詩(shī)歌欣賞

“童年啊！你是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！薄谋?/p>

童年是一段難以割舍的回憶，是腦海中的真，也是現(xiàn)實(shí)背后的夢(mèng)。魯迅先生在人到中年時(shí)再回味曾經(jīng)的童年生活，別有一番滋味在心頭。《從百草園到三味書屋》1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.精讀“百草園”段落，品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。；課前預(yù)習(xí)《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。朝花夕拾課前預(yù)習(xí)壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。塾師壽鏡吾字詞積累竄（cuàn）

覓食（

mì

）

罰跪（

ɡuì

）拗（

ǎo

）

確鑿（

záo

）

輕捷（jié）云霄（xiāo）

倘若（

tǎnɡ）

鑒賞（jiàn）啄食（zhuó

）

和藹（

ǎi）

恭敬（

ɡōnɡ）質(zhì)樸（pǔ

）

博學(xué)（

bó

）

淵博（yuān）倜儻（tìtǎnɡ）

淋漓（

línlí）

盔甲（

kuī

）紳士（shēn）

人跡罕至（

hǎn

）字詞積累

人聲鼎沸（dǐnɡfèi）

菜畦（

qí

）

錫箔（bó

）

皂莢（zàojiá）

油蛉（

línɡ）

蟋蟀（

shuài）

斑蝥（

máo

）

斂（

liǎn

腦髓（suǐ

）

竹篩（

shāi）

秕谷（

bǐ

）書塾（shú

）

宿儒（rú）

蟬蛻（

tuì

）狗竇（dòu

）

人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。

人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。一、導(dǎo)入

被譽(yù)為“民族魂”的魯迅，也有過交織著甜蜜與苦澀的童年。今天，我們就從百草園走到三味書屋，閱讀“小”魯迅的成長(zhǎng)故事，體會(huì)“大”魯迅的深沉情思。課題解讀從題目，你都讀出了哪些信息？紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的小園子魯迅童年、少年時(shí)期讀書的地方點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方.既點(diǎn)明了作者所回憶的童年、少年生活的地點(diǎn)和范圍又表明文章是按空間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容二、整體感知

1.限時(shí)5分鐘一氣呵成默讀全文，整體感知文章的主要內(nèi)容。

默讀要求：不指讀、不動(dòng)唇、不分心、不停頓，遇到不理解的生字詞做記號(hào)。

明確：文章記述了魯迅從百草園到三味書屋的童年生活經(jīng)歷。文章按照“百草園”在前、“三味書屋”在后的空間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這兩部分的內(nèi)容。

記敘在百草園的生活；

記敘在三味書屋的生活。第一部分（1—8）：第二部分（9—24）：二、整體感知

2.再次默讀課文，圈畫文中關(guān)鍵語(yǔ)句，談?wù)剝簳r(shí)的“我”對(duì)“百草園”和“三味書屋”分別抱有怎樣的態(tài)度。

提示：“關(guān)鍵語(yǔ)句”,如標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過渡段等。整體感知作者對(duì)百草園和三味書屋分別有怎樣的感受？有何變化？體現(xiàn)在哪些方面？默讀第1-8段圈畫各段關(guān)鍵詞句感受百草園的生活第①段末句：“但那時(shí)卻是我的樂園”。交代了百草園在作者心中的地位——樂園第②-⑧段的關(guān)鍵詞句可知，“樂”表現(xiàn)在幾個(gè)方面：有趣的動(dòng)植物（2段）有趣的故事（3—6段）（長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事）有趣的活動(dòng)（7—8段)（百草園雪日捕鳥）整體感知作者對(duì)百草園和三味書屋分別有怎樣的感受？有何變化？體現(xiàn)在哪些方面？默讀第⑩至第?段圈畫關(guān)鍵詞句感受三味書屋的生活陳設(shè)、禮節(jié)、學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)

生活行禮拜師問怪哉蟲習(xí)字對(duì)課后園尋樂師生共讀游戲畫畫整體感知作者對(duì)百草園和三味書屋分別有怎樣的感受？有何變化？體現(xiàn)在哪些方面？誦讀第⑨段體會(huì)作者的情感變化“不知道為什么”“而且還是……最嚴(yán)厲”“也許是”“都無從知道”“將不能”不解、畏懼、無奈、沮喪“Ade”“我的……們”末尾的“！”“……”對(duì)百草園的眷戀空間順序過渡自然銜接得當(dāng)“我”兩種空間生活感受探尋自然之趣1.第1段中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的呢？

“確鑿只有一些野草”是一般成人的看法；“似乎”是對(duì)成人的這種看法的否定，表達(dá)的是孩子的看法——“是我的樂園”。所以并不矛盾。細(xì)讀體會(huì)

菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。2.第2段作者都寫了百草園的哪些景物？

碧綠的菜畦皂莢樹桑椹叫天子斑

蝥木

蓮何首烏覆盆子4.這些景物是通過什么句式連在一起的？有什么作用？

用了“不必說……也不必說……單是……”的句式把諸多景物連在一起。以“面”烘托“點(diǎn)”，又以“點(diǎn)”映照“面”，既完整，又生動(dòng)。

“不必說”為了撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。

5.文章第2段將百草園中的景物寫得非常生動(dòng)形象，仔細(xì)讀一讀，說說作者運(yùn)用了哪些手法。①運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法；②寫景有序，并從多角度進(jìn)行描寫；③用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。①運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法

單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

運(yùn)用擬人的修辭手法，既寫出了昆蟲發(fā)出的聲音的悅耳，又流露出作者對(duì)這些昆蟲的喜愛之情，充滿童趣。菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子覆盆子靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚（）碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長(zhǎng)吟

伏

竄又酸又甜高低有序多角度精選詞語(yǔ)借助“準(zhǔn)確的形容詞”即能表情達(dá)意

②寫景有序，并從多角度進(jìn)行描寫③用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象6.閱讀3—6段，思考問題：

美女蛇的故事在全文中有什么作用？

給百草園增添了神秘感，豐富了它作為兒童樂園的情趣。7.閱讀第7段，思考下列問題：

作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。

8.找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。掃露支撒系牽拉看罩

準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。

雪地面短棒竹篩秕谷長(zhǎng)繩人鳥雀9.寫冬天的捕鳥活動(dòng)有何意義？前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。10.第9段有何作用？怎樣理解三個(gè)“也許……”句？

這一段是記敘從百草園到三味書屋的過渡段。

三個(gè)“也許”句，表達(dá)了“我”對(duì)“家里的人要將我送進(jìn)書塾”原因的反復(fù)猜測(cè)，說明“我”極不愿離開百草園到三味書屋去。小結(jié)寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理。

三味書屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門壽懷鑒先生寓所內(nèi)的一間房子，用作書塾，在魯迅家附近，魯迅12歲到17歲在這里讀書。

1.文中從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？

三味書屋的布置入學(xué)禮節(jié)教書先生教學(xué)內(nèi)容同窗學(xué)友2.從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋給人怎樣的感覺？三味書屋環(huán)境第10段、第17段的描寫肅穆3.找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。思考：壽先生是怎樣一位老師？方正、質(zhì)樸、博學(xué)嚴(yán)厲而不失溫和對(duì)待學(xué)生比較開明壽鏡吾先生4.第23段這里運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？【答案】神態(tài)、動(dòng)作描寫。生動(dòng)地刻畫了一位熱愛讀書、讀書陶醉的老先生形象。思考探究怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問的態(tài)度？學(xué)生提問應(yīng)肯定，而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定?！敬鸢浮坑^點(diǎn)1:兩部分是對(duì)比關(guān)系。把百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，前者適合兒童心理發(fā)展，表現(xiàn)了兒童廣泛的生活樂趣，后者妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。觀點(diǎn)2:兩部分是襯托關(guān)系。用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。觀點(diǎn)3:兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系。貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。提示：我們提倡對(duì)本文進(jìn)行多元化的解讀，但要有合理的依據(jù)。1.【難點(diǎn)探究】本文所寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分

之間是什么關(guān)系？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【答案】對(duì)這位先