第三單元可能性體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性教學(xué)目標(biāo)初步體驗(yàn)?zāi)承┦录陌l(fā)生時(shí)確定的，有些事件發(fā)生是不確定的；通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程，結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件發(fā)生的可能性做出判斷，能正確使用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件的發(fā)生情況；經(jīng)歷“猜想-假設(shè)-實(shí)踐-驗(yàn)證”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力和判斷推理能力，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)隨機(jī)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)使用“可能”、“不可能”和“一定”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的情況。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件、抽簽卡紙、轉(zhuǎn)盤教學(xué)過(guò)程游戲?qū)?、猜一猜：教師拿出一枚硬幣，先說(shuō)明硬幣具有正反兩面，向上拋出這枚硬幣，當(dāng)硬幣落下時(shí)，是正面朝上還是反面朝上？請(qǐng)學(xué)生猜想，并回答。教師操作，驗(yàn)證猜想。小結(jié)：事件發(fā)生具有確定性和不確定性，今天我們就一起來(lái)探究事件發(fā)生的可能性。（揭示課題并板書(shū)）探究新知教師出示三張卡片，分別寫(xiě)著美術(shù)、音樂(lè)和書(shū)法三個(gè)興趣小組。將班上六組學(xué)生分成三小組，兩兩為一組，分別請(qǐng)三個(gè)小組派代表依次抽簽，抽到哪個(gè)小組就加入那個(gè)興趣小組中去。分組操作活動(dòng)：第一組：他可能會(huì)抽到哪張卡片？將所有結(jié)果都說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生猜想，并總結(jié)：第一組可能會(huì)抽到美術(shù)、可能會(huì)抽到音樂(lè)、還可能抽到書(shū)法小組，三個(gè)小組被抽到的情況都有可能發(fā)生，不能確定會(huì)抽到其中哪個(gè)小組。揭示第一個(gè)小組的抽簽結(jié)果為美術(shù)，因此還剩下音樂(lè)和書(shū)法兩個(gè)小組。請(qǐng)第二小組的代表進(jìn)行抽簽：剩下兩個(gè)興趣小組，他可能會(huì)抽到哪張卡片，將所有可能發(fā)生的情況都說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生猜想：可能會(huì)抽到音樂(lè)，也有可能會(huì)抽到書(shū)法。教師提問(wèn)：他可能會(huì)抽到美術(shù)嗎？為什么？小結(jié)：美術(shù)已經(jīng)被第一小組抽走了，所以不可能會(huì)抽到美術(shù)，這件事件是確定的。揭示第二小組的抽簽結(jié)果為書(shū)法，因此還剩下音樂(lè)小組。剩下最后一張卡片，第三小組可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？提問(wèn)：可能會(huì)抽到書(shū)法小組嗎？為什么？可能抽到美術(shù)組嗎？為什么？小結(jié)：因?yàn)槊佬g(shù)和書(shū)法組已經(jīng)被一二小組抽走，因此第三小組不可能會(huì)抽到美術(shù)和書(shū)法。剩下音樂(lè)小組，所以他一定會(huì)抽到音樂(lè)組，這件事也是確定發(fā)生的?；顒?dòng)總結(jié)：事件發(fā)生具有確定性和不確定性，我們可以將事件發(fā)生的可能性分為兩種：一是確定事件、二是不確定事件。確定事件的特點(diǎn)：結(jié)果唯一，可用一定或不可能來(lái)描述確定事件發(fā)生的可能性；不確定事件的特點(diǎn)：結(jié)果不唯一，可用可能或不一定來(lái)描述不確定事件發(fā)生的可能性。3、鞏固新知PPT出示例題1，學(xué)生讀題并理解題意，小明、小麗和小雪依次抽簽，三個(gè)節(jié)目分別為跳舞、唱歌和朗誦，他們可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，將所有結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，并判斷哪些事件是確定事件，哪些事件是不確定事件。學(xué)生匯報(bào)抽簽結(jié)果，教師小結(jié)練習(xí)提升：PPT出示題目，轉(zhuǎn)盤平均分成四個(gè)部分，分別為藍(lán)色、粉色、黃色和綠色，轉(zhuǎn)動(dòng)指針，當(dāng)指針停下時(shí)，會(huì)落在哪個(gè)區(qū)域？可能會(huì)落在紅色區(qū)域嗎？用合適的語(yǔ)言描述下列事件：太陽(yáng)（）從東邊升起。爸爸的年齡（）比小明大。地球（）繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。今天周二，明天（）是周五。今天晴天，明天（）下雨。6、課堂小結(jié)：事件發(fā)生具有確定性和不確定性，我們可以將事件發(fā)生的可能性分為兩種：一是確定事件、二是不確定事件。確定事件的特點(diǎn)：結(jié)果唯一，可用一定或不可能來(lái)描述確定事件發(fā)生的可能性；不確定事件的特點(diǎn)：結(jié)果不唯一，可用可能或不一定來(lái)描述不確定事件發(fā)生的可能性。作業(yè)布置：配套練習(xí)冊(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性確定事件：結(jié)果唯一，“一定或不可能”不確定事件：結(jié)果不唯一，“可能或不一定”教學(xué)反思：本節(jié)課以游戲的方式導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度較高，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂氣氛熱烈，對(duì)事件發(fā)生的結(jié)果具有清楚的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，課堂秩序有些混亂，個(gè)別學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的描