1/1初中物理課堂提問有效性研究調(diào)查報(bào)告

為了了解初中物理課堂教學(xué)提問情況，更好的提高課堂提問的有效性，提高課堂教學(xué)的效率，課題組在我校初二、初三學(xué)生中開展調(diào)查問卷。其中參與的學(xué)生初二、三共230人。設(shè)計(jì)問題16（選擇題）個(gè)的形?，F(xiàn)對(duì)調(diào)查問卷相關(guān)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)要分析如下：

一、問卷結(jié)果數(shù)據(jù)顯示：

1、認(rèn)為物理課堂老師提問能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的占64%，認(rèn)為不能提高的占18%，認(rèn)為能提高，但提高不多的占18%。

2、老師提問后，馬上點(diǎn)學(xué)生回答的占7%，給學(xué)生充足思考時(shí)間，再點(diǎn)名回答的占93%。

3、認(rèn)為老師提問后給的思考時(shí)間充足的占67%。不是很充足占33%。

4、希望老師提問后給予5-8秒思考時(shí)間的占65%。給予思考時(shí)間到8秒以上的占35%。

5、最希望老師給予“討論后再指定回答”的占57%。希望“主動(dòng)回答”的占23%。希望老師點(diǎn)名回答的占20%。

6、老師提問類型為“記憶性的問題，如概念、定義、規(guī)律，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等”的占100%。

7、老師提問“答案有暗示”的占39%。“答案不能從書中找到，需要自己思考整理”的占21%。“只做出判斷，不需思考的問題”占18%。答案能從課本中直接找到的占22%。

8、教師對(duì)學(xué)生答案能加以評(píng)價(jià)并予以肯定的占42%。指出錯(cuò)誤糾正予以鼓勵(lì)的占43%。根本不關(guān)心，籠統(tǒng)帶過(guò)的占15%。

9、希望在回答問題后，老師“經(jīng)常加以簡(jiǎn)單贊揚(yáng)”的占39%。“加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并肯定正確之處”的占61%。

10、在回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，希望老師“重復(fù)你的錯(cuò)誤，提醒注意，引導(dǎo)你自我修正”的占62%?！把娱L(zhǎng)等待時(shí)間，期待你自我修正”的占17%，“打斷你的話，及時(shí)糾正”的占21%。

11、暫時(shí)回答不出問題時(shí)，希望“請(qǐng)另一位同學(xué)回答”的占65%?！把娱L(zhǎng)等待時(shí)間，期待你進(jìn)行思考之后自己回答”的占35%。

12、提問時(shí)，非常注意傾聽別人發(fā)言的占35%。比較注意的占43%。不太注意的占22%。

13、老師提問后，非常主動(dòng)回答問題的占22%。被動(dòng)回答的占78%。

14、造成被動(dòng)回答問題的原因中，問題太難的占41%。物理口頭表達(dá)有困難的占23%，缺乏自信，不喜歡出風(fēng)頭的占20%不明白老師所提的問題的占16%。

二、問卷數(shù)據(jù)分析：

通過(guò)本次調(diào)查問卷，對(duì)調(diào)查結(jié)果分析，可以看出，學(xué)生對(duì)老師的提問，以及回答問題后老師的點(diǎn)評(píng)等，都有很高的期待。對(duì)老師提問的難度，提問的方法等都有不同的渴求。

從調(diào)查中，也可以看出，老師在提問的方式、提問的內(nèi)容，以及提問后的處理方面，都有待提高。

1、從問卷的情況看，大部分學(xué)生還是認(rèn)同老師提問有助于學(xué)習(xí)，還是認(rèn)可教師的提問的。為此，教師應(yīng)當(dāng)多提問，有效提問，達(dá)到精問，精提。

2、從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生大多數(shù)，希望教師在提問后能多給與思考時(shí)間，讓他們充足的'思考，當(dāng)學(xué)生回答問題后，希望教師能給予點(diǎn)評(píng)，指出回答的好與壞，并盡可能的肯定學(xué)生答案中的正確成分，學(xué)生喜歡受到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

3、從調(diào)查結(jié)果顯示，教師的提問過(guò)于單一，大多數(shù)停留在記憶性內(nèi)容上，這些問題通常沒有多少探索的余地，學(xué)生的思維缺乏自由馳騁的空間，往往無(wú)需動(dòng)多少腦筋就能得到答案。頻繁、費(fèi)時(shí)而又明顯缺乏思維價(jià)值的提問，其后果必然是降低學(xué)生的思維品質(zhì)，限制其主動(dòng)性的發(fā)展。因此，課堂提問中應(yīng)多向?qū)W習(xí)方法，規(guī)律理解等方面滲透。

4、從調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生大多數(shù)都是趨向于被動(dòng)回答問題，學(xué)生認(rèn)為老師提問難度較大，物理表達(dá)有困難，為此，建議教師提問時(shí)，涵蓋面廣，難度階梯性強(qiáng)，以保證大多數(shù)學(xué)生都可以回答，以培養(yǎng)學(xué)生思考問題和主動(dòng)回答問題的能力。

三、調(diào)查后反思：

1、課堂提問要應(yīng)加強(qiáng)設(shè)問的針對(duì)性：課堂提問的目的或是引起學(xué)生注意，或是檢查教學(xué)效果，或是引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，或是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，或是提高學(xué)生的表達(dá)能力等等，教師必須做到心中有數(shù)，目的明確。杜絕“盲目的、隨意的問，想問什么就問什么，想問誰(shuí)就問誰(shuí)，想怎么問就怎么問”等提問模式。因此在備課中要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)具體的目的反復(fù)推敲、精心設(shè)問，并擬定好包括主要問題、提問對(duì)象、提問順序、可能出現(xiàn)的問題、應(yīng)對(duì)策略等內(nèi)容的提綱，尤其要認(rèn)真推敲提問的內(nèi)容與形式，力求做到提問的內(nèi)容具有典型性，提問的形式具有多樣性，語(yǔ)言精確，目標(biāo)明確，指向性清晰，使問題指向課堂教學(xué)中心。

2、物理課堂教學(xué)中設(shè)問應(yīng)合理：要在課堂上進(jìn)行有效提問，教師首先要鉆研教材，其次針對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力，找到問題的切入口。問題太易，則提不起學(xué)生的興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；太難則會(huì)使學(xué)生失去信心，不僅無(wú)法使學(xué)生保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價(jià)值。因此合理有效的提問必須于不知不覺中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后逐漸提高難度，最后圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、物理課堂教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)設(shè)問的啟發(fā)性：?jiǎn)l(fā)性是課堂教學(xué)中設(shè)問最直接的目的，如果問題設(shè)計(jì)能讓學(xué)生一觸即發(fā)，觸類旁通，那么這個(gè)問題啟發(fā)性就強(qiáng)。有啟發(fā)性的設(shè)問就是讓學(xué)生不斷地又生成問題，教師提出第一個(gè)問題學(xué)生回答后，立刻生成第二個(gè)問題，這就要求問題設(shè)計(jì)既有一定的思維空間，又要有很好的誘導(dǎo)性，這樣才能拓寬學(xué)生的思路，不斷激發(fā)他們解決問題的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)好問題的層次，推動(dòng)有效教學(xué)。

4、提問既面向全體又層次分明，合理分配答問對(duì)象：課堂教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的具體情況不同，他們需要的問題也不同。作為教師，應(yīng)盡量滿足不同層次的學(xué)生的要求，善于提出一些不同層次的問題，或者同一個(gè)問題鼓勵(lì)有不同層次的回答，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，都能在課堂提問中展現(xiàn)出自己的心智努力。如“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“有什么異同”等不同類型的問題應(yīng)該合理分配給不同類型的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的提問，可讓每個(gè)學(xué)生都有言說(shuō)的機(jī)會(huì)，獲得成就感；對(duì)同一問題鼓勵(lì)有不同的回答，可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，各有所獲。

5、課堂提問要合理點(diǎn)評(píng)問題；給予有效的教師反饋以刺激強(qiáng)化：學(xué)生回答問題是對(duì)教師教學(xué)情況的反饋。學(xué)生對(duì)問題的回答有對(duì)錯(cuò)之分，也有合理不合理之別。物理課堂不僅要讓學(xué)生掌握概念規(guī)律，而且更重要的是能靈活應(yīng)用到對(duì)現(xiàn)象的解釋和實(shí)際問題的解決中。因此，教師點(diǎn)評(píng)問題時(shí)不能強(qiáng)求正確的答案，更不能把自己的見解強(qiáng)加給學(xué)生，同時(shí)教師教師點(diǎn)評(píng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法、見解、疑惑、問題，并對(duì)他們提出的問題給予積極評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生還不敢發(fā)表見解或提出問題時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們，樹立他們的信心與勇氣，并進(jìn)可能的啟發(fā)或在提問方法上給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)。如果課堂上提出的問題由于時(shí)間限制解決不了，也可在課后繼續(xù)探究。這樣做既解決了學(xué)生提出的問題，又讓他們體會(huì)到獲取成功的快樂。

總之，“初中物理課堂提問有效性研究”調(diào)查問卷反應(yīng)的問題，都是課堂提問中應(yīng)著力關(guān)注、著力改進(jìn)的問題。愿與課題組的其他成員共同努力，以有效提問為突破口，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)成績(jī)。

附件：學(xué)生調(diào)查問卷

關(guān)于初中物理課堂提問有效性的問卷調(diào)查

*1、在物理課堂上，你認(rèn)為老師的提問對(duì)于提高你物理學(xué)習(xí)及參與課堂活動(dòng)重要嗎?（(單選)

A非常重要B一般C無(wú)所謂D不重要

*2、在物理課堂上，你的老師提問時(shí)，一般會(huì)(單選)

A先提出問題再點(diǎn)名讓學(xué)生來(lái)回答

B先指定學(xué)生再提出問題

C先為將要提出的問題做些鋪墊，然后在提問學(xué)生

D沒有固定的模式

*3、提出問題后，你的物理老師會(huì)(單選)

A馬上叫學(xué)生回答

B給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后回答

C叫學(xué)生把答案寫出來(lái)，然后回答

D讓學(xué)生先互相討論，然后回答

*4、在物理課堂上，你的物理老師提問后給你的思考時(shí)間(單選)

A很充足B一般C不夠充足D幾乎沒有給予思考時(shí)間

*5、你希望老師提問后，通常情況下，給你們多長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備(單選)

A0-3秒B3-5秒C5-8秒D8秒以上

*6、你最希望你的物理老師以何種方式讓你們回答問題。(單選)

A全班一起回答B(yǎng)主動(dòng)回答

C老師指定D討論后再指定回答

*7、你的物理老師在課堂上，提問的分布為(復(fù)選)

A多向全班同學(xué)提問B多只向成績(jī)好的同學(xué)提問

C多只向成績(jī)差的同學(xué)提問D多向熟悉的同學(xué)提問

E隨意點(diǎn)名讓學(xué)生回答F按照點(diǎn)名冊(cè)依次讓學(xué)生回答

G讓經(jīng)常主動(dòng)回答的學(xué)生作答。

*8、你的物理老師經(jīng)常在課堂上提哪類問題(單選)

A記憶性的問題,如概念、定義，規(guī)律，實(shí)驗(yàn)結(jié)論等

B解答問題的思路或方法

C怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、評(píng)估類的問題

D不太確定

*9、關(guān)于老師提出的問題，你在回答時(shí)(單選)

A答案已經(jīng)被老師暗示過(guò)

B有些問題的答案不能直接從書中找到，需要自己思考整理

C很多時(shí)候只作出判斷或選擇就行了，不需要怎么思考

D有些答案能夠直接從課本中找到

*10、教師對(duì)你的課堂回答作出的反饋是(單選)

A籠統(tǒng)地予以贊揚(yáng)B具體對(duì)你的回答加以評(píng)價(jià)并予以肯定

C指出錯(cuò)誤予以糾正然后給予鼓勵(lì)D根本不關(guān)心、籠統(tǒng)帶過(guò)

*11、你希望在你回答問題后，你的物理老師的反應(yīng)是(單選)

A經(jīng)常加以簡(jiǎn)單贊揚(yáng)B經(jīng)常加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并肯定其正確之處

C簡(jiǎn)單帶過(guò)D經(jīng)常予以批評(píng)

*12、你希望在你回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，你的物理老師會(huì)(復(fù)選)

A打斷你的講話，及時(shí)糾正你的錯(cuò)誤B請(qǐng)他人回答

C重復(fù)你的錯(cuò)誤，提醒注意，引導(dǎo)你自我修正

D延長(zhǎng)等待時(shí)間，期待你自我修正

13、當(dāng)你暫時(shí)回答不出問題時(shí)，你的物理老師會(huì)(單選)

A延長(zhǎng)等待時(shí)間，期待你進(jìn)行思考之后自己回答B(yǎng)請(qǐng)另一同學(xué)回答

C重新解釋問題，等待你自己作答D教師自己提供答案

*14、老師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，你很注意傾聽他