第15課決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)北師大版九年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析：美國內(nèi)戰(zhàn)是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命，為美國資本主義發(fā)展進(jìn)一步掃清障礙，使美國資本主義經(jīng)濟(jì)開始走上騰飛之路。學(xué)生學(xué)好本課不僅能夠?qū)γ绹鴼v史有個更深入的了解，而且對美國今天的發(fā)展也將有更深刻的認(rèn)識。二、教學(xué)對象分析：初三學(xué)生分析問題、解決問題的能力增強(qiáng)，在思維上有一定的深度和廣度。他們對現(xiàn)在美國社會中黑人的情況有一定的了解，很容易對美國的歷史發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)同。根椐這個年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平，教師在課堂當(dāng)中應(yīng)以史為據(jù)，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引領(lǐng)學(xué)生神入課堂。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力

1、知道美國內(nèi)戰(zhàn)前南北方不同的經(jīng)濟(jì)制度是引發(fā)戰(zhàn)爭的根本原因。

2、講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，形成正確評判歷史人物在歷史進(jìn)程中地位和作用的能力。

3、了解《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》兩個法令，并能說出后者的主要內(nèi)容。

4、理解美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

（二）過程與方法

1、讓學(xué)生課前閱讀美國名著《湯姆叔叔的小屋》來了解美國的黑人奴隸制度。

2、列表比較南北戰(zhàn)爭初期形勢，培養(yǎng)學(xué)生對歷史史實(shí)的分析歸納能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過了解林肯這一歷史人物，學(xué)習(xí)他堅(jiān)忍不拔的意志和堅(jiān)持不懈的奮斗精神。

2、通過觀看錄像，感受戰(zhàn)爭的殘酷性，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平。

3、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的基本觀點(diǎn)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與依據(jù)：1、重點(diǎn)：林肯在美國南北戰(zhàn)爭中的活動，《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。依據(jù)：學(xué)生對南北戰(zhàn)爭這個事件本身已經(jīng)有所了解，但是美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及影響，特別是林肯在這場戰(zhàn)爭中的作用這些內(nèi)容與學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)與能力有一定的距離，而課本中的相關(guān)介紹又有限。五、教學(xué)方法運(yùn)用多媒體課件，通過閱讀、小組討論、創(chuàng)設(shè)情境等方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣課件播放：美國總統(tǒng)奧巴馬的圖片，并展示奧巴馬曾經(jīng)在公開場合說的一番話“我特別感激林肯，因?yàn)橛辛肆挚?，我才有可能成為美國的第一任黑人總統(tǒng)，我提醒美國人民要永遠(yuǎn)銘記林肯為國家統(tǒng)一中所作的獨(dú)一無二的貢獻(xiàn)！”提問學(xué)生：奧巴馬說出這番話的原因，從中反映出林肯在美國南北戰(zhàn)爭中作出什么貢獻(xiàn)學(xué)生指出林肯在美國南北戰(zhàn)爭對于廢奴運(yùn)動所做的努力創(chuàng)設(shè)形象情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史1、“溫故而知新”；為“講”、“學(xué)”新知作好鋪墊2、設(shè)問伏筆：旨在激發(fā)學(xué)生主動探究新知的好奇心，由質(zhì)疑走向探究，讓課堂向深處舒展探究新知，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)一、南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因——南北經(jīng)濟(jì)制度的不同1、展示《內(nèi)戰(zhàn)前美國南北方經(jīng)濟(jì)制度》圖片，指出南北經(jīng)濟(jì)制度的不同2、教師引導(dǎo)學(xué)生分析南北經(jīng)濟(jì)制度不同導(dǎo)致的南北雙方在原料、市場、關(guān)稅、勞動力方面的矛盾3、課件展示：美國西進(jìn)運(yùn)動新增的領(lǐng)土和漫畫《奴隸制的擴(kuò)張》，引導(dǎo)學(xué)生西進(jìn)運(yùn)動新增領(lǐng)土的制度問題使得南北雙方的矛盾越燃越烈。提問學(xué)生：由漫畫反映出美國南北雙方矛盾的焦點(diǎn)是什么？學(xué)生分析南北雙方各自的經(jīng)濟(jì)制度學(xué)生分析南北雙方在上述方面的種種矛盾學(xué)生通過分析得出奴隸制的廢存是南北雙方矛盾的焦點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生主動性，引發(fā)學(xué)生的探究欲望增強(qiáng)學(xué)生的識圖能力，將地理學(xué)科和歷史學(xué)科的相關(guān)知識有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透，同時讓學(xué)生形成空間概念給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。二、廢除奴隸制是我義不容辭的責(zé)任——林肯的當(dāng)選成為內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線1、教師提問學(xué)生：南部種植園奴隸主急于在西部領(lǐng)土上發(fā)展奴隸制，然而有一個的當(dāng)選使得他們的夢想破滅，這個人是誰，為什么他的當(dāng)選會成為內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線。2、教師講述林肯的生平，適時地對學(xué)生進(jìn)行情感教育：從林肯一生屢次失敗卻最終改變美國歷史的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì)？從林肯特別指出林肯對于黑奴的同情激發(fā)了他的廢奴決心。3、出示美國斯托夫人的名著《湯姆叔叔的小屋》，請學(xué)生講述書中所描繪的黑奴的悲慘生活，教師進(jìn)一步指出林肯把這本書稱之為“寫了一本書釀就了一場戰(zhàn)役”。學(xué)生通過閱讀課本得出林肯的廢奴主張導(dǎo)致了美國南部種植園主的不滿，他的當(dāng)選成為內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線。學(xué)生講述自己所了解的美國黑奴的境遇。領(lǐng)略歷史人物風(fēng)采；真切體驗(yàn)，走進(jìn)歷史人物心靈。進(jìn)行情感教育，學(xué)習(xí)林肯堅(jiān)忍不拔的意志和堅(jiān)持不懈的精神利用學(xué)生的文學(xué)知識來為歷史課堂服務(wù)，有利于學(xué)生更好的了解林肯在美國南北戰(zhàn)爭中的作用，突出本課的重點(diǎn)兩種制度的決戰(zhàn)——內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)1、教師指出南方在里士滿成立新政府——南方同盟，同時向北方開戰(zhàn)，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。請學(xué)生講述內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的時間3、展示南北雙方實(shí)力對比表，學(xué)生通過表格可以看出內(nèi)戰(zhàn)初期北方實(shí)力比南方強(qiáng)，請學(xué)生小組討論為什么在戰(zhàn)爭的初期北方會接連失利？4、分析歸納北方接連失利的原因，并指出林肯政府沒能廣泛地發(fā)動群眾是其中最主要的原因。引導(dǎo)學(xué)生找出為了扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，林肯政府頒布的兩個法令名稱。5、情景假設(shè)：假設(shè)你是一名美國的普通公民或者黑奴，看到這兩部法令你會有什么樣的想法。6、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納這兩部法令在南部戰(zhàn)爭中所起的作用7、請學(xué)生講述南部戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)戰(zhàn)役——葛底斯堡戰(zhàn)役8、展示圖片《南北議和》，揭示南北戰(zhàn)爭的最終結(jié)局，請學(xué)生講述林肯遇刺的事件。9、展示恩格斯對美國南北戰(zhàn)爭的評價(jià)，請學(xué)生分析這場戰(zhàn)爭的意義，并通過表格填空的形式進(jìn)行歸納。延伸探究：由美國的南北戰(zhàn)爭印證國家統(tǒng)一的重要性，由此引申到今天的兩岸關(guān)系學(xué)生閱讀課本找出時間學(xué)生通過小組探討，得出結(jié)論，發(fā)表屬于自己的看法。學(xué)生閱讀課文找出法令的名稱，并朗讀法令的相關(guān)內(nèi)容學(xué)生自由發(fā)揮自己的見解學(xué)生講述這場戰(zhàn)役的經(jīng)過學(xué)生講述一代英雄的不幸。學(xué)生分析為何南北戰(zhàn)爭成為決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)表格展示的方法使學(xué)生對于戰(zhàn)爭初期南北雙方的實(shí)力對比有個更直觀的認(rèn)識。同時能夠培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力和合作探究的能力。通過朗讀，加深對這兩個法案內(nèi)容的了解；情景模擬的方式，使學(xué)生深入那個時代，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣與學(xué)生共同探討、分析，適時點(diǎn)撥，查漏補(bǔ)缺。學(xué)史明智，適時地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。課堂小結(jié)，習(xí)題鞏固教師進(jìn)行小結(jié)，并出示與本課相關(guān)想習(xí)題布置作業(yè)，技能提升（2分鐘）出示主題：就南北戰(zhàn)爭看兩岸關(guān)系，請學(xué)生在課后完成一篇小論文（要求：300字左右）?！耙允窞殍b”，教師要引導(dǎo)學(xué)生用歷史知識解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。七、板書設(shè)計(jì)（一）南北雙方經(jīng)濟(jì)制度的不同——美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因（二）廢除奴隸制是我義不容辭的責(zé)任——林肯的當(dāng)選是內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線（三）兩種制度的決戰(zhàn)——美國內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)八、教學(xué)反思本課以在教學(xué)過程中能夠以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，史學(xué)素