門(mén)機(jī)構(gòu)，兒童在4歲以后，其絕大部分的時(shí)間將在學(xué)校與教師、同學(xué)一起度過(guò)。教師的權(quán)威形象，以及與同學(xué)的交往和游戲，都將對(duì)單親兒童的社會(huì)化產(chǎn)生潛移默化的作用。應(yīng)此，我們?cè)谧⒅馗纳萍彝ソ逃耐瑫r(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校的社會(huì)化功能，使其更有利于單親家庭兒童社會(huì)化。首先，學(xué)校應(yīng)建立專門(mén)的單親家庭兒童檔案，讓教師可以及時(shí)、全面掌握單親家庭兒童的身心現(xiàn)狀。教師要平等對(duì)待這些單親兒童，不能根據(jù)刻板印象隨便給他們貼上一些消極的標(biāo)簽，要給予他們更多的愛(ài)與關(guān)懷，相信他們同樣具有成功的潛能，讓他們也可以感受到愛(ài)、尊重、自信。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)有著一種神奇的作用，它會(huì)帶來(lái)一種“皮格馬列翁”效應(yīng)，更加有利于激發(fā)兒童的潛能。其次，教師應(yīng)更加注重單親兒童與同伴的交往關(guān)系，為單親兒童創(chuàng)造更多的人際交往機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該努力倡導(dǎo)一種團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的風(fēng)尚，教育學(xué)生對(duì)待單親家庭的兒童更加應(yīng)該做到互相關(guān)心、互相尊重，改變同齡群體對(duì)單親家庭兒童的社會(huì)偏見(jiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)單親家庭兒童多參加學(xué)校或班集體的各項(xiàng)活動(dòng)，注意培養(yǎng)兒童的愛(ài)好和特長(zhǎng)。這樣可以使得單親家庭的兒童更融入團(tuán)體，提高其社會(huì)交往的能力和興趣，從而促進(jìn)單親家庭兒童順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化過(guò)程。最后，學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的心理健康教育課程，或者配備專業(yè)的社會(huì)工作者，通過(guò)專業(yè)的幫助解決單親家庭兒童社會(huì)化的一系列問(wèn)題。隨著生活水平的提高以及生活壓力的增大，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重兒童的身心健康教育。例如在長(zhǎng)三角地區(qū)，很多中小學(xué)以及開(kāi)設(shè)的心理健康教育這一課程。在今后的學(xué)校教育中，應(yīng)該更加重視心理輔導(dǎo)老師和社會(huì)工作者的角色發(fā)揮。通過(guò)專業(yè)的方法系統(tǒng)的、科學(xué)的關(guān)愛(ài)單親家庭兒童，改善其社會(huì)化過(guò)程，真正提高他們的各方面素質(zhì)和能力。（三）制定相關(guān)福利政策中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，家庭結(jié)構(gòu)模式和改革開(kāi)放之前相比較出現(xiàn)了較大的變化。在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活中，單親家庭數(shù)量不斷上升，使其在所有家庭結(jié)構(gòu)中所占的比例也有較大提高。因此，政府部門(mén)在制定相關(guān)的政策措施時(shí)，要全面考查單親家庭的現(xiàn)狀，出臺(tái)一系列有實(shí)效性的保障單親家庭的福利政策。一般的單親家庭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，缺少收入來(lái)源的雙重保障，總體家庭經(jīng)濟(jì)水平較低，很難為單親兒童的社會(huì)化提供一個(gè)強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。政府對(duì)于這一類經(jīng)濟(jì)困難的單親家庭，應(yīng)給予其一定的經(jīng)濟(jì)援助，如可以通過(guò)設(shè)立專門(mén)的經(jīng)濟(jì)困難單親家庭保障金來(lái)緩解單親家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，這樣不僅可以保障單親兒童的日常生活，同時(shí)也可以使單親家長(zhǎng)有更多的時(shí)間和精力照顧孩子，強(qiáng)化單親家庭的親子關(guān)系。例如在上海，已經(jīng)將單親家庭納入社會(huì)保障體系之中上海市人力資源社會(huì)保障網(wǎng)（四）發(fā)揮大眾傳媒的積極影響在二十一世紀(jì)，大眾傳媒給我們的社會(huì)生活帶來(lái)的是一次全新的變革，大眾媒體的傳播在兒童的社會(huì)化過(guò)程中也扮演著重要角色。大眾傳媒對(duì)于單親家庭兒童的社會(huì)化而言其實(shí)是一把雙刃劍，如果大眾媒體能傳播健康向上的思想，傳播正能量，可以對(duì)單親兒童起到引導(dǎo)作用，促進(jìn)單親兒童的心理健康，拓展其知識(shí)體系和視野，培養(yǎng)一些興趣愛(ài)好，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，那么大眾傳媒將對(duì)單親兒童的社會(huì)化將發(fā)揮積極作用。所以，大眾傳媒在節(jié)目的制作和刪選上應(yīng)該注重符合兒童的身心健康要求。減少銀幕中充斥的一些血腥、暴力等不適合兒童觀看的節(jié)目，節(jié)目制作不應(yīng)“成人化”，避免僅僅用成人的眼光和想法來(lái)制作兒童節(jié)目，以至于缺乏兒童社會(huì)化發(fā)展真正需要的內(nèi)容和知識(shí)。還可以傳播一些具有教育意義的事件，不僅能夠培養(yǎng)兒童的良好的興趣，還能正確引導(dǎo)孩子正確價(jià)值觀的形成，起到引導(dǎo)作用。通過(guò)媒體對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的刪選以及過(guò)濾，營(yíng)造良好的媒體環(huán)境，從而可以保障大眾傳媒對(duì)兒童社會(huì)化的積極作用的發(fā)揮。（五）發(fā)揮NGO組織的的作用NGO——英文“non-governmentorganization”一詞的縮寫(xiě)，是指“在特定法律系統(tǒng)下，不被視為政府部門(mén)的協(xié)會(huì)、社團(tuán)、基金會(huì)、慈善信托、非營(yíng)利公司或其他法人，不以營(yíng)利為目的的非政府組織”。公安部：中國(guó)支持境外NGO依法來(lái)華發(fā)展.新華網(wǎng).2008近幾年，留守兒童與流動(dòng)兒童成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)和學(xué)者積極研究的對(duì)象。然而事實(shí)上，隨著中國(guó)離婚率的不斷上升，單親家庭兒童群體越來(lái)越龐大，這一群體也需要得到相應(yīng)的社會(huì)救助和關(guān)愛(ài)。各類NGO組織應(yīng)該在其中發(fā)揮一個(gè)積極的作用，倡導(dǎo)全社會(huì)對(duì)單親家庭兒童的關(guān)注，保障他們基本的物質(zhì)生活和人格尊嚴(yán)。首先，可以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的單親兒童入學(xué)，為其聯(lián)系、申請(qǐng)必要的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，改善人們的經(jīng)濟(jì)狀況。其次，與社區(qū)聯(lián)手共同組織各類集體活動(dòng)，讓單親家庭的兒童可以更好的融入社區(qū)和集體生活，拓展他們的人際交往空間，提高他們的自我價(jià)值感。最后，一些NGO組織還可以開(kāi)通單親家庭兒童教育服務(wù)熱線，或組織成立單親家長(zhǎng)互助小組，通過(guò)專業(yè)的教育方法學(xué)習(xí)和單親家長(zhǎng)之間的鼓勵(lì)、溝通