課題：李白含“月”詩歌【議題及分析】：李白詩歌的“月”之意象的異同公元（724年）秋天，飽讀詩書，意氣風(fēng)發(fā)的李白，準(zhǔn)備“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，離開蜀中，赴長江中下游遠(yuǎn)游；詩人從“五歲誦六甲”起，直至遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情。這次離別家鄉(xiāng)，發(fā)清溪，向三峽，下渝州，渡荊門，輕舟東下，意欲“南窮蒼梧，東涉溟?！?。這是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。他未曾想到，原來世道艱深；后來，他也未曾料到屢遭挫折，包括他的好友一樣被人猜忌，被人冷落，遭到貶謫！本節(jié)課為學(xué)生設(shè)計的關(guān)聯(lián)閱讀設(shè)計是：無論是他離開家鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，還是聽到好友遭貶謫的時候，他只要寫起詩歌來，都不忘借用月亮這一意象。月亮在詩人心里成為一位不可或缺的朋友，時而為他助興，時而傳信，相知相解，形影不離！【選文篇目及來源】：選文篇目選文來源《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》部編版語文七年級上冊教科書《峨眉山月歌》部編版語文七年級上冊教科書《渡荊門送別》部編版語文八年級上冊教科書【文本解讀】：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——當(dāng)時王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)縣（今湖南省黔陽縣）尉，李白在揚州聽到好友被貶后寫下了這首詩，表達(dá)對王昌齡懷才不遇的惋惜、關(guān)切、同情之意。《峨眉山月歌》——峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代稱。這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢，風(fēng)致自然天成，為李白膾炙人口的名篇之一。詩境中無處不滲透著詩人江行體驗和思友之情，無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象?！抖汕G門送別》——這首詩是李白青年時期出蜀至荊門時贈別家鄉(xiāng)而作。這首詩寫出了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情；詩歌用擬人的修辭手法，以濃重的懷念與惜別之情結(jié)尾,言有盡而情無窮。初中不同年級的教材上分別載入了這幾首詩歌，學(xué)生通過在小學(xué)學(xué)習(xí)李白的詩作，對李白有了一定的了解，但是還缺乏對月亮這一意象的橫向比較感知，特別是缺乏對作者思想感情的整體性感知。因此，我們通過關(guān)聯(lián)性的群閱讀的方式，橫向比較探討如何賞析經(jīng)典名句，讓學(xué)生對李白的月亮意象及其作品有一個比較完整清晰的了解，并從中領(lǐng)悟人物的精神魅力，以便更好地提升詩歌鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)及重難點【教學(xué)目標(biāo)】：1、朗讀并積累李白的帶“月”的古詩；2、學(xué)習(xí)詩歌節(jié)奏劃分以及大意，賞析李白的帶“月”名句；3、自學(xué)詩歌大意，賞析李白的帶“月”名句；4、比較李白的不同名句的意象“月”的異同點?！窘虒W(xué)重難點：自主閱讀詩歌，領(lǐng)悟大意，整體探究分析名句的異同點?！窘虒W(xué)過程】

一課時一、導(dǎo)入。唐朝是中國詩歌的鼎盛時期，被后世人稱為詩仙的李白一生對月吟詩很多。同學(xué)們都會背誦李白哪些帶有“月”字的古詩？作者借月又各自表達(dá)了什么情感呢？這節(jié)課讓我們來探討李白的這幾首與“月”意象有關(guān)的詩。[設(shè)計意圖]：導(dǎo)入通過勾起學(xué)生對耳熟能詳?shù)睦畎椎膸资自姼璧幕貞洠@樣有利于教師把它們聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，從“月”尋找端倪，結(jié)合課內(nèi)的幾首詩，展開本課的群詩教學(xué)。參考材料：李白帶“月”詩歌：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！抖朊忌皆赂琛沸r不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。——《古朗月行》月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！抖汕G門送別》花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人?！对孪陋氉谩肪銘岩菖d壯思飛，欲上青天攬明月。——《宣州謝朓樓餞別校書叔云》二：講授：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1:節(jié)奏范例：聞王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄唐代：李白楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標(biāo)/過五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。2:重點注釋：楊花：柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，相傳其啼聲哀婉凄切，甚至啼血。龍標(biāo)：詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。五溪：五溪總稱，在今貴州東部湖南西部。與：給。愁心：擔(dān)憂之心。夜郎西：這里指湖南的懷化境內(nèi)的夜郎，李白當(dāng)時在東南，所以說“隨君直到夜郎西”。3:譯文參考（先讓學(xué)生口述，再出示）譯文：楊花落盡子規(guī)啼【樹上柳絮落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，】聞道龍標(biāo)過五溪?！韭犝f你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪水?！课壹某钚呐c明月，【讓我把對你的憂愁與思念托付給天上的明月吧，】隨君直到夜郎西。【希望能隨著你一直陪著你到夜郎以西。】4:重點語句賞析：（范例）請對“我寄愁心與明月”做簡要賞析。（賞析角度：修辭手法、抒情方式、抒發(fā)情感、）本詩最后兩句采用擬人的修辭手法，將月亮人格化。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友。詩句生動形象地表達(dá)了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了作者對友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮、關(guān)心之情。三、自主學(xué)習(xí)之淺層次探討《峨眉山月歌》1：峨眉山月歌節(jié)奏如何劃分（學(xué)生自主研讀后展示）峨眉山月歌

李白

峨眉/山月/半輪/秋，影入/平羌/江水/流。夜發(fā)/清溪/向/三峽，思君/不見/下/渝州。2：品味《峨眉山月歌》詩歌大意：（學(xué)生自主研讀后展示）（我乘船從水路出發(fā)），在船上看到峨眉山尖露出的半圓秋月，它的影子映在平羌江水之中，總是隨江流去。夜里（我的）船從清溪驛站出發(fā)，要向三峽駛?cè)ィ肽銋s難相見，船又要轉(zhuǎn)入渝州了。3：名句鑒賞：:這首詩借“月”抒發(fā)了什么情感呢？（學(xué)生自主探討后展示）那高懸的半輪秋月，影子倒映在江中，仿佛和水一起流動，如此美景卻不能與你共享，詩人借月映清江抒發(fā)了思友之情。四、深層次閱讀（合作探究）?1：有感情地朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（學(xué)生自主研讀后展示）渡/荊門/送別[唐]李白渡遠(yuǎn)/荊門/外，來從/楚國/游。山隨/平野/盡，江入/大荒/流。月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送行舟。2：品味詩意（學(xué)生自主研讀后展示）（我）從打荊門外渡江，遠(yuǎn)去古老的楚國漫游。巴山盡頭出現(xiàn)平野，長江沿著曠野奔流。月影如飛下的天鏡水中奔走，云霞似海市蜃樓氣象悠悠。無限愛憐我的故鄉(xiāng)山水，情意深深送我萬里行舟。3:請賞析帶月詩句：月下飛天鏡（學(xué)生自主研讀后展示）詩人運用比喻，形象生動地寫出了映入水中的明月如同明鏡，表現(xiàn)江水平靜、清澈，一個“飛”字，動感十足。詩人乘船渡江，仿佛江水也在一路同行，表達(dá)詩人對故鄉(xiāng)山水的依依惜別之情。五：比較探究：三首詞中有關(guān)月之描寫的部分，填表。（學(xué)生自主研讀后展示）篇目意象抒情方式修辭表達(dá)情感《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》月亮直抒胸臆擬人同情、關(guān)切友人《峨眉山月歌》月亮間接抒情/思念友人《渡荊門送別》月亮間接抒情比喻思念、惜別家鄉(xiāng)六、總結(jié)：這節(jié)課我們來小結(jié)一下：解答古詩對比閱讀題型分為幾個步驟呢？（學(xué)生總結(jié)后再展示）：1、借助注釋讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏；2、借助注釋結(jié)合背景揣摩大意；3、找準(zhǔn)意象多個角度賞析名句：①抒情方式；②修辭手法；=3\*GB3③表達(dá)情感。結(jié)束語：其實，在很多詩人的詩歌里面，它們選取的意象有很多：例如風(fēng)、花、雪、日、云等等。請同學(xué)們課后也嘗試用我們這節(jié)課感受美的角度去歸納之后再讀一讀，品一品這些詩歌，從對比中找出異同點，相信同學(xué)們還會有更多的收獲。[設(shè)計意圖]：這節(jié)課先讓學(xué)生通過自主探討，由表及里，從景物描寫初步窺見李白在詩歌中借用的意象——月亮，再讓學(xué)生分析所表達(dá)的情感及其方式的異同。如此教學(xué)古詩，不僅僅是讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，也讓他們的情感價值觀得到熏陶；這樣安排，就是一段讓孩子尋找和感受美的路程；跟隨著李白的這趟賞月之游，就是要讓學(xué)生在朗讀之中感受到音韻美，在想象之中描繪畫面美，在分析之中李白體悟寄寓其中的情感美。今后，他們不僅能夠從閱讀古詩當(dāng)中去感悟美，也能在寫作之中表達(dá)美，還能在生活之中創(chuàng)造美！【板書設(shè)計】：篇目意象抒情方式修辭表達(dá)情感《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》月亮直抒胸臆擬人同情、關(guān)切友人《峨眉山月歌》月亮間接抒情/思念友人《渡荊門送別》月亮間接抒情比喻思念、惜別家鄉(xiāng)【教學(xué)反思】：這堂古詩群閱讀課先激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維熱度，讓他們積極地參與到朗讀背誦李白的有關(guān)“月亮”的詩歌中來，然后對如何閱讀課外古詩，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探討比較性閱讀切入點，找出異同，總結(jié)規(guī)律。在設(shè)計古詩教學(xué)過程中，先從簡單的絕句入手，教師先是示范性教讀，教節(jié)奏，教意