初中歷史材料分析題解題技巧和應(yīng)對(duì)初中生往往對(duì)材料題束手無策，無從下筆，要么照抄材料，要么照搬書本，再不然就一字不寫，造成大面積丟分，如何提高對(duì)材料題的解題能力，我談幾點(diǎn)初步的看法。第一是知己知彼。首先在思想上克服畏難情緒，歷史教育改革首先是淡化死記硬背，材料題更是如此。客觀上減輕了同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不必大量記憶，照抄書本，減少書寫的量，是天大的好事，我稱之為死去活來。其次戰(zhàn)略上藐視它，戰(zhàn)術(shù)上重視它。材料題題型通常分為文字材料，表格材料，圖片材料，而文字材料是最基本、最常見的?？煞譃閮深悾阂皇堑浼填?。即從經(jīng)典著作、歷史文獻(xiàn)、地方史志、名人文集、報(bào)紙雜志、銘文碑刻等文字資料中摘取的片斷材料。例如：閱讀下列材料：材料一中國(guó)文武制度，事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬不能及。……中國(guó)欲自強(qiáng)，則莫如學(xué)習(xí)外國(guó)利器，欲學(xué)習(xí)外國(guó)利器，則莫如覓制器之器，師其法而不必盡用其人?！督K巡撫李鴻章致總理衙門原函》請(qǐng)回答：(1)材料一中李鴻章的言論代表了清政府內(nèi)哪一派別的主張？說出一個(gè)該派別為“學(xué)習(xí)外國(guó)利器”而興辦的企業(yè)名稱。上述材料就是從歷史文獻(xiàn)中提取的課外材料。二是文字作品類。即從詩歌、小說、劇本，對(duì)聯(lián)、歌謠、傳說等資料中選取材料。例如：閱讀下列材料：材料一“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”——李白材料二“祖舜宗堯自太平，秦皇何事苦蒼生。不知禍起蕭墻內(nèi)，虛筑防胡萬里城。”——胡曾請(qǐng)回答：(1)上述材料中的“秦王”“秦皇”指的都是誰？?jī)晌辉娙藢?duì)他的評(píng)價(jià)情感是否一致？上述材料就是從詩歌中提取的課外材料。

表格材料其實(shí)是文字材料的一種特殊表達(dá)方式，它以各種項(xiàng)目的數(shù)據(jù)為主體構(gòu)成，將文字材料表格化。數(shù)據(jù)具有說服力強(qiáng)的特點(diǎn)，表格具有簡(jiǎn)潔性特點(diǎn)，可以省略大量的文字表達(dá)，使人一目了然，可以從數(shù)字的變化中分析出某些歷史特點(diǎn)。往往要學(xué)生回答，數(shù)據(jù)表明什么含義，數(shù)據(jù)變化說明什么，變化原因是什么?？忌仨殢臅局R(shí)中回答。例如:右圖為《1913年和1937年各國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值在世界工業(yè)產(chǎn)值中的比例圖》，其中20世紀(jì)30年代，蘇聯(lián)工業(yè)產(chǎn)量快速增長(zhǎng)的原因是A．俄國(guó)農(nóng)奴制廢除B．戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策推行C．新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施分析：審題抓關(guān)鍵詞：蘇聯(lián)，1913和1937年很直接去掉（A），再看圖就知道1937年蘇聯(lián)工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到世界第二，只能選（c）第三種是圖片材料。它把歷史地圖，有關(guān)歷史場(chǎng)面的圖畫，人物頭像，漫畫和歷史文物照片等作為材料。這類材料能生動(dòng)形象地再現(xiàn)歷史，具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。通常圖片材料和文字材料配合編制出來；才能具有適當(dāng)?shù)碾y度。例如:唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具有很大改進(jìn)。請(qǐng)依據(jù)圖(a)和圖唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具有很大改進(jìn)。請(qǐng)依據(jù)圖(a)和圖(b)分別寫出當(dāng)時(shí)便于耕作和灌溉的生產(chǎn)工具名稱。通常材料題有以下四種類型：一是“根據(jù)材料回答”，答案根據(jù)材料的內(nèi)容即可，不必回到教材，如果問的是根據(jù)這幾段材料回答，請(qǐng)綜合每段材料的中心，分別寫出，不要籠統(tǒng)概括，那樣你是寫不完整的；例如：（2013。重慶）閱讀下列材料：材料（一）：這時(shí)一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地聯(lián)系的加強(qiáng)，民族聯(lián)系的加強(qiáng)“四海之內(nèi)若一家”，為統(tǒng)一提供了必要的社會(huì)基礎(chǔ)。另一方面，秦國(guó)變法比較徹底，政權(quán)鞏固，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)富民強(qiáng)，在實(shí)力對(duì)比上較之山東六國(guó)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)有了進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的可能性。充分利用這些有利條件，秦王政“奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)”，果斷發(fā)動(dòng)大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。從秦王政17年（公元前230年起）滅韓起，至二十六年（公元前221年）滅齊止前后只用了十年時(shí)間便“初并天下”，統(tǒng)一六國(guó)。-------------白壽彝主編《中國(guó)通史》材料（二）：漢武帝在位54年，是中國(guó)古代統(tǒng)治年代比較長(zhǎng)的帝王。漢武帝時(shí)代，西漢王朝開始進(jìn)入全盛時(shí)期。漢武帝表現(xiàn)出雄才大略的政治思想和政治實(shí)踐，在歷史上留下了深刻的印記。在他統(tǒng)治期間，以漢族為主體的統(tǒng)一的多民族的國(guó)家得到空前鞏固，漢文化的主流形態(tài)基本形成..________張愷之主編《中國(guó)歷史。秦漢魏晉南北朝》請(qǐng)回答：根據(jù)材料（一）概括指出秦始皇為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)。分析：這種題就直接從材料中找關(guān)鍵詞“一方面”，“另一方面”可以適當(dāng)概括答案：一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地聯(lián)系的加強(qiáng)，民族聯(lián)系的加強(qiáng)“四海之內(nèi)若一家”，為統(tǒng)一提供了必要的社會(huì)基礎(chǔ)。另一方面，秦國(guó)變法比較徹底，政權(quán)鞏固，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)富民強(qiáng)根據(jù)材料（二）歸納漢武帝的功績(jī)分析：這種題直接從材料中得出需要結(jié)論答案就是材料的最后一句話二是“根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答”這類問題答案不能全從材料中得到，部分答案必須回到教材中去回答；三是“根據(jù)上述材料談自己的看法”回答，這種提問題在近年中考中，是越來越多，材料中涉及到的都拿來當(dāng)作有效信息處理、理解和把握材料的中心詞作答案的關(guān)鍵；四是“根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答”，即從所學(xué)知識(shí)出發(fā)探索歷史問題的答案，既不用教材的內(nèi)容作答，也不用照搬材料原句，用自己的語言陳述自己的觀點(diǎn)，做到史論結(jié)合，論從史出，在語言表達(dá)上要準(zhǔn)確，語言簡(jiǎn)潔，層次分明書寫工整。例如：閱讀材料，回答問題。如圖，拉薩市大昭寺前的廣場(chǎng)上矗立著建立于公元823年的“唐蕃會(huì)盟碑”，這是漢藏兩民族團(tuán)結(jié)友好的歷史見證。拉薩市西藏人民會(huì)堂前廣場(chǎng)上的“民族團(tuán)結(jié)寶鼎”(青銅器)在陽光下熠熠生輝，這是2001年中央政府為慶祝西藏和平解放50周年向西藏自治區(qū)贈(zèng)送的，表現(xiàn)的是民族團(tuán)結(jié)、發(fā)展進(jìn)步的主題。從“唐蕃會(huì)盟碑”到“民族團(tuán)結(jié)寶鼎”，歷史就此跨越了一千多年。人們?cè)跉v史中見證了漢藏人們團(tuán)結(jié)友好的事實(shí)，同時(shí)也見證了西藏自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土的一部分這一不容置疑與更改的事實(shí)。(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概述唐與吐蕃交往的重要史實(shí)。答案：文成公主入藏；金城公主入藏；唐蕃正式會(huì)盟并建立會(huì)盟碑。(2)舉出清朝加強(qiáng)對(duì)西藏管轄的重大措施。答案：建立冊(cè)封達(dá)賴、班禪制度；設(shè)立駐藏大臣；建立“金瓶掣簽”制度，確立達(dá)賴、班禪繼承人。(任答兩點(diǎn)即可)(3)透過漢藏關(guān)系史，并結(jié)合所學(xué)過的歷史知識(shí)，談?wù)勎覈?guó)古代民族關(guān)系的突出特點(diǎn)。答案：戰(zhàn)與和交織，但以和為主。4)依據(jù)材料，指出“唐蕃會(huì)盟碑”與“民族團(tuán)結(jié)寶鼎”所包含的相同意義。答案：促進(jìn)了漢藏人民的交往和友誼，使?jié)h藏人民關(guān)系日益密切等。(言之有理即可)分析：第(1)問要求根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答，答案來自材料和教材。第(2)問考查教材基礎(chǔ)知識(shí)。第(3)問我國(guó)古代民族關(guān)系是以和為主。第(4)問可從經(jīng)濟(jì)、文化、思想角度考慮，可簡(jiǎn)單歸結(jié)為促進(jìn)漢藏人民經(jīng)濟(jì)文化交流的意義。第三是要注意方法。做好歷史材料分析題可分為四步：審題、讀材料、鏈接、答題。一、審題：拿到材料首先讀題，不要急于看材料，審題包括該題中有幾個(gè)要回答的問題，每個(gè)題的具體要求是什么，問題與問題之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，只有清楚了這些問題，才能帶著問題去讀材料，更有針對(duì)性地解答問題。

二、讀材料：讀懂材料是答好題的前提。一般情況下讀三遍，第一遍粗讀，大體了解時(shí)段、地點(diǎn)、人物、事件等基本內(nèi)容；第二遍細(xì)讀，對(duì)材料去粗取精的簡(jiǎn)單處理，找到材料的中心詞，找到材料之間的對(duì)比處，即關(guān)聯(lián)信息；第三遍重點(diǎn)讀，結(jié)合前后問題有重點(diǎn)地細(xì)讀材料，理解材料與問題之間的關(guān)系，閱讀材料正文的同時(shí)，還要注意提示性的文字，即時(shí)間地點(diǎn)、人物、材料的出處。

三、鏈接：就是將材料與課文所反映的相關(guān)知識(shí)建立關(guān)系，判斷材料所反映出的歷史時(shí)期、歷史事件，該內(nèi)容在教材中怎樣論述的，據(jù)此而建立答題的大方向，其次將材料與熱點(diǎn)問題聯(lián)系。四、答題有四忌：一忌照抄材料做無用功，二忌照搬教材文不對(duì)題，即置材料于不顧一味回歸教材；三忌白話連篇，不注意語言的表達(dá)，措詞隨便無中心；四忌堆積詞藻。注意中考出題的新變化。歷史小論文是新題型，例如：閱讀下列材料回答：導(dǎo)讀：2014年3月8日上午10時(shí)，外交部部長(zhǎng)王毅就“中國(guó)的外交政策和對(duì)外關(guān)系”的相關(guān)問題回答中外記者的提問。日本朝日新聞?dòng)浾?您好，我想問的是中日關(guān)系。李克強(qiáng)總理在這次政府工作報(bào)告中也提到了歷史問題，他說要維護(hù)二戰(zhàn)的勝利成果和戰(zhàn)后的國(guó)際秩序，絕不允許開歷史倒車。確實(shí)，現(xiàn)在中日關(guān)系很困難，外界也有一些擔(dān)心的聲音。王外長(zhǎng)，您認(rèn)為如何才能走出中日關(guān)系目前的僵局？有人把當(dāng)前的中日關(guān)系比作第一次世界大戰(zhàn)之前德國(guó)和英國(guó)的關(guān)系，您對(duì)此怎么看？謝謝。外交部部長(zhǎng)王毅回答說到：至于有人將現(xiàn)在的中日關(guān)系與一戰(zhàn)前的英德關(guān)系相提并論，我想強(qiáng)調(diào)的是，2014不是1914，2014更不是1894，與其拿一戰(zhàn)前的德國(guó)來做文章，不如以二戰(zhàn)后的德國(guó)來作榜樣。根據(jù)以上材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勍饨徊坎块L(zhǎng)王毅想要表達(dá)什么意思，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)分析：這種題型既要緊扣材料，又要抓住書本知識(shí)，表明觀點(diǎn)