棗兒教學(xué)實(shí)錄_棗兒教學(xué)實(shí)錄棗兒教學(xué)實(shí)錄

師：大家好。說到兒歌，我們都會(huì)充滿對(duì)童年生活的向往，下面請(qǐng)大家唱幾句兒歌，讓我們共同回憶美好的童年。

生1：我唱的是《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里呀，春天就在孩子們的眼睛里……”

通過兒歌導(dǎo)入，既與劇本內(nèi)容接近，又與學(xué)生實(shí)際相通，此謂一舉兩得。□專家點(diǎn)評(píng)

生2：還有《丟手絹》：“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他……”

生3：還有《一分錢》：“我在馬路邊撿到一分錢，把它交給警察叔叔手里邊……”

生4：還有《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲的叫著夏天……等待著下課，等待著放學(xué)，等待著長(zhǎng)大的童年……”

……棗兒目錄

師：看來大家會(huì)唱的關(guān)于童年的歌還真不少呀。不過我們今天要認(rèn)識(shí)一位與大家有不一樣童年的小朋友和一位有著不一樣經(jīng)歷的老爺爺。請(qǐng)大家翻開第十五課《棗兒》。初讀一遍，想想劇本主要講了一些什么內(nèi)容？

初讀劇本，了解基本情節(jié)及人物。□專家點(diǎn)評(píng)

生5：主要講了一位老爺爺、一位男孩與棗兒間發(fā)生的事兒。

師：能否說說是什么事嗎？

生6：是兩個(gè)人都通過吃棗、說棗來企盼自己的親人歸來。

師：說得很對(duì)，能再說說老人與男孩分別有什么企盼嗎？

生7：老人盼望自己的名叫棗兒的孩子回來，而男孩則希望自己在城里的父親回來。

師：說得不錯(cuò)，那老人與男孩有什么樣的心情呢？

生8：孤獨(dú)

再分角色讀劇本，讓學(xué)生深入理解人物形象?！鯇＜尹c(diǎn)評(píng)

學(xué)生自己來評(píng)點(diǎn)，為后來表演打基礎(chǔ)。

全面深入地分析人物形象特點(diǎn)。

生9：寂寞。

生10：對(duì)親情的渴望。

生11：對(duì)美好生活的向往。

師：看來，大家讀得都很仔細(xì)，也在用心體會(huì)人物的內(nèi)心世界。下面我們就分角色朗讀全文，請(qǐng)注意不同人物在不同場(chǎng)合中的不同語氣。

（生三人分角色讀劇本《棗兒》：生1

2讀老人，生13讀男孩，生14讀舞臺(tái)提示）

師：大家說說三人讀得怎么樣？

生15：不錯(cuò)，有一點(diǎn)電影對(duì)白的味道。

生16：讀男孩臺(tái)詞的同學(xué)讀得最好，把男孩的那種天真但又無奈的心情讀出來了。

生17：讀舞臺(tái)提示的同學(xué)讀得也不錯(cuò)，將人物動(dòng)作、神態(tài)都讀出來了。

師：有沒有需要改進(jìn)的地方呢？

生15：有，我覺得讀老人的時(shí)候，語氣應(yīng)該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。

(眾生大笑)

生16：讀男孩臺(tái)詞的時(shí)候，聲音要亮些，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要快些。

師：對(duì)，從兩位同學(xué)的分析中，我們不難看出，大家對(duì)劇本中的人物形象特點(diǎn)把握得還是比較準(zhǔn)確的。下面我們就結(jié)合劇本中的人物對(duì)白與舞臺(tái)提示，仔細(xì)分析分析劇中人物形象的特點(diǎn)。

生18：老人是一位飽經(jīng)滄桑的人，如劇中他講了那么多有趣又好玩甚至是有意義的事，而且還是親身經(jīng)歷的。

生19：老人也是一位善良和藹的人，如劇中老人見男孩想吃棗兒，就把自己的棗兒拿出來給男孩子吃。

師：那男孩有什么特點(diǎn)呢？

生20：他很天真、可愛。特別是開始撿棗兒吃的那一段。

生21：他也很孤獨(dú)，因?yàn)槿鄙俑赣H的愛。

從劇本欣賞的角度來進(jìn)一步分析人物形象。師:對(duì)，分析得很有道理。大家主要是從哪些地方來分析的？□專家點(diǎn)評(píng)

生22：從人物的對(duì)話。

師：除這以外，還有哪些地方能夠看出人物形象特點(diǎn)？

生23:可以從舞臺(tái)提示中看出來。比如寫老人神態(tài)，劇本先寫“威嚴(yán)”“自豪”再寫“大笑”“心事重重”“激動(dòng)不已”，將老人孤單無助的形象刻畫出來了。

生24：寫男孩也有許多舞臺(tái)提示：吃棗的時(shí)候“喜出望外”“津津有味”，想念父親時(shí)“垂頭喪氣”。這些都可以看出男孩天真可愛又可憐的形象特點(diǎn)來。

在分析人物的基礎(chǔ)之上理解社會(huì)意義?！鯇＜尹c(diǎn)評(píng)

師：分析得好?？磥頍o論是從人物對(duì)白，還是從舞臺(tái)提示，都可以認(rèn)識(shí)劇本中的人物。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上想想，這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？

生25：現(xiàn)代社會(huì)中老人與孩子更需要關(guān)愛。

生26：現(xiàn)實(shí)生活中老人與孩子常缺少親人的關(guān)心，生活在孤獨(dú)與寂寞之中。

生27：這部作品實(shí)際上在呼吁我們?nèi)リP(guān)注我們身邊

的親人、朋友甚至陌生人，讓我們的社會(huì)充滿希望與溫馨，不再孤獨(dú)與寂寞。

師：很好，同學(xué)們用詩一般的語言傳達(dá)出自己對(duì)作品的主題及社會(huì)意義的理解，很有說服力，看來我們對(duì)作品的理解還是很到位的。剛才大家說舞臺(tái)提示主要對(duì)人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺(tái)提示還有什么作用？

生28：有利于劇本情節(jié)的發(fā)展。

生29：交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。

生30：還有就是為別人表演提供了示范與提示。

師：嗯，說得很好。我們知道劇本除具有文學(xué)欣賞的價(jià)值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺(tái)表演提供最詳細(xì)的依據(jù)。下面就請(qǐng)同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？

從表演的角度去讀劇本，可以將劇本中許多對(duì)白及提示形象化、直觀化。

生31：我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一部分。

師：嗯，你的理由呢？

生31：因?yàn)橹v故事時(shí)，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時(shí)才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂與期望。

生32：我認(rèn)為是最后結(jié)尾部分，因?yàn)樵谶@個(gè)地方老人與男孩的共同期望表現(xiàn)得最為明顯。

師：好，分析得不錯(cuò)。下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來現(xiàn)場(chǎng)表演表演。哪幾位同學(xué)想起來表演？

(眾生舉手躍躍欲試)

表演劇本部分內(nèi)容，這是學(xué)生劇本學(xué)習(xí)最有特色的地方，戲劇是一種表演藝術(shù)，劇本學(xué)習(xí)就應(yīng)該體現(xiàn)這種特色，這也非常有利于學(xué)生理解劇本人物形象、情節(jié)與主題。

師：在表演之前，我有個(gè)要求：觀看演出的時(shí)候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？

(眾生表演劇本中節(jié)選的一段)

師：非常感謝剛才幾位同學(xué)的大膽表演，我想正是你們的真誠(chéng)與勇敢給了我們親身感受的機(jī)會(huì)。下面我們就請(qǐng)我們的觀眾同學(xué)來談感受。

生33：表演很自然，動(dòng)作也不錯(cuò)。棗兒課后練習(xí)解題指導(dǎo)

生34：演得很投入，我真為他們而感動(dòng)。

生35：“男孩”演得比“老人”要好些?？赡苁恰澳泻ⅰ迸c我們差不多吧。

從表演的角度來看劇本的理解，這種形

式便于學(xué)生從不同角度來理解劇本。

生36：如果有背景就更好了。這樣表演起來就更能身臨其境。

生37：老人的語氣太快了，不能把他的滄桑感表現(xiàn)出來。

生38：老人的動(dòng)作也不要太拘束，應(yīng)該夸張一些。

引入劇本沖突的理解，這樣便于學(xué)生從宏觀戲劇的角度去理解本劇本的特色，也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解戲劇的矛盾沖突及作用。

師：同學(xué)們都分析得很好，我想我有個(gè)問題與大家共同探討一下：人們都說矛盾沖突是劇本的核心，你們發(fā)現(xiàn)本劇本的矛盾沖突是什么？

生39：應(yīng)該是老人與男孩吧，因?yàn)槟泻⑾胪禇梼?，老人是看棗兒的，他們間的矛盾是劇本的矛盾。

生40：我不同意前面同學(xué)的看法，老人與男孩的矛盾并不在劇本中占主要地位，而且最后老人與男孩相處得非常好呀。

生41：對(duì)，我同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為劇本的沖突是不是應(yīng)該理解為老人與男孩在現(xiàn)實(shí)中的狀況與他們所期盼的情形之間的矛盾？

師：很好，同學(xué)都很善于從劇本實(shí)際出發(fā)來分析劇本的矛盾，而說得很有道理。我很同意現(xiàn)實(shí)與期望間的矛盾是劇本的主要矛盾的說法，因?yàn)闊o論是劇本主要故事情節(jié)還是劇本所反映的社會(huì)意義來看，都是圍繞這種矛盾展開的。

師：分析完劇本的矛盾沖突后，請(qǐng)大家再讀劇本，想想還有什么問題？

反思劇本學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生直接質(zhì)疑，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。

生42：劇本從頭至尾都有兒歌，這有什么作用嗎？

師：?jiǎn)栴}提得很好。請(qǐng)大家?guī)退胂耄瑑焊栌惺裁醋饔茫?/p>

生43：在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。

生44：兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過兒歌能強(qiáng)化劇本的主題。

生45：用唱歌的形式更能表現(xiàn)人物的期盼與希望的心情。棗兒原文

……

師：回答得很好。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請(qǐng)大家想想，我們?cè)撊绾稳リP(guān)心他們？如何去幫助他們？

聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從劇本到生活，建立生活的哲學(xué)觀。□專家點(diǎn)評(píng)

生46：多辦一些活動(dòng)，邀請(qǐng)他們參加，這樣他們

就不會(huì)孤單。

生47：在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。

生48：