《荷塘月色》說課設(shè)計(jì)說教材《荷塘月色》選自統(tǒng)編版語文教材高中必修上冊(cè)第七單元第二課，本單元的課文都是寫景抒情的散文名篇，圍繞對(duì)自然景物的熱愛和對(duì)人生的思考為主題組織內(nèi)容，要求學(xué)生體會(huì)民族審美心理，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛之情，關(guān)注作品中的自然景物描寫和人生思考，體會(huì)作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度，分析情景交融、情理結(jié)合的手法，感受作品的文辭之美?！逗商猎律肥侵熳郧?927年7月在北京清華園所作，以“我”的行蹤為線索，描寫了月下荷塘的美景，運(yùn)用了擬人、比喻、通感等手法，抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想要超脫現(xiàn)實(shí)而不能的復(fù)雜情感，以及對(duì)自然美景的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該多朗讀，邊讀邊沉浸到月色清淡、荷香縷縷的意境中去，品味那種優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的寫景技巧和在景物描寫中自然地融入感情的方法。說學(xué)情本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)本課之前已學(xué)習(xí)過郁達(dá)夫《故都的秋》，初步掌握了抒情散文的學(xué)習(xí)方法和文體特點(diǎn)，了解基本的寫景技巧及手法，具有一定的語言鑒賞能力和想象力、聯(lián)想力。但是，學(xué)生缺乏對(duì)作者的了解，難以走進(jìn)作者內(nèi)心，體會(huì)作者情感，對(duì)情景交融等較高難度的寫景抒情手法不夠熟悉，對(duì)字、詞、句的理解容易浮于表面，難以把握其深刻內(nèi)涵。老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景經(jīng)歷，有感情地反復(fù)朗讀課文，品味課文中的幽靜、朦朧的意境之美和樸素、典雅的語言之美，走進(jìn)作者內(nèi)心，體會(huì)作者情感。說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)細(xì)讀課文，圈畫關(guān)鍵詞、句，品味樸素典雅、充滿詩意的語言，學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者不滿現(xiàn)實(shí)，熱愛自然，渴望自由的思想感情。本節(jié)課的重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想要超脫而不能的復(fù)雜情感，以及對(duì)自然美景的贊頌。難點(diǎn)是分析關(guān)鍵詞、句帶來的表達(dá)效果，體會(huì)語言的樸素典雅、準(zhǔn)確傳神之美，理解情景交融的手法。說教學(xué)方法朗讀法，通過有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì)作者開始的煩躁，遇到月下荷塘的自然美景時(shí)對(duì)自然的熱愛與贊頌，在熱鬧的蟬聲與蛙聲中產(chǎn)生的落寞、無奈。點(diǎn)撥法，在學(xué)生分析圈畫出的關(guān)鍵字、詞、句時(shí)，引導(dǎo)其規(guī)范地表達(dá)，在其遇到阻礙時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥重點(diǎn)。情景創(chuàng)設(shè)法，為了拉近學(xué)生與文本的距離，用音樂與語言創(chuàng)設(shè)作者月下散步賞荷時(shí)的情景，感染學(xué)生的情緒，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者置身自然的寧靜，見到自然美景的欣喜和想要超脫現(xiàn)實(shí)而不能的無奈痛苦。比較法，通過替換文中描寫景物的一些字、詞，細(xì)細(xì)品味，比較替換前后表達(dá)的細(xì)微差異，體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神之美。5.合作探究法，通過同桌交流合作，分析討論句子中各種手法的表達(dá)效果，深化對(duì)通感等手法的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程依據(jù)教材分析、學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)，本教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)與完成，設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別為“問——簡(jiǎn)導(dǎo)入”“析——會(huì)鑒賞”“讀——悟情感”“結(jié)——能運(yùn)用”。在環(huán)節(jié)一中先由教師總結(jié)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧作用，然后用問題導(dǎo)入：文章第四、五段主要寫了什么事物？引起學(xué)生注意，由答案自然而然的進(jìn)入本節(jié)課內(nèi)容，分析鑒賞文章的語言。環(huán)節(jié)二中，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章的語言運(yùn)用，體會(huì)文章的語言美、意境美。首先，請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀文章第四段，圈畫出有修辭的句子，小組內(nèi)交流，討論分析其表達(dá)效果。并請(qǐng)至少3位學(xué)生有感情的朗讀圈畫出的有修辭的句子，并分享其討論分析出的表達(dá)效果，老師在旁點(diǎn)撥。其次，老師綜合學(xué)生答案，進(jìn)行系統(tǒng)性講解，并引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)出文章準(zhǔn)確傳神、生動(dòng)形象、樸素典雅的語言美和朦朧清淡、富有詩意的意境美。再次，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)默讀文章第五段，思考作者是如何描寫月光的，并找出這段用的最好的字。最后，將學(xué)生找出的用得最好的字替換，讓學(xué)生比較換字前后表達(dá)效果的細(xì)微差異，最后老師總結(jié)，再一次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的語言美、意境美。環(huán)節(jié)三中，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想情感變化，理解文章表達(dá)的情感。首先讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的情感底色。其次，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中朗讀，體會(huì)最后一段作者心境。最后，回顧全文，探索作者情感變化，明晰作者想表達(dá)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)自由生活的向往的情感。環(huán)節(jié)四中主要是教師總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容和布置作業(yè)，以復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。作業(yè)是運(yùn)用比喻、通感、擬人等手法，嘗試寫一篇情景交融的寫景抒情散文，不少于800字。板書設(shè)計(jì)（一）我的板書設(shè)計(jì)如下圖：荷塘月色荷塘月色朱自清板書設(shè)計(jì)意圖主要圍繞本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，板書