2024文言文備考之07文言文簡答題學習目標

1、知識目標：在例析過程中學習并掌握文言文簡答題的基本思路與方法；

2、能力目標：在解題訓練中逐步形成文言文簡答題的能力。

文言文閱讀題中的主觀簡答題，要求對文章中所述的事件或所論述的道理進行綜合性概括分析，進而推理判斷。這種考查形式應(yīng)用性、綜合性強。它實質(zhì)上還是考查對文言文文意的分析與概括能力，這就要求考生在日常學習中注重點滴積累，提升文言文閱讀能力；答題時認認真真閱讀原文。

其次，要認清主觀簡答題的考查方向?？键c解讀一、考情分析年份卷別篇名/文體題干(第14題)設(shè)題角度命題特點2023新高考Ⅰ《孔叢子·答問》/紀傳體子鮒用以批駁韓非的事實依據(jù)是什么？3分）理解作者觀點新高考Ⅱ《唐太宗李衛(wèi)公問對》/軍事體裁材料二中，李靖認為淝水之戰(zhàn)苻堅失敗的原因有哪些？。（3分）分析事件原因2022新高考Ⅰ《戰(zhàn)國策·魏策三》/國別體孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。(3分)比較事件不同新高考Ⅱ《東觀漢記》/人物傳記《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。（3分）概括人物特點考情解讀新高考全國卷該題考察情況考情解讀年份卷別篇名/文體題干(第14題)設(shè)題角度命題特點2021新高考Ⅰ《貞觀君臣論治》/紀事本末體文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？(3分)分析作者觀點新高考Ⅱ《祖逖北伐》/紀事本末體文中說到“邊境之間，稍得休息”，具體原因是什么？請簡要說明。(3分)概括事件原因2020新高考Ⅰ《明史·左光斗傳》/人物傳記孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗？救助成功沒有？請簡要說明。(3分)概括人物行為原因、結(jié)果新高考Ⅱ《明史·海瑞傳》/人物傳記海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先“市一棺，訣妻子”？請簡要說明。(3分)概括人物行為原因①涉及的區(qū)間文字很少，很集中。②只要求簡單理解文意，不要求深入分析概括。③題型以分析原因為主。④答案要求精練、全面。新高考全國卷該題考察情況常見題型

2023年新高考文言文繼續(xù)考查簡答題,對文言文閱讀素養(yǎng)提出了更高的要求。文言文簡答題的命題角度與現(xiàn)代文閱讀“概括內(nèi)容要點”的命題角度有著相似之處。在新高考文言文閱讀中,設(shè)置簡答題,意在考查學生對文章內(nèi)容的理解分析和歸納概括能力。從新高考的考查情況來看,這一題型涉及面廣,提問形式多變,學生答題出現(xiàn)的問題較多?？记榻庾x1.讀不懂相關(guān)文段2.分不出答題要點3.看不清設(shè)問角度4.不會用自己的話表述2024高考考向分析2023文言文閱讀題型變化分析

1.題型變化，新增主觀題。新題型符合高考文言文考綱的要求（分析綜合

C：篩選并整合文中信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。鑒賞評價D：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度），側(cè)重考查考生對人物、事件、原因、目的、條件、方法等邏輯分析能力，考查考生概括、篩選信息以及語言表達等方面的能力。

2.分值變化，評分更實務(wù)。文言翻譯兩句各壓縮1分，為“3+1”，三個句中得分點+句意各1分，由過去句意2分壓縮為1分，評分更客觀。

3.考查變化，重關(guān)鍵能力?？陀^題（斷句、文化常識、加點詞語的解說、文意理解）、主觀題（翻譯、文意概括），每一點都涉及到考生文言文閱讀理解能力。特別是新增的主觀簡答題，對文言文閱讀能力要求加大，難度增加，分值3分雖然不高，但通常情況下考生想得到滿分比較困難，要點為2~5個，大部分都屬于一個要點1分，考生答出三個即可。

二、四種考查題型

二、文言簡答題的四種常見考查題型(一)概括文章內(nèi)容1.典型命題(1)(2020年天津卷第13題,選材為陸游《放翁家訓·序》、葉夢得《石林治生家訓要略》)請概括陸游、葉夢得二人對家風的要求有何異同。(2)(2018年江蘇卷第9題,選材為袁枚《重到沐陽圖記》)文中“可以風世”的內(nèi)容有哪些?請簡要概括。(3)(2018年北京卷第12題第②小題,選材為《荀子》《呂氏春秋》)分別為兩則短文擬定標題,并簡要說明理由。(標題字數(shù)限定2~5字)2.答題要點文言文中為了突出人物、說明問題,有時候會分別敘述幾件事。解答這類試題時要注意以下方面:①注意人物的身份以及事件的中心。如人物是軍事將領(lǐng),應(yīng)根據(jù)其個性化的軍旅事跡,分析其作為一位軍事將領(lǐng)的品質(zhì);如人物是政府官員,應(yīng)從其政績(為政)和人品(為人)方面概括。以事件為中心的文言文往往有一個主題,如2021年高考全國卷所選的紀事本末類文體,其標題往往就體現(xiàn)了行文主旨,其內(nèi)容往往圍繞標題展開,讀文前可先看標題,借助其提綱挈領(lǐng)的作用,整體把握文章內(nèi)容。②了解通常情況下古代人物的品質(zhì)追求,如求學成才、求財治家、求吏治民、求智研理等。還要有一定的文化積累,多了解古代士大夫的功名心、利祿心,以及雅致意趣等。(二)分析概括原因1.典型命題(1)(2021年上海春考卷第19題,選材為《夏忠靖公傳》)用自己的語言概括夏公反對“召民佃耕”的理由。(2)(2020年新高考Ⅰ卷第14題,選材為《明史·左光斗傳》)孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗?救助成功沒有?請簡要說明。(3)(2020年新高考Ⅱ卷第14題,選材為《明史·海瑞傳》)海瑞在向明世宗上疏前,為什么要事先“市一棺,訣妻子”?請簡要說明。(4)(2020年上海卷第19題,選材為朱熹《宋若水傳》)第②段寫到宋若水離任時“神泉民相率留之”,分析神泉民眾這樣做的原因。2.答題要點原因與結(jié)果是無法割裂開的。原因是造成某種結(jié)果或引起另一事情發(fā)生的條件。要求考生就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果結(jié)合文本追溯原因,幾乎適用于所有類型的文言文,應(yīng)引起重視。對這種據(jù)果索因的概括題,應(yīng)注意以下幾點:①準確理解題干中表示結(jié)果的詞語的含義。有些“果”是直接從原文中摘用的,本身就是一個文言詞語,如不準確理解,就難以找到原因。②表示原因的詞句有時集中在某一段,只要從中提取即可;有時分散在全文中,需要認真、全面、仔細地篩選。③據(jù)果索因,其“因”通常不止一個,有主觀、客觀原因,有主要、次要原因等,要注意多方面、多角度思考,篩選排查,找準、找全原因。④對文中表示原因的詞句,在轉(zhuǎn)述概括時一定要忠于原文,尤其是一些相對委婉的詞句,應(yīng)注意轉(zhuǎn)換說法,以求既符合原意,又符合題干要求。例(2021年新高考Ⅱ卷)閱讀下面的文言文,完成后面的題目。前幽州記室直中書省張?zhí)N古上《大寶箴》,其略曰:“圣人受命,拯溺亨屯,故以一人治天下,不以天下奉一人?！庇衷?“壯九重于內(nèi),所居不過容膝,彼昏不知,瑤其臺而瓊其室;羅八珍于前,所食不過適口,惟狂罔念,丘其糟而池其酒?！庇衷?“勿沒沒而暗,勿察察而明,雖冕旒蔽目而視于未形,雖黈纊塞耳而聽于無聲?！鄙霞沃?賜以束帛,除大理丞。(節(jié)選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》)請結(jié)合文章內(nèi)容,簡要說明唐太宗對張?zhí)N古所進呈的《大寶箴》大加贊賞的原因。①提醒唐太宗帝王的責任在于濟助危難;②告誡唐太宗克勤克儉,不要效仿無道昏君大興土木,奢侈荒淫;③希望唐太宗未雨綢繆,明察秋毫,但也不要苛察小事。解析張?zhí)N古在《大寶箴》中說“圣人受命,拯溺亨屯,故以一人治天下,不以天下奉一人”,這是提醒唐太宗帝王的責任在于濟助危難;又說“壯九重于內(nèi),所居不過容膝,彼昏不知,瑤其臺而瓊其室;羅八珍于前,所食不過適口,惟狂罔念,丘其糟而池其酒”,這是告誡唐太宗克勤克儉,不要效仿無道昏君大興土木,奢侈荒淫;還說“勿沒沒而暗,勿察察而明,雖冕旒蔽目而視于未形,雖黈纊塞耳而聽于無聲”,這是希望唐太宗未雨綢繆,明察秋毫,但也不要苛察小事?；谝陨显?唐太宗對張?zhí)N古所進呈的《大寶箴》大加贊賞?！緟⒖甲g文】前幽州記室參軍張?zhí)N古在中書省當值,呈給太宗一篇《大寶箴》,書的大意是說:“君主受命于上天,是為了濟助危難,扶持困頓,所以是以一個人來治理天下,而不是以天下專奉一人?！庇謱懙?“修建九重壯麗的宮殿,居住的也只不過是能容納兩條腿的地方,他們昏庸無知,卻用瓊玉裝飾亭臺居室;面前陳列著山珍海味,也只不過吃幾口合口味的東西,只有那種狂妄迷亂的人,才讓酒糟像山丘那樣堆積,用大池貯存美酒?！庇謱懙?“不要無聲無息,糊里糊涂,也不要苛察小事,自以為精明,雖有冕前的垂旒遮住雙眼,卻能看清事物的未成形狀態(tài),雖有黈纊擋住耳朵,卻能聽到尚未發(fā)出的聲音?！碧跇O為贊賞他,賞賜絲綢給張?zhí)N古,任命他為大理丞。(三)概括人、事特點1.典型命題(1)(2021年天津卷第13題,選材為蘇軾《魏武帝論》、朱敬則《魏武帝論》)請用自己的話概括蘇軾和朱敬則對曹操評價的不同之處。(2)(2019年江蘇卷第8題,選材為鄒迪光《臨川湯先生傳》)請簡要概括湯顯祖讀書為文的特點。(3)(2017年江蘇卷第9題,選材為王引之《汪容甫先生行狀》)根據(jù)第3段,概括汪中在治學、為文方面的特點,不超過30個字。2.答題要點概括分析人物形象特點或行為特點題,并不是現(xiàn)代文閱讀的專利,在文言文閱讀中也是常見的,概括分析的方法同現(xiàn)代文閱讀基本一致。①從文中直接找出詞語來概括;②根據(jù)文中所寫的具體事件來概括;③根據(jù)其他人物或作者的評價來概括。組織答案時可使用與人物形象特點有關(guān)的詞語,如誠實、勇敢、思維敏捷等;要概括出多重特征;語言要簡練。通常情況下,文本會全面介紹主要人物(傳主),主要包括該人物(傳主)在治學、為人、為政方面的情況。但有時候為了考查考生深入理解其中某一方面內(nèi)容的能力,命題者會設(shè)置關(guān)于某事件、某事物特點的題目,這類題有個特點,就是答案散落在文章中,沒有明顯的標志,且缺乏一定的思考分析角度。對于這類題,考生首先要精細篩選,把一切有可能的文字都勾畫、篩選出來;然后要仔細閱讀,認真甄別,去掉無關(guān)信息,保留核心信息;最后要注意判斷題干所暗示的答題角度和表述答案應(yīng)采用的表達方式,概括所保留的核心信息。(四)概括情感態(tài)度和寫作目的1.典型命題(1)(2022年新高考Ⅰ卷第14題,選材為《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》)文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也,臣者景也”,這句話說的是什么道理?他這樣說的目的是什么?(2)(2020年上海卷第24題,選材為祁順《守約軒記》)概括本文的寫作意圖。2.答題要點概括情感態(tài)度是指對文章所述事件或所說道理進行綜合的判斷和推理,它是文言文整體閱讀中的重點、難點。寫作目的是文章寫作的出發(fā)點,即作者通過寫作活動以實現(xiàn)文章的社會價值。這種題型多見于帶有議論色彩的闡釋類文言文。解答這類試題時要注意以下方面:①尋找表達情感態(tài)度的標志性詞語。文言文中作者常常借助文言虛詞來表達情感態(tài)度,如“耳”“耶”“焉”“豈”“其”“哉”“為”等語氣詞,情感態(tài)度或批判,或贊賞,或質(zhì)疑,考生要結(jié)合具體的語境用心揣摩。②抓住首尾段落,探求寫作目的。文章的寫作目的可以從其所在的文章位置來分析推斷,一般位于文首或文末。作答時既要結(jié)合時代背景,又要理清事情的來龍去脈,還要注意知人論世,寫作目的與作者的人生經(jīng)歷和內(nèi)心情懷密切相關(guān)。三、答題策略

三、文言簡答題的答題策略文言簡答題是從2019年山東、海南高考模擬卷和2020年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷開始新增加的一種題型。要準確、熟練地解答此題,考生需要讀懂文言文材料,從文中找到相關(guān)信息,并認真思考,用自己的語言整合加工。其答題要領(lǐng)如下:1.審準題干。文言簡答題的題干一般包括答題要求及答題區(qū)間兩部分。答題要求就是要求考生分析概括什么,如要求分析概括原因、事例等,因此一定要看清要求。個別要求還要考生分析概括文中的文言詞語,如2018年江蘇卷文言簡答題要求概括“可以風世”的內(nèi)容,其中“風世”就是一個特別需要準確理解的詞語。至于答題區(qū)間,有的已給出,如“語段”“第4段”等;有的只是籠統(tǒng)地要求“結(jié)合文本”,這種情況下考生是需要閱讀全文的,其答題要點散布在各段落的字里行間。不過,雖說是結(jié)合全文,但其實答題要點只是重點分布在某一兩個段落中,因為文言文本身段落就不多。2.定向精讀。要答好這種題,不能只是對文本信息進行簡單的復(fù)制與粘貼,而要在找準閱讀區(qū)間后對有關(guān)信息進行精讀,進行必要的甄別和剝離。具體來講,就是確定好信息所在的段落后要明確其層次結(jié)構(gòu),辨析各文句的意義,圈出關(guān)鍵詞語或句子的關(guān)鍵部分,剔除無關(guān)信息?？傊?要注意揣摩語意,發(fā)現(xiàn)要點,再行提煉。3.規(guī)范表述。答題中要注意分幾個要點和分行回答。如果題干中包括兩個及兩個以上需要回答的要點,應(yīng)采用分行作答的方式,將每個要點隔開,這樣不會遺漏要點。同時,注意答題語言的簡潔,要防止一種過度答題的傾向——敘述加翻譯。幾乎任何文言簡答題都不能靠翻譯組織答案。如2019年山東高考模擬卷第14題:韓信死后,蕭何得到皇帝封賞,眾人祝賀,為什么召平卻為蕭何擔憂?請簡要說明。漢五年,既殺項羽,定天下,論功行封。群臣爭功,歲余功不決。高祖以蕭何功最盛,封為酂侯,所食邑多。功臣皆曰:“臣等身被堅執(zhí)銳,多者百余戰(zhàn),少者數(shù)十合,攻城略地,大小各有差。今蕭何未嘗有汗馬之勞,徒持文墨議論,不戰(zhàn),顧反居臣等上,何也?”高帝曰:“諸君知獵乎?”曰:“知之?！薄爸C狗乎?”曰:“知之?！备叩墼?“夫獵,追殺獸兔者狗也,而發(fā)蹤指示獸處者人也。今諸君徒能得走獸耳,功狗也。至如蕭何,發(fā)蹤指示,功人也。且諸君獨以身隨我,多者兩三人。今蕭何舉宗數(shù)十人皆隨我,功不可忘也。”群臣皆莫敢言。漢十一年,陳豨反,高祖自將,至邯鄲。未罷,淮陰侯謀反關(guān)中,呂后用蕭何計,誅淮陰侯。上已聞淮陰侯誅,使使拜丞相何為相國,益封五千戶,令卒五百人一都尉為相國衛(wèi)。諸君皆賀,召平獨吊。召平謂相國曰:“禍自此始矣。愿君讓封勿受,悉以家私財佐軍,則上心說。”相國從其計,高帝乃大喜。(節(jié)選自《史記·蕭相國世家》)因為他認為劉邦讓蕭何守在關(guān)中,沒有什么需要冒危險的情況下卻給蕭何衛(wèi)隊,從最近韓信造反的事情看,劉邦是在懷疑蕭何,給他衛(wèi)隊并不是寵信他的表現(xiàn)。五、沙場練兵1閱讀下面的文言文,完成后面的題目。以樂留都山川,乞得南太常博士。至則閉門距躍,絕不懷半刺津上。擲書萬卷,作蠹魚其中。每至丙夜,聲瑯瑯不輟。家人笑之:“老博士何以書為?”曰:“吾讀吾書,不問博士與不博士也。”尋以博士轉(zhuǎn)南祠部郎。部雖無所事事,而公奉職毖慎,謂兩政府進私人而塞言者路,抗疏論之,謫粵之徐聞尉。居久之,轉(zhuǎn)遂昌令。又以礦稅事多所蹠戾,計偕之日,便向吏部堂告歸。雖主爵留之,典選留之,御史大夫留之,而公浩然長往,神武之冠竟不可挽矣。居家,中丞惠文、郡國守令以下,干旄往往充斥巷左,而多不延接。即有時事,非公憤不及齒頰。人勸之請托,曰:“吾不能以面皮口舌博錢刀,為所不知后人計?！敝复采蠒局?“有此不貧矣。”公于書無所不讀,而尤攻《文選》一書,至掩卷而誦,不訛只字。于詩若文無所不比擬,而尤精西京六朝青蓮少陵氏。公又以其緒余為傳奇,若《紫簫》《還魂》諸劇,實駕元人而上。每譜一曲,令小史當歌,而自為之和,聲振寥廓。識者謂神仙中人云。請簡要概括湯顯祖讀書為文的特點。讀書不為功名,樂此不疲;于書無所不讀,尤精《文選》;詩文無所不能,直追漢唐;戲曲創(chuàng)演結(jié)合,超邁元人。解析解答本題,應(yīng)根據(jù)對文意的理解,從文本中篩選出文中的主要事件,然后運用文中詞語概括作答。本題題干為“概括湯顯祖讀書為文的特點”,要從讀書和寫作兩方面進行概括。關(guān)于讀書,根據(jù)第1段“擲書萬卷,作蠹魚其中。每至丙夜,聲瑯瑯不輟”可知,他讀書沉迷專注;根據(jù)第2段“公于書無所不讀”“尤攻《文選》”可知,他讀書廣博而又有專攻。關(guān)于寫作,根據(jù)第2段“于詩若文無所不比擬”可知,他寫文善于模仿;根據(jù)第2段“實駕元人而上”可知,他寫作水平高超。據(jù)此組織答案即可?！緟⒖甲g文】因為愛留都的山川,請求做南太常博士。到任后就閉門不出,絲毫沒有做官的想法。讀了萬卷書,當成書里的蠹魚(一樣)。每到三更時分,書聲瑯瑯不停止。家人笑他說:“老博士還看書干什么?”(他)說:“我讀我的書,不管是不是博士?！辈痪脩{借博士的身份調(diào)任南祠部郎。部里雖然沒有什么事可做,但是先生奉行職事(非常)謹慎,因為當權(quán)者進用親朋、私交或私利相依附的人(入朝為官)而且阻隔諫官(進諫)的路,(先生)上書直言議論這件事,被貶官至廣東做了徐聞尉。隔了很久,轉(zhuǎn)調(diào)為遂昌的縣令。又因為礦業(yè)稅的事有很多處錯誤,與計吏一同上京之時,便向吏部請求辭官回家。雖然主爵挽留他,典選挽留他,御史大夫挽留他,但先生剛正的樣子一去不返,英明威武的官員終究不能拉住(他)了。在家閑居,中丞惠文、郡國守令以下(的官員)儀仗往往塞滿了巷子,但是(他)大都不接見。即使有當時的政事,不是引起公憤的事情(他)不會談?wù)?。別人勸說他走門路,通關(guān)節(jié),(他)說:“我不能拿我的臉面和口舌去博取金錢,做不知道后人怎么考慮的事情。”指著床上的書給人看說:“有這些就不貧窮了?！毕壬鷮τ跁鴽]有不讀的,而且尤其研究《文選》一書,達到合上書背誦,不錯一個字。對于詩文沒有不模擬的,而且尤其精通西京六朝青蓮少陵這些人(的文風)。先生又把剩余的部分寫成傳奇,像《紫簫》《還魂》眾多劇本,(水平)其實超越元人。每譜寫一個曲子,讓小史歌唱,而自己為他伴唱,歌聲震動天空。認識他的人稱他為神仙。2、【2021新高考1卷】閱讀下面的文言文，完成相關(guān)題。唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于東宮顯德殿，初上皇欲強宗室以鎮(zhèn)天下故皇再從三從弟及兄弟之子雖童孺皆為王王者數(shù)十人上從容問群臣遍封宗子于天下利乎德彝對曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自兩漢以來未有如今之多者，爵命既崇，多給力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕為天子，所以養(yǎng)百姓也，豈可勞百姓以養(yǎng)己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆為縣公，惟有功者數(shù)人不降。上與群臣論止盜。或請重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當去奢省費，輕徭薄賦，選用廉史，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”自是數(shù)年之后，海內(nèi)升平，路不拾遺，外戶不閉，商旅野宿焉。上聞景州錄事參軍張玄素名，召見，問以政道。對曰：“隋主好自專庶務(wù)，不任群臣，群臣恐懼，唯知稟受奉行而已，莫之敢違。以一人之智決天下之務(wù)，借使得失相半，乖謬已多，下諛上蔽，不亡何待！陛下誠能謹擇群臣而分任以事，高拱穆清而考其成敗，以施刑賞，何憂不治！”上善其言，擢為侍御史。上患吏多受賕，密使左右試賂之。有司門令史受絹一匹，上欲殺之，民部尚書裴矩諫曰：“為吏受賂，罪誠當死。但陛下使人遺之而受，乃陷人于法也，恐非所謂‘道之以德，齊之以禮’。”上悅，召文武五品已上告之曰：“裴矩能當官力爭，不為面從，儻每事皆然，何憂不治？”臣光曰：古人有言：“君明臣直?！迸峋刎谒宥矣谔疲瞧湫灾凶円?，君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨矣。（節(jié)選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》）

文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？（3分）【答案】答：①道理：臣下就像君主的影子，隨著君主的好惡而行動。②目的：告誡后世君主要正道直行，起表率作用。【解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容、把握作者寫作目的的能力。首先要解釋“君者表也，臣者景也”這句話，《資治通鑒》是一部專為皇帝編撰的介紹歷代興亡得失的作品，其創(chuàng)作目的就是告誡君主如何吸取歷代教訓，這為考生作答給出了提示。司馬光的評價源于上文對唐太宗三個善于納諫的故事，說明君王要提升自己的道德和執(zhí)政水平，上行下效，成為臣子的表率，實現(xiàn)良好的君臣互動。

3、【2021新高考1卷】閱讀下面的文言文，完成相關(guān)題。

初范陽祖逖少有大志與劉琨俱為司州主薄同寢中夜聞雞鳴蹴琨覺曰此非惡聲也因起舞及渡江，左丞相睿以為軍祭酒，逖居京口，糾合驍健，言于睿曰:“晉室之亂非上無道而下怨叛也，由宗室爭權(quán)，自相魚肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遺民既遭殘賊，人思自奮，大王誠能命將出師，使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原，郡國豪杰必有望風響應(yīng)者矣。”睿素無北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡，中流，擊楫而誓曰:“祖逖不能清中原而復(fù)濟者，有如大江！”遂屯淮陰，起冶鑄兵，募得二千余人而后進。逖既入譙城，石勒遣石虎圍譙，桓宣救之，虎解去。晉王傳檄天下，稱:“石虎敢?guī)浫颍珊涌v毒，今遣九軍，銳卒三萬，水陸四道，徑造賊場，受祖逖節(jié)度。”大興