摘要幼兒初入園可能會(huì)產(chǎn)生許多不適應(yīng)狀況，諸如緊張焦慮、羞怯敏感、社會(huì)技能欠缺、同伴交往困難以及各種行為問(wèn)題。本文從“適應(yīng)”和“幼兒入園適應(yīng)”的概念入手，重點(diǎn)分析幼兒入園適應(yīng)的影響因素，從幼兒自身、家庭和幼兒園三個(gè)方面進(jìn)行闡述，針對(duì)以上現(xiàn)狀和影響因素提出了緩解幼兒入園不適應(yīng)狀況的教育對(duì)策，如幼兒入園前的準(zhǔn)備和幼兒在入園適應(yīng)期間的教育，家長(zhǎng)在幼兒入園前應(yīng)對(duì)幼兒做好心理準(zhǔn)備，學(xué)校應(yīng)在幼兒入園前做好準(zhǔn)備；幼兒在入園適應(yīng)期間，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)分別采取相應(yīng)的對(duì)策，最后提出了緩解幼兒入園不適應(yīng)狀況的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：幼兒入園適應(yīng)概念；影響因素；準(zhǔn)備；教育

幼兒入園適應(yīng)性是指兒童在進(jìn)入學(xué)校生活的過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)生活條件（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)）的變化，主動(dòng)做出身心調(diào)整，以求達(dá)到自身和生活學(xué)習(xí)環(huán)境相平衡并促進(jìn)自我發(fā)展的能力。兒童從家里進(jìn)入幼兒園,有一個(gè)逐漸適應(yīng)校園生活環(huán)境的問(wèn)題，對(duì)新生來(lái)說(shuō)，從校園的自然環(huán)境到教師、同學(xué)這樣一種人際關(guān)系和環(huán)境都是陌生的，他們會(huì)因環(huán)境的陌生而感到不安、孤獨(dú)、焦慮，同時(shí)還會(huì)受到學(xué)習(xí)的壓力，校規(guī)校紀(jì)的約束等，這一切都構(gòu)成了新入園兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一般經(jīng)過(guò)幾周的自我調(diào)節(jié)能夠逐漸適應(yīng)，少數(shù)幼兒可能會(huì)持續(xù)數(shù)月之久。通常個(gè)性內(nèi)向、膽小、謹(jǐn)小慎微、急躁和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良。一、幼兒入園適應(yīng)概念“適應(yīng)”這一概念由拉丁詞根衍生而來(lái)，意指符合、契合。一開(kāi)始考慮適應(yīng)問(wèn)題的時(shí)候，是從人體適應(yīng)環(huán)境的角度上考慮變化。一般環(huán)境在出現(xiàn)變化的時(shí)候，人體就會(huì)在這些變化的基礎(chǔ)上出現(xiàn)器官或者細(xì)胞上的代謝問(wèn)題，這些問(wèn)題也會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致結(jié)構(gòu)上的不同。因此對(duì)于現(xiàn)在的環(huán)境研究必要在個(gè)體調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)綜合的分析。人們適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展主要指的是人體和環(huán)境之間的有機(jī)的協(xié)調(diào)過(guò)程，人類通過(guò)適應(yīng)環(huán)境，而環(huán)境也從細(xì)節(jié)上有所不同，那么就會(huì)實(shí)現(xiàn)彈性的變化。如果外部的環(huán)境出現(xiàn)不同，那么人體在適應(yīng)的時(shí)候，還需要考慮主觀和客觀的變化形式。所以在考慮這些問(wèn)題的時(shí)候，還需要從人體的新環(huán)境適應(yīng)度和心理等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)認(rèn)定。通過(guò)在新環(huán)境中的變化，逐漸的出現(xiàn)適應(yīng)的和諧的狀態(tài)。孩子在剛進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，從家庭環(huán)境進(jìn)入到幼兒園的環(huán)境中，他們開(kāi)始在這種環(huán)境中做出改變，然后開(kāi)始接納這些行為和活動(dòng)。但是孩子在進(jìn)入到這種環(huán)境中的時(shí)候，容易出現(xiàn)各種緊張或者羞怯等心理方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題要保證基本的狀態(tài)，不能夠出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，否則對(duì)他們以后的問(wèn)題產(chǎn)生很大影響。二、影響幼兒入園適應(yīng)的因素在這個(gè)章節(jié)當(dāng)中，重點(diǎn)進(jìn)行了孩子進(jìn)入到幼兒園的綜合了解和分析，在影響孩子的各種因素的基礎(chǔ)上，從自身和家庭以及幼兒園等三個(gè)方面做出研究。（一）幼兒自身的因素1.幼兒自身的性格及入園前準(zhǔn)備的情況在和老師進(jìn)行交談的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)，孩子的性格不是特別內(nèi)向的，或者本身的性格較為陽(yáng)光，他們?cè)谶M(jìn)入到幼兒園的生活中，整體的生活狀態(tài)較為開(kāi)心活潑，融入的時(shí)間也較快，不會(huì)出現(xiàn)非常內(nèi)向的現(xiàn)象。所以這些孩子在進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，能夠很好的適應(yīng)生活。他們不會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，那么在進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候反抗的問(wèn)題也不會(huì)很嚴(yán)重。從這種角度考慮，孩子能夠和老師開(kāi)心的交流和活動(dòng)，就能夠更好的適應(yīng)生活。較為開(kāi)朗的孩子，在和人交往的時(shí)候，能夠保證自身的心態(tài)是適應(yīng)的。因此說(shuō)，性格決定命運(yùn)，從小就注定。其次是幼兒在入園之前的準(zhǔn)備情況的影響。（1）能力準(zhǔn)備。孩子在進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，大部分的父母都是非常擔(dān)心孩子的，認(rèn)為孩子在離開(kāi)自己之后容易出現(xiàn)吃不好睡不好的現(xiàn)象。所以孩子進(jìn)入幼兒園，家長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備也是非常重要的。在這之前要進(jìn)行家長(zhǎng)的能力培養(yǎng)，進(jìn)而讓家長(zhǎng)從心態(tài)上出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。除此之外，孩子還需要進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，也就是在吃喝拉撒上能夠自己做一部分，不會(huì)出現(xiàn)不能完全自理的問(wèn)題。一些孩子能夠做普通的事情，但是不能做好，也可以讓自己在面對(duì)各種問(wèn)題的時(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)情緒失控的現(xiàn)象。很多孩子的自理能力保證基本的狀態(tài)，他們?cè)谧鋈魏问虑榈臅r(shí)候，都是能夠適應(yīng)的。所以在心理上的負(fù)擔(dān)比較輕，那么孩子的心情會(huì)愉快很多。如果孩子在遇到很多問(wèn)題的時(shí)候，不會(huì)去做，那么心理必然容易出現(xiàn)緊張的現(xiàn)象。所以孩子在進(jìn)入到幼兒園之前的培訓(xùn)問(wèn)題是非常重要的。（2）心理準(zhǔn)備。孩子還沒(méi)有進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，還比較重要的就是心理上的不斷變化。在這個(gè)時(shí)期，孩子要和家長(zhǎng)分開(kāi)，一開(kāi)始必然是不適應(yīng)的。所以要提前給孩子做心理建設(shè)，也就是能夠從意識(shí)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于孩子的內(nèi)心的安排，孩子也不會(huì)出現(xiàn)缺少心理準(zhǔn)備的問(wèn)題。所以，孩子慢慢的接受這些問(wèn)題，就不會(huì)出現(xiàn)非常強(qiáng)烈的抗拒現(xiàn)象?？梢?jiàn)，心理準(zhǔn)備還是很有必要的。2.幼兒已經(jīng)形成的生活習(xí)慣簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，孩子在進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，很多父母等的生活都是比較混亂的，在家庭中的生活，很少有極為正常的作息，這種隨意的現(xiàn)象就會(huì)讓孩子也認(rèn)為這種方式是比較正常的，所以需要從生活規(guī)律上實(shí)現(xiàn)作息的穩(wěn)定性的提升。孩子在很小的時(shí)候，就能夠做到規(guī)律的作息方式自然在以后也能夠逐漸的習(xí)慣這些方式。老師在進(jìn)行管理的時(shí)候也會(huì)更為方便，孩子也不會(huì)出現(xiàn)心態(tài)混亂的問(wèn)題。一般一個(gè)幼兒園老師要面對(duì)一大群孩子，所以在管理的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)管理不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，從這種角度看，孩子不想進(jìn)入幼兒園可能就是關(guān)注度很低的問(wèn)題，那么家長(zhǎng)能夠從心理上實(shí)現(xiàn)孩子心態(tài)轉(zhuǎn)化尤為重要。（二）家庭因素1.家長(zhǎng)及家庭的教育觀念在一些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)中，孩子進(jìn)入到幼兒園僅僅是找了一個(gè)看孩子的地方。所以對(duì)于孩子的心態(tài)轉(zhuǎn)換并不是非常重視。當(dāng)孩子出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)或者哭鬧時(shí)，如果家長(zhǎng)不去及時(shí)的幫助孩子解決問(wèn)題，而是采取妥協(xié)的方式，讓幼兒呆在家中，隨其自然，也不送孩子去幼兒園，孩子不去就不送。孩子一旦出現(xiàn)哭鬧行為，家長(zhǎng)就隨意的放縱他們，他們就會(huì)一次次的運(yùn)用這種方式，那么對(duì)于孩子的影響是比較大的。這種溺愛(ài)的形式會(huì)讓他們更不喜歡幼兒園。孩子存在期望和心理變化，而父母對(duì)于孩子也有一定的價(jià)值期望，所以從信任的角度看，不能夠強(qiáng)加這些壓力，要能夠運(yùn)用最為合適的結(jié)果來(lái)讓孩子更好的適應(yīng)發(fā)展。所以不能夠選擇威脅的方式，來(lái)控制幼兒在幼兒園的哭鬧，或者用嚇唬的手段，說(shuō)不聽(tīng)話就不接其回家，這就造成孩子每天去幼兒園就怕父母不接他，抵抗情緒越來(lái)越強(qiáng)烈。這種威脅的模式，通常讓孩子會(huì)非常擔(dān)心自己的生活，長(zhǎng)期的處于焦慮的狀態(tài)，會(huì)逐漸的產(chǎn)生逆反的心理。孩子如果長(zhǎng)期的受到鼓舞，能夠?qū)τ杏變簣@產(chǎn)生好印象，那么后期自然也會(huì)更加喜歡來(lái)到幼兒園。所以家長(zhǎng)的行為和做法等對(duì)于孩子的影響是非常大的，需要通過(guò)合理的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于孩子的行為認(rèn)定。2.家長(zhǎng)面對(duì)幼兒入園的情緒及行為表現(xiàn)孩子對(duì)于家長(zhǎng)的信任度是比較高的，所以在進(jìn)入到幼兒園之后，他們還是喜歡和家長(zhǎng)說(shuō)自己想說(shuō)的話。而父母的想法從某種程度上看對(duì)孩子的影響是比較大的，因此如果家長(zhǎng)并不喜歡這個(gè)幼兒園，那么孩子也會(huì)出現(xiàn)對(duì)于幼兒園不信任的狀態(tài)。老師說(shuō)的話他們也并不一定會(huì)遵守，進(jìn)而造成孩子在園中很不開(kāi)心的現(xiàn)象。很多家長(zhǎng)剛送孩子入園是時(shí)，暫時(shí)不離開(kāi)，會(huì)偷偷地觀察孩子，觀察教師對(duì)孩子的態(tài)度，這種不信任會(huì)影響到孩子，孩子也會(huì)不信任幼兒園，導(dǎo)致孩子的性格中缺乏信任感，長(zhǎng)大后也不相信別人。在對(duì)班級(jí)老師的態(tài)度上，家長(zhǎng)的言行和行為也會(huì)影響幼兒的入園生活適應(yīng)，家長(zhǎng)既然選擇了讓孩子某所幼兒園就讀，那么就要充分的信任這所幼兒園，相信它的教育方式、教育方法，是科學(xué)的、合理的，教師教給孩子的知識(shí)都應(yīng)該認(rèn)可。同時(shí)家長(zhǎng)也要理解教師，孩子多教師少，難免有照顧不到的地方，要多體諒。（三）幼兒園因素首先，幼兒園對(duì)孩子的影響表現(xiàn)在教師引導(dǎo)的方式和方法上。不少幼兒教師，有這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，她們認(rèn)為，小孩子在幼兒園只要不哭不鬧，能吃能喝能睡，就是適應(yīng)幼兒園生活了，產(chǎn)生這種想法，就會(huì)對(duì)孩子比較嚴(yán)格，讓孩子害怕自己、聽(tīng)自己的話。但這種聽(tīng)話是被動(dòng)的、不自愿的，僅僅是表面現(xiàn)象。孩子的內(nèi)心沒(méi)有接納教師、沒(méi)有接納幼兒園。其次，幼兒園班級(jí)環(huán)境對(duì)孩子的影響也很大。幼兒在班級(jí)所處的環(huán)境，主要有物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩種，兩種環(huán)境的營(yíng)造同樣重要。老師在教室當(dāng)中，還能夠設(shè)計(jì)一些手工制品等，通過(guò)這種方式能夠讓孩子對(duì)動(dòng)手的方式更加感興趣。在孩子能夠看到的地方進(jìn)行示意圖等的認(rèn)定，在這種認(rèn)定下進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身的習(xí)慣的提升，任何對(duì)于孩子的教導(dǎo)都要從形象的角度上進(jìn)行引導(dǎo)。大部分孩子都不一定能夠理解非常抽象的東西，所以在圖畫中要將最容易理解的內(nèi)容展示出來(lái)。通過(guò)這種方式才能夠讓孩子更加方便有效的實(shí)現(xiàn)生活。另外，在幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，不僅能夠讓幼兒緩解緊張的情緒，同時(shí)也提到讓家長(zhǎng)放心的效果。三、緩解幼兒入園不適應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策本章主要提出了緩解幼兒入園不適應(yīng)狀況的對(duì)策，分為幼兒入院前的準(zhǔn)備、幼兒在入園適應(yīng)期的教育和緩解幼兒入園不適應(yīng)狀況的教學(xué)方法三個(gè)方面。（一）幼兒入園前的準(zhǔn)備1.家長(zhǎng)在幼兒入園前對(duì)幼兒的心理準(zhǔn)備首先，孩子在還沒(méi)有離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，就要提前進(jìn)行各種心理上的行為認(rèn)定。其次，在還沒(méi)有去幼兒園的時(shí)候，要讓孩子提前了解幼兒園的生活。還可以通過(guò)親子班等方面讓孩子能夠?qū)τ變簣@的生活更為了解，在這些的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于整個(gè)程序的熟悉和認(rèn)定。家長(zhǎng)要能夠讓孩子更好的適應(yīng)生活，不管生活多么繁忙，都要有和孩子共同玩耍的時(shí)間，讓孩子能夠和家人一起了解生活。再次，孩子在還沒(méi)有進(jìn)入到幼兒園之前，要能夠讓他們培養(yǎng)自己較為規(guī)律的作息。孩子的午休是比較重要的，能夠培養(yǎng)他們這種行為，也能夠保證他們一天的活力十足。一些孩子在進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)午睡的障礙。這種對(duì)于他們的生活影響是比較大的。最后，孩子在家中也要常和周圍的人接觸，也就是能夠具備基本的和別人交往的能力。家長(zhǎng)要時(shí)常帶著孩子和同齡人在一起，讓孩子了解和別人在一起玩的樂(lè)趣，進(jìn)而在幼兒園中也能夠更好的融入進(jìn)去。2.學(xué)校在幼兒入園前的準(zhǔn)備（1）幼兒園為幼兒的入園適應(yīng)做出環(huán)境調(diào)整，可以改善幼兒入園適應(yīng)的情況。如，幼兒園戶外大型玩具從顏色及外形上的選擇，應(yīng)更多樣化；教室內(nèi)環(huán)境布置盡量營(yíng)造一種介于家庭與學(xué)校之間的文化氛圍。幫助幼兒緩解不適應(yīng)壓力。（2）小班幼兒教師在上崗之前，應(yīng)接受專業(yè)化的培訓(xùn)；在人員安排上，盡量選擇有多次帶小班經(jīng)驗(yàn)的老師與穩(wěn)定的任教老師作為小班幼兒老師。因?yàn)?，小班幼兒在入園后很快也很容易與帶班老師建立一種較穩(wěn)定的師幼依戀關(guān)系。如果經(jīng)常更換帶班老師，會(huì)給幼兒帶來(lái)心理上的不安全感。（二）幼兒在入園適應(yīng)期的教育1.家長(zhǎng)在幼兒入園適應(yīng)期的教育第一，最初入園的前幾天是幼兒入園的關(guān)鍵時(shí)期，如果時(shí)間允許，可以讓家里人在園多陪孩子一會(huì)兒，幫孩子慢慢適應(yīng)陌生環(huán)境。對(duì)于個(gè)別適應(yīng)障礙的幼兒，要做到“晚送早接”、“堅(jiān)持送園”的原則。第二，要及時(shí)和老師溝通，了解孩子的一日表現(xiàn)。記住其中幼兒好的行為習(xí)慣等，并將老師的表?yè)P(yáng)傳達(dá)給孩子?；丶液笠e極強(qiáng)化幼兒在園的活動(dòng)。如，問(wèn)一些在園的開(kāi)心事情，對(duì)于幼兒的負(fù)面情緒與表達(dá)給予忽視或積極的解答。2.學(xué)校在幼兒入園適應(yīng)期的教育第一，在開(kāi)學(xué)的第一周，一定要開(kāi)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，具體介紹幼兒在入園適應(yīng)期的不同適應(yīng)障礙，盡量解答家長(zhǎng)的疑惑，讓家長(zhǎng)了解這種不適應(yīng)表現(xiàn)的出現(xiàn)是正常的，以防家長(zhǎng)的各種緊張、焦慮情緒影響到幼兒的入園適應(yīng)。第二，耐心安撫幼兒在適應(yīng)期出現(xiàn)的各種“拒園”情緒與行為，采用“彈性”教學(xué)組織方式，允許一部分幼兒的“不參與活動(dòng)”、“不午睡”現(xiàn)象。及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。尤其是在離園時(shí)，在家長(zhǎng)與幼兒面前，表?yè)P(yáng)幼兒的各種進(jìn)步。（三）緩解幼兒入園不適應(yīng)問(wèn)題的方法1.創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)與性別特征的物質(zhì)環(huán)境幼兒園在設(shè)定孩子的適應(yīng)性提升的時(shí)候，要選擇豐富的生活和心理的轉(zhuǎn)換。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不同的物質(zhì)環(huán)境能夠給他們帶來(lái)更好的適應(yīng)性的要求。同時(shí)在進(jìn)行玩具準(zhǔn)備的時(shí)候，也能夠通過(guò)適合年齡和性別的方式來(lái)轉(zhuǎn)換他們的思維。通過(guò)這樣的方式才能夠讓他們適應(yīng)環(huán)境的狀態(tài)，在不一樣的年齡階段尤其要選擇合適的環(huán)境設(shè)計(jì)，在小班中進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的時(shí)候，要能夠設(shè)計(jì)粉色等一些較為輕色調(diào)的搭配，孩子能夠在這當(dāng)中感受舒適的環(huán)境狀態(tài)。在設(shè)計(jì)座椅等問(wèn)題的時(shí)候，也要能夠在適應(yīng)身材的基礎(chǔ)上選擇最為匹配的形式。當(dāng)孩子在進(jìn)入到中班和大班的時(shí)候，和老師之間的感情會(huì)加深，那么在這種狀態(tài)下，盡量讓他們的生活更加穩(wěn)定。如果周圍的人員出現(xiàn)變動(dòng)，也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。因此，不建議保教人員不斷變動(dòng)，這對(duì)幼兒入園適應(yīng)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。2.開(kāi)展與幼兒年齡特點(diǎn)、性別特征相匹配的教育互動(dòng)孩子在進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，管理的人員要能夠選擇合理的教育方式。也就是通過(guò)適當(dāng)?shù)男袨榉艑捤?，讓孩子能夠有更多的時(shí)間去適應(yīng)和發(fā)展。很多孩子已進(jìn)入到幼兒園，如果園區(qū)中做出的規(guī)定有很多，孩子在這種環(huán)境中就會(huì)出現(xiàn)抵抗的心理。對(duì)于任何有興趣的事情或者行為都會(huì)出現(xiàn)不再感興趣的現(xiàn)象。讓孩子能夠在寬松的環(huán)境中和朋友在一起，就可以讓他們更好的適應(yīng)生活。中班的孩子對(duì)于幼兒園已經(jīng)較為喜歡，但是老師的關(guān)注度不能降低。通過(guò)孩子的生活狀態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)不同形式的教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)定，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于孩子的激勵(lì)行為。孩子在激勵(lì)中的心態(tài)變化自然也是不同的，考慮這些方面也能讓教學(xué)和生活更為順利有效。因?yàn)椴灰粯拥母改冈谶M(jìn)行孩子教育的時(shí)候，最后表現(xiàn)出來(lái)的方式不同，那么教養(yǎng)的形式會(huì)對(duì)孩子的性格等方面產(chǎn)生很大的影響。孩子的性別不同，也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)不同的形式。大部分的安女孩子開(kāi)始接觸周圍事物的時(shí)候，一般能夠很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于環(huán)境的了解。但是男孩子從本質(zhì)上看就不容易理解周圍的人或者事物。所以男孩子在遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，容易出現(xiàn)不理解別人感情的問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)抗的行為。所以，對(duì)于幼兒園的工作人員來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)合理的方式來(lái)教導(dǎo)這些男孩子。通過(guò)對(duì)于他們的語(yǔ)言或者行為等進(jìn)行引導(dǎo)和限制，實(shí)現(xiàn)對(duì)于他們的合理教導(dǎo)。但是在管教的過(guò)程中，還需要考慮行為上的溝通等問(wèn)題，通過(guò)盡可能合理的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于孩子的正確教導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)孩子性格上的正確培養(yǎng)。孩子在剛進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，需要一定的適應(yīng)期，那么他們的適應(yīng)效果也非常重要。在進(jìn)行這段時(shí)間的孩子的研究中，筆者最后的觀點(diǎn)是，孩子本身對(duì)于新鮮的事物是非常認(rèn)真的，所以他們從心理上需要逐漸的適應(yīng)周圍的事物。所以不管是家長(zhǎng)還是周圍的教導(dǎo)人員，都需要通過(guò)觀察和了解的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于他們的理解。在這些理解的基礎(chǔ)上，讓孩子能夠更好的認(rèn)知周圍的生活，進(jìn)而能夠在幼兒園中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。他們?cè)谇榫w等環(huán)節(jié)上做到正確的調(diào)整，就不容易出現(xiàn)心理上的疾病或者問(wèn)題。在這篇文章當(dāng)中，重點(diǎn)進(jìn)行了適應(yīng)和幼兒等方面的認(rèn)知分析。同時(shí)針對(duì)于孩子在幼兒園的各種活動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行了綜合的分析。接著根據(jù)以上現(xiàn)狀，總結(jié)出幼兒入園適應(yīng)的影響因素，從幼兒自身、家庭和幼兒園三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，最后針對(duì)以上現(xiàn)狀和影響因素的分析提出了緩解幼兒入園不適應(yīng)狀況的對(duì)策，分別對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校在幼兒入園前和幼兒在入園適應(yīng)期間提出了要求，最后提出了緩解幼兒入園不適應(yīng)狀況的教學(xué)方法。由于時(shí)間和本人的能力所限，對(duì)幼兒入園適應(yīng)的影響因素和緩解對(duì)策大部分仍然停留在理論層面上，今后的相關(guān)研究可以從實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)緩解幼兒入園不適應(yīng)的對(duì)策的有效性進(jìn)行研究并結(jié)合