2023年植物媽媽有辦法教學(xué)反思（通用篇）一、什么是反思

反思，回頭、反過來思索的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛運(yùn)用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學(xué)概念是借用光反射的間接性意義，指不同于干脆相識的間接相識。

二、植物媽媽有方法教學(xué)反思（通用22篇）

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思索過去的事情，從中總結(jié)閱歷教訓(xùn)。那么問題來了，反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我整理的植物媽媽有方法教學(xué)反思（通用22篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

植物媽媽有方法教學(xué)反思1

今日學(xué)完了《植物媽媽有方法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來傳播種子；蒼耳靠小動物來傳播種子；豌豆是成熟了以后經(jīng)過太陽照耀豆莢炸開傳播種子。植物媽媽可真有方法呀！可是還有別的方法嗎？

帶著這個(gè)疑問，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的學(xué)問，知道了植物也許有這幾種傳播種子的方法：

一、風(fēng)婆婆來幫忙。除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外，還有柳樹、榆樹、楊樹等也靠風(fēng)來傳播種子，我們春天看到的滿天飄舞的白毛毛就是柳樹的種子。

二、隨著大海漂流走。在海邊生長的椰子樹，椰子成熟時(shí)落在海邊，隨著大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長。就完成了種子的傳播。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！

三、人有時(shí)也會幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時(shí)，把果核扔掉，里面的種子遇到相宜的條件，就會萌發(fā)生長為果樹，如蘋果、梨、西瓜等。

四、動物也會來幫忙。動物的身上和鳥的糞便中，也都常常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。

五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實(shí)成熟后，經(jīng)過太陽照耀，果實(shí)開裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。

植物沒有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們似乎能“無腳走遍天下”為什么呢？就是因?yàn)椤吨参飲寢層蟹椒ā费剑?/p>

植物媽媽有方法教學(xué)反思2

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培育學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集運(yùn)用信息的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是，在教學(xué)時(shí)，我先用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張漂亮的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不相識的可依據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)好玩的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的愛好和酷愛。）師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有方法》。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思索：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來再用不同的形式呈現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換看法，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

最終小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千姿百態(tài)。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)覺更好玩的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

植物媽媽有方法教學(xué)反思3

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培育學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集運(yùn)用信息的實(shí)力。

在課堂教學(xué)中，我實(shí)行以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ)，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必需保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的，而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀，體現(xiàn)肯定的層次性。用輕聲地自主觀賞性讀和全班自主朗讀后集體溝通的形式讀，更簡單讓學(xué)生接受。特殊是對學(xué)生不熟識的課文內(nèi)容，老師盡量實(shí)行各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通、讀懂，最終讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數(shù)孩子都沒見過，讓他們看一看，體會一下，會更好的幫助他們體驗(yàn)課文場景，也會學(xué)的更開心。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活閱歷，在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培育學(xué)生的理解、概括實(shí)力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。

依據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我留意了以下幾點(diǎn)：

1、初讀課文實(shí)行讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀書。留意學(xué)生個(gè)體差異，敬重每個(gè)學(xué)生，使他們主動主動的投入到自己喜愛的方式中學(xué)習(xí)。

2、激勵(lì)課外收集信息，調(diào)動學(xué)生主動收集的主動性，開闊視野。

3、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的愛好。

4、利用各種媒體激發(fā)愛好，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

植物媽媽有方法教學(xué)反思4

9月8日，開學(xué)第六個(gè)工作日，上到了《植物媽媽有方法》這一課的其次課時(shí)。作為家常課，沒有特殊細(xì)心的設(shè)計(jì)，但是我上完這節(jié)課，整個(gè)人感覺特殊爽！詳細(xì)流程是這樣的：

鑒于第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué)，并對課文有了整體感知。所以其次課時(shí)我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會關(guān)鍵詞的妙處，以及理解感悟重點(diǎn)詞語隱含的隱私。課的起先，讓學(xué)生溫習(xí)了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語，達(dá)到鞏固的作用。接著讓學(xué)生朗讀其次小節(jié)詩歌，重點(diǎn)走進(jìn)第一句話，設(shè)疑：老師劃出了兩個(gè)詞“打算、送給”，一般狀況下誰才說“打算”、說“送給”？生回答“人”。我接著引導(dǎo)：沒錯(cuò)，一般狀況下人才說打算東西，才說送東西，那么這里就是把植物媽媽當(dāng)成人來寫，這樣的句子就叫“擬人句”。

讓學(xué)生重讀“打算、送給”，以及第一句詩后，引入本小節(jié)其次句詩歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解擬人句。我是干脆問，這一句詩是什么句？生特別快地回答是擬人句，我追問，你是從哪寫關(guān)鍵詞語中知道它是一個(gè)擬人句？于是，學(xué)生便找出了“孩子們、動身”。一起先我自己沒有劃“孩子們”的，但是學(xué)生們找出了這個(gè)詞，認(rèn)為人會更常用“孩子們”這種說法，我細(xì)細(xì)一想，的確也是。通過抓關(guān)鍵詞，大部分學(xué)生都能理解擬人句。這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)完實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)習(xí)了擬人句，我還就“乘著風(fēng)紛紛動身”進(jìn)行了小小拓展，讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的孩子們會去哪里？目的是引入成語“四海為家”的學(xué)習(xí)。雖說“四海為家”出現(xiàn)在第一小節(jié)，但是我認(rèn)為在第一小節(jié)講解此詞不合適，學(xué)生沒方法直觀理解，老師還得費(fèi)精力去找尋材料幫助學(xué)生理解，得不償失。放在“乘著風(fēng)紛紛動身”這里則不然，通過學(xué)生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個(gè)地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。

第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時(shí)讓學(xué)生找其次句詩的動詞，動詞的理解也是一個(gè)日積月累的過程，須要在課堂上滲透。

第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對比，誰最厲害。讓學(xué)生抓住“更”這個(gè)關(guān)鍵詞。這一個(gè)小節(jié)，我重點(diǎn)抓“蹦著跳著”，簡潔復(fù)習(xí)ABAC結(jié)構(gòu)的詞語，重點(diǎn)通過詞語理解“孩子們”的心情。

這一節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)問點(diǎn)不算多，也不算難，我就是希望學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這么上的。

植物媽媽有方法教學(xué)反思5

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小摯友的閱讀。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

愛好是創(chuàng)建一些歡樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了愛好，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的主動性。因此在課的起先我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個(gè)嬉戲：（伴著音樂出示一張張漂亮的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不相識的可依據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)好玩的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的愛好和酷愛。）學(xué)生對此感覺很新穎 ，愛好特殊的深厚，猜的很主動，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的愛好，學(xué)生的主動性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

二、自讀自悟培育實(shí)力

這篇課文的內(nèi)容比較簡潔，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的方法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參加閱讀實(shí)踐的過程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思索：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同探討第3節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學(xué)生的語言實(shí)力、思維實(shí)力、相識實(shí)力統(tǒng)一發(fā)展。

三、借助媒體加深理解

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。

如：蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種。種子傳播方式記憶憂新。

植物媽媽有方法教學(xué)反思6

這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時(shí)采納隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)了會認(rèn)的14個(gè)生字，了解詩歌大意。其次課時(shí)學(xué)習(xí)詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語和語言表達(dá)，學(xué)完三個(gè)植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學(xué)生思索還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子，仿照課文的表達(dá)方式來說一說。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清晰?？梢?，學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力還有待加強(qiáng)練習(xí)。

在這一節(jié)課的教學(xué)后，我相識到了語文課上語言表達(dá)的重要性。語文課原來就是一門學(xué)習(xí)語文和文字運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因此，一堂課上老師肯定要規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)。低年級學(xué)生思維靈敏，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維實(shí)力，所以語言表達(dá)不連貫，具有跳動性。老師在教學(xué)時(shí)，要足夠了解每一個(gè)孩子各方面的思維實(shí)力，有針對性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說話有條理的習(xí)慣，老師的語言要有示范作用，一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范，起到示范作用。語文老師肯定要錘煉自己的語言，不光是在課堂上，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地留意練習(xí)，改正不規(guī)范的表達(dá)。

陶行知先生說過：“老師要教學(xué)生什么東西，自己首先要學(xué)什么東西”。語文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)問和形成語文實(shí)力，首先自己要嫻熟駕馭語文學(xué)問和養(yǎng)成語文實(shí)力。所以，我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高，靠平常積累。擴(kuò)充自己的學(xué)問面，堅(jiān)持在長期實(shí)踐中提高自己的實(shí)力。反復(fù)讀語文專業(yè)書籍，探討別人的表達(dá)技巧，積累美麗的語言文字。葉圣陶先生說過學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)有語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣須要養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個(gè)堅(jiān)持過程的，所以我們提高自我語文學(xué)習(xí)實(shí)力或者幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)實(shí)力時(shí)，都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，長期堅(jiān)持才能習(xí)慣成自然！

植物媽媽有方法教學(xué)反思7

《植物媽媽有方法》是人民教化出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充溢兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然學(xué)問蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。

教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自己說知道哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流淌傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推想椰子傳播種子的方法，最終出示了四幅圖讓學(xué)生推想傳播方法。這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣袤的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不行能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)靈、教學(xué)敏感、課堂駕馭實(shí)力顯得尤為重要，須要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

植物媽媽有方法教學(xué)反思8

今日是先集中認(rèn)字，再朗讀學(xué)習(xí)。由小蝌蚪找媽媽導(dǎo)入“今日有幾位植物媽媽，她的孩子將要出門旅行，牛馬有腳，鳥有翅膀，我們來看看植物媽媽有什么高招”。

然后先讓學(xué)生自讀一遍課文，再分自然段抽讀。（太啰嗦了，要去除）集中認(rèn)字環(huán)節(jié)顯得比較枯燥（沈老師建議這篇課文隨文識字。）這個(gè)環(huán)節(jié)組詞花費(fèi)時(shí)間太多，要改進(jìn)。

在朗讀環(huán)節(jié)時(shí)，我又讓學(xué)生讀了一遍課文。（多了）然后找出有哪些植物媽媽，他們的孩子又指誰。接著讀第一小節(jié)，理解“四海為家”。

從而起先逐個(gè)朗讀自然段并分析。因?yàn)橛斜砀?，所以理解會簡單些。（但是表格出示時(shí)間太早了，導(dǎo)致許多答案都是僅少數(shù)同學(xué)會說，或者是我說的。我覺得可以把表格放在蒲公英之后…）蒲公英自然段先朗讀，再理解著陸傘和借助風(fēng)的力氣，然后說話。蒼耳也是先朗讀，再理解帶刺的鎧甲（有人讀錯(cuò)）和借助動物的力氣，最終說話。（小狗句）豌豆也是同樣，但理解的是“啪的一聲”“蹦著跳著”，是讓豆莢曬在太陽底下。

最終拓展，植物媽媽的方法有許多許多，還有（資料袋）。

最終仿照課文說話，這個(gè)不好，感覺都說不太上來。

植物媽媽有方法教學(xué)反思9

《植物媽媽有方法》它以詩歌的形式趣味性、審美性于一身，是一篇科普作品，以兒歌的形式生動形象地向我們介紹三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來朗朗上口。深受師生的寵愛。

我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)植物的生長過程特點(diǎn)，播種的規(guī)律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。

一：重預(yù)習(xí)，師生同樂

預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在老師講課之前，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的學(xué)問打算的過程,我打算了與本課相關(guān)的資料,(如風(fēng)滾球、蒲公英等傳播種子的動畫)

二：依據(jù)作品特點(diǎn)出示預(yù)習(xí)的詳細(xì)方案

1：預(yù)習(xí)任務(wù)。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路，復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊學(xué)問，找出新課的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)后，自己尚不懂的問題，作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題。

2：預(yù)習(xí)要求。慢讀加標(biāo)記，先對課文進(jìn)行一遍速度較慢的閱讀，同時(shí)用色調(diào)筆對課文中有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容做出標(biāo)記。（用不同符號）依據(jù)不同的重要程度標(biāo)記（必要時(shí)要問一問，查一查，找一找）以解除學(xué)習(xí)新課的障礙。

3：快速閱讀加提要。對課文進(jìn)行一遍快速閱讀，但要在課文重點(diǎn)段落或語句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容。

4：嘗試回憶課文內(nèi)容，并且嘗試作品部分練習(xí)題。

在課前，我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認(rèn)、寫，并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙。我出示生字卡，學(xué)生基本上能正確認(rèn)讀，分析字形結(jié)構(gòu)，許多孩子書上已標(biāo)記了許多記號。在注意學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問讀，“植物媽媽靠什么方法旅行？”學(xué)生自讀2——5小節(jié)，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。其次小節(jié)，“著陸傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。板書：“蒲公英、著陸傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。最終一小節(jié)，告知我們只有細(xì)致視察，才能學(xué)到更多的學(xué)問，有許多學(xué)問是課堂上沒有的，得靠自己去留意身邊的事物，會學(xué)到更多。

通過本課的教學(xué)效果，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?/p>

植物媽媽有方法教學(xué)反思10

《植物媽媽有方法》是一篇老課文，每次看到這篇課文，都覺得特殊的可愛，整首兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小摯友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究的欲望。

俗話說的好，愛好是最好的老師，愛好是創(chuàng)建一些歡樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了愛好，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的主動性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的起先我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的愛好，學(xué)生的.主動性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰慧，假如你喜愛哪種植物媽媽的方法，就仔細(xì)的讀讀那個(gè)小節(jié)，并想一想它的方法好在哪呢？學(xué)生愛好深厚，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，我常常運(yùn)用激勵(lì)性的評價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而主動地參加到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的學(xué)問。另外，老師在課堂語言的設(shè)計(jì)上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語文老師，我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。

二、主線分明，細(xì)微環(huán)節(jié)飽滿。

整篇課文以”你喜愛哪種植物傳播種子的方法，為什么喜愛”這樣一個(gè)大的問題為主線，重視在細(xì)微環(huán)節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對于語言文字的理解.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓學(xué)生學(xué)會理解運(yùn)用祖國的語言文字，語文教學(xué)，歸根究竟是語言文字的教學(xué)，脫離了語言文字，這樣的語文教學(xué)是不勝利的。可以說這樣一番話對我有很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級，怎樣讓學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思，可以說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，比如這篇課文中，對于四海為家，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔細(xì)致細(xì)、打算、等詞的理解，采納了多種方法，如結(jié)合生活閱歷，結(jié)合詳細(xì)語言環(huán)境，利用感官參加，做動作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好。

三、另外，在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說，盡量供應(yīng)一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生須要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，奇妙引導(dǎo)。

整個(gè)過程，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思索，讓學(xué)生表達(dá)，重視語感的培育，注意提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡潔，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的方法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參加閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌相互讀，老師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。

四、奇妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)覺。

在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子方法，大家一起溝通，并用一首美麗的小詩結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣袤的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

植物媽媽有方法教學(xué)反思11

《植物媽媽有方法》是二年級上冊語文第一單元的一首關(guān)于自然學(xué)問的詩歌。本單元的主題是“大自然的隱私”，本課運(yùn)用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇異。本篇詩歌很適合低年級兒童閱讀，也易于激發(fā)他們的閱讀愛好和視察探究大自然的欲望。部編版教科書最大的特點(diǎn)就是人文主題和語文要素雙線組織，在讓學(xué)生駕馭本課的生字詞之外，感受大自然的奇異積累一些科學(xué)常識也是本課我要關(guān)注的重點(diǎn)。無時(shí)無刻的拓展學(xué)生的學(xué)問面，激發(fā)他們閱讀的愛好，只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節(jié)課教學(xué)后有以下幾點(diǎn)收獲與感悟：

一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)愛好

在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的探究愛好入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么，通過談話的方式層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主線。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好方法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的愛好。

二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容

現(xiàn)在的孩子很少去地里干活，剛起先備課的時(shí)候覺得大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較生疏，但現(xiàn)在正好是秋季，這幾種植物比較簡單采集到，因此在教學(xué)詩歌的其次、三、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我依據(jù)實(shí)際狀況采納了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生真實(shí)地感受到才能有深刻的體會和感悟。同時(shí)更加激發(fā)了學(xué)生對大自然的新奇，第五小節(jié)中“馬虎的小摯友卻得不到它”點(diǎn)名了培育了學(xué)生細(xì)心視察的實(shí)力。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)之前，我讓學(xué)生抓住課文里的關(guān)鍵詞“四海為家、旅行”讓學(xué)生理解植物播種繁殖的重要性和特別性，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。同學(xué)們，你們都去哪旅游，能跟我說說嗎？四海為家就是世界上任何一個(gè)地方都可以當(dāng)自己的家。老師就有個(gè)漂亮的幻想，想要去世界各地旅行，四海為家。低年級孩子有自己想要明確表達(dá)自己情感的沖動，但往往語言組織不是很順當(dāng)。這時(shí)候老師就要組織引導(dǎo)學(xué)生積累，在學(xué)生說不出來的時(shí)候基于示范，讓學(xué)生仿照，漸漸就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。

詩歌其次小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看，并請幾個(gè)學(xué)生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時(shí)學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時(shí)也理解了“紛紛動身”的意思。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致視察回答課后習(xí)題，蒲公英是怎么傳播種子的？

詩歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程，詩歌最大的特點(diǎn)就是對仗整齊，在學(xué)習(xí)過其次小姐的基礎(chǔ)上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手給孩子。讓學(xué)生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛？豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方？通過圖片和動畫的演示，學(xué)生進(jìn)行了許多的猜想，小蒼耳跑到小松鼠的身上，小松鼠帶著她到森林里給他找了一個(gè)家。這樣的設(shè)計(jì)熬煉了孩子的想象力和表達(dá)實(shí)力，更激發(fā)孩子對大自然的憧憬。

三、拓展延長，培育學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的實(shí)力

我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的方法。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我先請學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的方法，從而培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。并且我還引導(dǎo)學(xué)生仿照詩歌為自己喜愛的植物編小詩，對于大部分孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示，讓他們依據(jù)提示進(jìn)行補(bǔ)充。編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。

《義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價(jià)的實(shí)力。”因而在本堂課的教學(xué)中，我針對教材特點(diǎn)、低年級學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜采納了演示、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生語文綜合實(shí)力的提高。當(dāng)然在本課的教學(xué)中還存在著不足，在識字教學(xué)方面教學(xué)方法過于單一，停留在“加一加、減一減、換一換、結(jié)合生活實(shí)踐積累和形聲字”這幾種識字方法，對于“字理識字”這方面比較欠缺，課下我會通過閱讀更多相關(guān)的書籍來豐富識字方法，更加充分調(diào)動學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力。

教化是華蜜的，在每節(jié)課的教學(xué)中我與孩子們一起遨游在奇異的世界里。今后的語文教學(xué)中，我會不斷反思總結(jié)，通過閱讀更多的更廣的書籍帶領(lǐng)孩子去相識體會奇妙的世界。

植物媽媽有方法教學(xué)反思12

《植物媽媽有方法》是人民教化出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充溢兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然學(xué)問蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿足：

一、以愛好為切入點(diǎn)開展教學(xué)。

愛好是最好的老師。植物王國的奇事非常好玩，從課題的植物媽媽有方法中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇異。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奇妙。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二、在質(zhì)疑聲中探究學(xué)問。

上課伊始，揭示課題《植物媽媽有方法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感愛好的問題想提出來嗎？這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱忱，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培育孩子們的質(zhì)疑實(shí)力打下了基礎(chǔ)。

三、用讀、悟的方法自主探究。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住著陸傘、紛紛等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地溝通的練習(xí)也讓學(xué)生的語言實(shí)力、思維實(shí)力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生仔細(xì)視察各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)力。課后，我仿照課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含學(xué)問，還是很不錯(cuò)的。

這節(jié)課也有自己不滿足的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書不夠剛好，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。

植物媽媽有方法教學(xué)反思13

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式。

二、培育學(xué)生自讀自悟的實(shí)力

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，針對本課圖文結(jié)合的支配，我先讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空(蒲公英媽媽為孩子打算，孩子離開媽媽)、理解“著陸傘紛紛”等詞，駕馭“只要……就”句式，始終到全體總動員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言實(shí)力、思維實(shí)力、相識實(shí)力統(tǒng)一發(fā)展。

三、拓展延長，豐富課堂

教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。我依據(jù)孩子熟識植物的實(shí)際，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些方法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本學(xué)問有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂教給學(xué)生各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)力。另外，在拓展運(yùn)用時(shí)我還仿照課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗：只要細(xì)致視察，就能發(fā)覺大自然中無窮的奇妙。

不過，教學(xué)恒久是門缺憾的藝術(shù)，在自己細(xì)心打算了以后，還有很多不足之處：

1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是喧鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子依據(jù)表演的自然而坐下，而不是老師強(qiáng)制性地下令坐下。

2、由于上課內(nèi)容支配緊湊，但有些環(huán)節(jié)還將來得及細(xì)致化，缺少評價(jià)的環(huán)節(jié)。

3、在“我會說我會演”階段中，學(xué)生的表現(xiàn)欲不是很強(qiáng)，沒有做到真正的“演”。

4、無論是讀書還是探討要賜予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會有成效。

植物媽媽有方法教學(xué)反思14

《植物媽媽有方法》是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象，富有兒童情趣。

本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有方法?它們有什么方法?”為主線，讓孩子們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的方法自主地學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和視察大自然的欲望，并采納多種方法激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生特性化閱讀，剛好進(jìn)行評價(jià)，經(jīng)過換位理解等方式，讓學(xué)生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大后離開媽媽的心境，讀出他們的體會。但由于自我的示范朗讀、課堂引導(dǎo)不到位使得學(xué)生感情朗讀效果不幻想;

經(jīng)過本課教學(xué)，我意識到情感的渲染對孩子的重要性，在課前仔細(xì)走進(jìn)作者的心中，和他們共思索，并在以后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐和總結(jié)，此刻我很留意用我自我聲懷并茂的朗讀引領(lǐng)學(xué)生。

植物媽媽有方法教學(xué)反思15

這節(jié)課，從總體效果上看很好，師生的雙邊活動協(xié)作默契，在簡便自然的談話氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，調(diào)動了小學(xué)生的閱讀愛好和視察大自然的欲望。

采納多種方法激勵(lì)學(xué)生特性化閱讀，朗讀指導(dǎo)很到位，并剛好做出了評價(jià)。我認(rèn)為較勝利的是：能夠利用農(nóng)村特有的資源。如展示蒼耳環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手摸一摸，掛到衣服上跳一跳，想一想，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參加活動，既培育了視察本領(lǐng)，又訓(xùn)練了思維本領(lǐng)，想象本領(lǐng)。

讓學(xué)生編兒歌環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也不錯(cuò)，充分利用小筆頭，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中提高自我。從課內(nèi)延長到課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開，既培育了學(xué)生酷愛大自然的愛好，又激發(fā)了學(xué)生視察大自然的情趣。在這節(jié)課中，我采納多種渠道，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在簡便愉悅的氛圍中，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愛惜學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

當(dāng)然也有不足，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間支配不夠足夠。編兒歌指導(dǎo)的還不是很到位，有的兒歌過于牽強(qiáng)，但我也賜予了確定，不知這么做會不會造成孩子們在以后運(yùn)用語言時(shí)不夠精練簡潔。

植物媽媽有方法教學(xué)反思16

執(zhí)教《植物媽媽有方法》這課時(shí)，設(shè)計(jì)要精致，支配要周密，目標(biāo)要到位，效果才會明顯，在這堂課中要較好地體現(xiàn)素養(yǎng)教化思想，尤其要留意以下幾個(gè)方面：

1、語文技能和語言訓(xùn)練的量要大。

要很好地體現(xiàn)語文的“學(xué)科性”，語文課首先要做的并且必需首先要做好的事情，就是進(jìn)行語文技能(聽、說、讀、寫等)和語言文字(字、詞、句、篇等)的訓(xùn)練。為此，在這堂課中

①要經(jīng)過指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。

②要求學(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。

③利用句式：“的孩子________________________離開媽媽”練習(xí)說話體現(xiàn)“說的訓(xùn)練”。

④經(jīng)過不一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”。

⑤經(jīng)過句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。

2、學(xué)生個(gè)體活動的機(jī)會要多。

在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進(jìn)取、主動地投身到學(xué)習(xí)活動中去，老師要適時(shí)地調(diào)配、激勵(lì)和供應(yīng)學(xué)生活動的機(jī)會。如：讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組探討”，經(jīng)過這些個(gè)體活動，培育學(xué)生自學(xué)本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的特性。僅有在這種個(gè)體活動中，學(xué)生才能學(xué)得主動、學(xué)得投入，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

3、滲透學(xué)法指導(dǎo)。

“教是為了到達(dá)用不著教”，“到達(dá)用不著教”的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此，在這堂課教學(xué)中要非常突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運(yùn)用。

植物媽媽有方法教學(xué)反思17

《植物媽媽有方法》是一篇異樣可愛的兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小摯友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見?？偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿足：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

俗話說的好，愛好是最好的老師，愛好是創(chuàng)建一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了愛好，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的進(jìn)取性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種簡便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的起先，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文，我設(shè)計(jì)了播放動畫配朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會蒲公英寶寶紛紛動身旅行的場景，了解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景，明白了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學(xué)生的想象力，將原先有點(diǎn)沉悶的課堂，變得喧鬧起來，孩子們也非常喜愛。

二、培育學(xué)生自讀自悟的本領(lǐng)

為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，針對本課圖文結(jié)合的支配，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由活力的導(dǎo)語和形象美麗的圖片中，理解“著陸傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、相識本領(lǐng)統(tǒng)一發(fā)展。

可是，教學(xué)恒久是門缺憾的藝術(shù)，在自我細(xì)心打算了以后，還有很多不足之處：

1.雖然創(chuàng)設(shè)情境很是喧鬧，但自我也缺少深思熟慮，假如能讓孩子依據(jù)課文情節(jié)來進(jìn)行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學(xué)生得到深刻的認(rèn)知了。

2.由于上課資料支配緊湊，但有些環(huán)節(jié)還將來得及細(xì)致化，缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u價(jià)環(huán)節(jié)。

3.無論是讀，還是探討，都要賜予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會有成效。

4.在拓展延長方面，只是注意了課下的學(xué)問搜集，忽視了課前的資料收集，假如能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來共同探討溝通，那課堂效果就更好了。

每節(jié)課下來，總有許多不盡如人意的地方，如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時(shí)間的安排上。這一堂競賽課，讓我發(fā)覺了自我的很多不足，也得到了很多優(yōu)秀老師的評點(diǎn)，好在我還年輕，有足夠的時(shí)間，有充足的精力，有足夠的資料，有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的教學(xué)中，我會進(jìn)取改善，爭取更大的提高，提升課堂教學(xué)水平。

植物媽媽有方法教學(xué)反思18

“生活到處是學(xué)問，到處是學(xué)問”《植物媽媽有方法》這篇課文就告知我們這個(gè)道理。這篇課文運(yùn)用詩歌的形式，比方和擬人的手法，展示了各種植物傳播種子的不同方法。全詩共五節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物靠什么方法傳播種子；其次、三、四節(jié)分別講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心視察就能獲得很多學(xué)問。文章寫得生動好玩，語言生動活潑，符合兒童的閱讀愛好，易于學(xué)生理解。

本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。主要是培育學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集運(yùn)用信息的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。

我們班的學(xué)生居住在城市，雖然對植物不生疏，但對本課中的蒲公英、蒼耳、豌豆三種農(nóng)村常常見的植物并不相識，他們傳播種子的方式就更是難點(diǎn)了。

所以教學(xué)前，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們和爸爸媽媽一起走進(jìn)大自然去接觸各種植物，采集蒲公英的種子和枝葉，蒼耳的種子和枝葉，并加以了解，激發(fā)學(xué)生了解植物學(xué)問、探究大自然奇妙的愛好，培育學(xué)生留心視察四周的事物，養(yǎng)成細(xì)致視察的好習(xí)慣。

上課時(shí)，再用不同的形式呈現(xiàn)，先用孩子們帶來的實(shí)物展示,再如:蒲公英傳播種子用錄象呈現(xiàn)過程，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的，或放在我的頭發(fā)上和孩子們的頭發(fā)上、衣服上試試傳播方法；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換看法，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，就是靠彈力傳播種子。

再拓展生活中傳播種子的石榴、黃豆等等許多植物，讓孩子們盡情地多說知道的其他植物種子傳播的方法。孩子們說的熱火朝天，主動仔細(xì)。

所以最終通過學(xué)習(xí)，讓孩子們知道植物傳播種子的方法多種多樣，千姿百態(tài)。我們以后都要做生活的有心人，懂得“生活到處是學(xué)問，到處是學(xué)問”的道理。

植物媽媽有方法教學(xué)反思19

今日，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《植物媽媽有方法》這篇詩歌。它以比方和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。上課時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情趣和對學(xué)問的渴求。我先用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的愛好，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受，理解，觀賞和評價(jià)的實(shí)力?！蔽以O(shè)計(jì)了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中觀賞，并且把多元評價(jià)貫穿于讀的全過程，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合實(shí)力的提高。

植物媽媽有方法教學(xué)反思20

《植物媽媽有方法》是