第頁共頁教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫格式(六篇)教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫格式篇一人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下61、62頁。1、是學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。2、知道余數(shù)一定小于除數(shù)。通過觀察、操作、考慮、討論等活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)。有余數(shù)除法的意義。除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系。師：同學(xué)們今天老師來和大家做一個(gè)游戲，好不好？生：好！師：〔出示蘋果圖〕大家來看，屏幕上有很多不同顏色的蘋果，每個(gè)蘋果的下面都有編號(hào)，如今老師不看屏幕，我找同學(xué)來隨意說出一個(gè)編號(hào)，老師就知道這個(gè)編號(hào)的蘋果是什么顏色，誰先來試試？生：〔活動(dòng)〕師：大家想知道其中的奧秘嗎？生：想。師：我相信通過今天的學(xué)習(xí)，你們自己一定會(huì)探究出來其中的奧秘，而且一定會(huì)比老師做的更好。2、合作探究，學(xué)習(xí)新知1、回憶復(fù)習(xí):師：大家來看，誰來和我們一起來學(xué)習(xí)了。生：熊大、熊二。師：是的，熊大和熊二想招待他們的好朋友，熊大拿出6個(gè)蘋果和好朋友分享，他想給每2個(gè)蘋果放一個(gè)盤子，能分幾盤？生：3盤。師：你來上來擺一擺?！舱迟N〕師：6個(gè)蘋果每2個(gè)擺一盤，擺了3盤，正好擺完，我們能用一個(gè)算式表示嗎？生：6÷2=3單位〔盤〕師：在這個(gè)算式中，各局部名稱是什么呢？生：6是〔被除數(shù)〕，2是〔除數(shù)〕，3是〔商〕。2、初步認(rèn)識(shí)余數(shù)師：熊二準(zhǔn)備了7個(gè)蘋果也要兩個(gè)放一個(gè)盤子。大家用你們的學(xué)具自己擺擺看，你上來給大家擺一擺?！舱迟N7個(gè)蘋果圖〕。師：看看這兩次擺的有什么不同呢？生：熊大分了3盤正好分完，熊二分了3盤還剩下一個(gè)。師：那剩下的一個(gè)為什么沒繼續(xù)擺呢。生：因?yàn)橐?個(gè)分一盤，剩下的1個(gè)不夠再分成1盤了，所以就剩下了。師：你真棒。對(duì)像這種平均分后有剩余的情況我們就能用有余數(shù)的除法表示。今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法〔板書〕。師：大家來看看怎樣把它用算式表示出來。師：被除數(shù)7表示共7個(gè)蘋果，除數(shù)2表示每2個(gè)分一盤，商3表示分了3盤，所以單位要是盤，最后還余下一個(gè)大家可千萬不要把它給忘記了啊，我們?cè)谏痰暮筮吋由?個(gè)點(diǎn)，把余下的1個(gè)寫到點(diǎn)的后邊，它余下了1個(gè)，所以它的單位要是個(gè)，這余下來的數(shù)我們把它叫做余數(shù)。師：我們?cè)囍鴣碜x讀這個(gè)算式吧？生：7除以2等于3盤余1個(gè)。師：讀的很好。這就叫做有余數(shù)的除法，誰能再來說說這個(gè)余數(shù)表示什么呢？生：這個(gè)余數(shù)表示平均分后剩下的數(shù)。3、課堂練習(xí)，及時(shí)穩(wěn)固。師：很棒，如今來用我們學(xué)過的知識(shí)解決一些問題，翻開課本61頁，來看練習(xí)1，大家做一做。共圈了8組，還剩1個(gè)。一起讀出算式。生：17除以2等于8組余1個(gè)。師：算式中每個(gè)數(shù)字各表示什么？生：被除數(shù)17表示共有17個(gè)五角星，除數(shù)2表示每2個(gè)圈一組，商8表示平均分了8組，余數(shù)1表示還剩下1個(gè)。師：答復(fù)的真好，第二題，共圈了7組，還剩2個(gè)，一起讀出它的算式吧。生：23除以3等于7組余2個(gè)。師：這個(gè)算式的意義呢？生：共23個(gè)圓，每3個(gè)分一組，分了7組，還余2個(gè)。師：看來大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法。其實(shí)啊，有余數(shù)的除法中還隱藏了一個(gè)小機(jī)密，我們?nèi)缃褚黄鹑ヌ骄恳幌隆?4、動(dòng)手操作，深化探究。師：拿出8根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，看看能擺出幾個(gè)？師:你來匯報(bào)一下。生：每4個(gè)擺一個(gè)正方形，擺了2個(gè)，算式，8除以4等于2個(gè)。師：真棒，如今用9根小棒來擺，看會(huì)出現(xiàn)什么情況？你來說說你的結(jié)果。生：擺了2個(gè)，還余下一根。師：為什么會(huì)余下1根呢？生：因?yàn)閿[一個(gè)正方形要用4根小棒，余下1根不能再擺一個(gè)正方形了。師：說的太好了，怎樣列示呢？生：9÷4=2〔個(gè)〕······〔1〕根。師：那10根、11根、12根呢？都來擺一擺，并列出算式?師：誰來把他的結(jié)果和大家分享一下？同學(xué)們那我們不擺小棒，能自己推算出下面的算式嗎？13根〔13除以4等于3個(gè)余1根〕、14根〔14除以4等于3個(gè)余2根〕、15根〔15除以4等于3個(gè)余3根〕。師：如今觀察這些算式，看看能發(fā)現(xiàn)什么？生：發(fā)現(xiàn)了除數(shù)都是4，余數(shù)是1、23。師：為什么會(huì)這樣呢？余數(shù)是4或者比4大的數(shù)不行嗎？生：不行，因?yàn)榧偃缬鄶?shù)是4就又能擺出一個(gè)正方形了。師：哦，如今你們有沒有發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的那個(gè)小機(jī)密呢？生：余數(shù)都比除數(shù)小。師：答復(fù)的太好了，在有余數(shù)的除法中，余數(shù)都小于除數(shù)〔板書〕如今看看我們用這個(gè)機(jī)密武器能不能幫熊二解決這兩個(gè)問題。我們假如用小棒擺這個(gè)圖形，它可能余幾根？生：1根或者2根。師：為什么呢？生：假如余下3個(gè)的話就又能擺一個(gè)三角形了。師：你太聰明了，擺這個(gè)圖形可能余幾個(gè)呢？來一起答復(fù)。生：他可能是1—4根。師：這個(gè)余數(shù)比除數(shù)小的武器不僅能幫我們解決擺小棒問題，還能幫我們解決很多問題，來看這個(gè)除法算式，假如有余數(shù)，余數(shù)可能是幾？生：1—5師：說說你的理由。生：因?yàn)橛鄶?shù)比除數(shù)小，除數(shù)是6余數(shù)只能是1—5.師：答復(fù)的真完好啊，那假如這個(gè)算式，只讓我們寫一個(gè)最大的余數(shù)，應(yīng)該寫幾？生：5師：那假如我們知道余數(shù)是6，那除數(shù)會(huì)是誰？生：8，因?yàn)橛鄶?shù)要小于除數(shù)，除數(shù)要大于余數(shù)，余數(shù)是6，除數(shù)8比他大，所以是b.師：真是個(gè)會(huì)考慮的小朋友，我想寫一個(gè)最小的除數(shù)，應(yīng)該寫幾呢？生：7。6、課堂總結(jié)，課后考慮師：看來同學(xué)們對(duì)有余數(shù)的除法已經(jīng)有了深化的認(rèn)識(shí)，不僅知道了余數(shù)的意義，還知道了在有余數(shù)除法中余數(shù)一定小于除數(shù)。如今我們?cè)賮砜纯蠢蠋熢谏险n前做的那個(gè)小游戲，希望同學(xué)們課后一起交流可以用我們今天學(xué)到的知識(shí)探究出它的奧秘，下節(jié)課我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)。好，下課。有余數(shù)的除法余數(shù)＜除數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫格式篇二1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫恐龍、欣喜假設(shè)狂、輕盈、敏捷等詞語。2、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。3、培養(yǎng)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。4、背誦感興趣的局部。1、理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。2、樹立學(xué)生探究的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。有關(guān)恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。2課時(shí)。飛向藍(lán)天的恐龍1、聽課文錄音，整體感知課文。2、自學(xué)生字詞：⑴認(rèn)讀字：鈍凌。⑵書寫字：恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。⑶新詞：遲鈍：反響慢，不靈敏。五彩斑斕：燦爛多彩。凌空翱翔：在空中盤旋的飛。后裔、欣喜假設(shè)狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。第一局部(第1、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。第二局部(3、4自然段)：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。第三局部(第5自然段)：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。1、檢查生字的掌握情況。2、發(fā)表你對(duì)課文的理解。采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：1、指名學(xué)生朗讀課文第一局部，探究第一局部內(nèi)容：⑴二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?(好似、仿佛的意思)⑵這一段怎樣引出觀點(diǎn)的?(把恐龍與鳥類作比擬)⑶老師問：科學(xué)家們?cè)谶@一局部中提出了什么樣的假說?(鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)⑷老師問：科學(xué)家為什么欣喜假設(shè)狂?(因?yàn)榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)⑸學(xué)生討論：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。點(diǎn)睛是什么意思?為什么說這是點(diǎn)睛之筆呢?2、指名朗讀課文第二局部，師生共同探究這一局部：這一局部主要是科學(xué)家們假設(shè)猜測恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程。(教學(xué)這一局部必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過了漫長的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。)3、學(xué)習(xí)第三局部，質(zhì)疑、探究：老師：誰能說說希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話飽含的信息?學(xué)生答復(fù)，老師指正。1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍(lán)天的?2、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，老師釋疑。課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達(dá)完好、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探究自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷拢瑢⑺季w放飛藍(lán)天，去探究大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類作出自己的奉獻(xiàn)。飛向藍(lán)天的恐龍兩億三千萬年前數(shù)千萬年后許許多多年后億萬年前第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫格式篇三如今，人們?cè)趹?zhàn)爭的時(shí)候，用望遠(yuǎn)鏡來偵察敵情；研究天文的時(shí)候，用望遠(yuǎn)鏡來觀察天空……〔中央教科所張?zhí)锛僭O(shè)先生主編《新世紀(jì)義務(wù)教育課本·語文》第四冊(cè)《望遠(yuǎn)鏡的創(chuàng)造》〕師：這段話中講了望遠(yuǎn)鏡的哪兩個(gè)用處？生：偵察敵情，觀察天空。師：偵察和觀察各是什么意思？這兩個(gè)詞有什么不同，它們能混用嗎？生：偵察和觀察都有看的意思。師：對(duì)，但觀察是不是就等于看？〔老師看向窗外〕我正在看窗外，能說我在觀察嗎？生：不能。師：我這里有一個(gè)文具盒，但不知什么原因打不開了，請(qǐng)大家討論一下，誰能用這個(gè)文具盒做道具，將觀察的意思表演出來？〔學(xué)生討論〕一生上講臺(tái)表演：他拿著文具盒，試圖翻開，試了幾次后，無可奈何地?fù)u了搖頭。他將文具盒湊到眼前，仔細(xì)地翻來覆去地看……師：這位同學(xué)看文具盒多——生：仔細(xì)?。∩核褪窃谟^察。師：你說對(duì)了一半，觀察有仔細(xì)看的意思，但仔細(xì)看還不是觀察，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂?。生：他想把文具盒翻開，他是有目的的。師：你真會(huì)動(dòng)腦筋。如今誰能完好地說說觀察的意思？生：觀察就是有目的地仔細(xì)地看。師：誰能用觀察說句話？〔生練習(xí)說話略〕師：偵察，一般在什么時(shí)候用？生：偵察敵人的情況。師：假設(shè)我們教室的不遠(yuǎn)處就是敵營，誰上講臺(tái)表演一下，偵察敵人正在干什么？一生表演：他走到教室門邊，悄悄將教室門翻開一條縫，用手作望遠(yuǎn)鏡狀，從門縫向外望去……師：他表演得怎么樣？〔眾生鼓掌〕〔師問表演的學(xué)生〕你為什么不把門翻開來偵察？生：那樣敵人就會(huì)發(fā)現(xiàn)我了，偵察時(shí)不能讓敵人發(fā)現(xiàn)。師：對(duì)極了，如今誰能說說偵察與觀察有什么不同？生：偵察是悄悄進(jìn)展的，不能讓別人發(fā)現(xiàn)，要偷偷摸摸；而觀察可以大大方方，不需要躲藏?！喸u(píng)：準(zhǔn)確理解和區(qū)分詞意，有助于學(xué)生語文表達(dá)才能的進(jìn)步。理解“觀察”一詞時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，層層推進(jìn)：看——仔細(xì)地看——有目的地仔細(xì)地看，可謂水到渠成。整個(gè)教學(xué)片斷，老師就地取材，學(xué)生兩次表演，化抽象為具象，不僅使學(xué)生在活動(dòng)中深切理解了詞意，更明確了兩詞存在的.差異。沒有呆板的死記硬背，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)?？梢?，運(yùn)用多樣手段，創(chuàng)設(shè)有效情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。資料提供者：教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫格式篇四1.理解課文內(nèi)容，在圖畫情境中感受大海帶來的樂趣。2.學(xué)會(huì)“有……有……還有……”的句式說話。3.有感情的朗讀課文。感受做一名海邊孩子的快樂，初步培養(yǎng)愛大海，愛家鄉(xiāng)的感情。能有感情的朗讀課文。一.復(fù)習(xí)字詞。1.認(rèn)讀詞語并口頭造句。住在、海洋、海灘、金色、黃金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、撿到、撿起。2.聽寫課文要求的生字新詞。二.進(jìn)入情境，理解課文，指導(dǎo)朗讀。1、朗讀第一段?？凑n件指出“海”與“海灘”。朗讀：你能用你的聲音把大海的寬廣，海灘的美麗表現(xiàn)出來嗎？2、學(xué)習(xí)第二、三段?！?〕、自由朗讀第二、三段，感受小主人向我們介紹的海邊情景。交流。體會(huì)：又松又軟的感覺是怎樣的？你能舉個(gè)相似的例子來說明嗎？“松”和“軟”的反義詞是“緊”和“硬”。大海會(huì)唱哪些歌？也許是《趕海的孩子》，也許是《小海螺》……〔2〕、通過聯(lián)想，體會(huì)樂趣。說海：我們小朋友非常幸福生活在大海邊，大海給我們帶來許多快樂。請(qǐng)你告訴住在城里的孩子好嗎？〔大海是無邊無際的，海上船只來來往往，節(jié)假日大人小孩盡情玩耍，有的堆沙，有的拾貝，有的游泳，有的劃船……〔3〕、開展海灘撿貝殼比賽。海灘上的貝殼多么討人喜歡??！顏色鮮艷，形狀各異，大小不同，希奇乖僻的品種看也看不厭。就一會(huì)兒工夫我們都撿了滿滿一小籃。練習(xí)說話：用歡快的語氣對(duì)小伙伴們喊：“嗨！快來看啊！我撿了許多貝殼。有……有……還有……”〔4〕、有感情的朗讀2、3段。自由讀——指名讀〔評(píng)議〕——配上歡快的夏天歌曲有感情的集體朗讀?！?〕、用一句話說說大海給我們大家和廣闊的游覽者帶來了什么？3、學(xué)習(xí)第四段。引讀第四段：小主人和大家一樣理解海，喜歡海，難怪他要說……。4、有感情的朗讀全文?！草p松、舒適、歡快的語調(diào)〕三、課后延伸。搜集有關(guān)大海的各類資料、文章，來寫一寫我們的家鄉(xiāng)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫格式篇五教學(xué)目的1、能給4個(gè)多音字選擇正確的讀音。2、能正確用字，減少別字。3、知道一詞多義現(xiàn)象，并能根據(jù)不同的語言環(huán)境判別詞義。4、能把表示“一定”意思的肯定句，改寫成“非……不可”的雙重否認(rèn)句式。5、能把句子中殘缺的局部補(bǔ)充完好。6、能用摘錄法概括一段話的大意。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：改寫句子，用摘錄法概括段落大意。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的語言環(huán)境確定詞義。教具：投影片教學(xué)過程1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的兩種讀音。2、口頭組詞交流。3、比擬歸納，掌握規(guī)律。di：箭靶的中心she：多用于長條形的東西斷了的折di：真實(shí)、實(shí)在zhe：一般常用于東西弄斷或彎曲san：由聚集而分散juan：把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形或圓筒形的東西散卷san：沒有約束或零碎不集中juan：常指卷子4、書面組詞。1、自由書空，想想每個(gè)字容易寫錯(cuò)的地方。2、指名逐一板演，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。3、認(rèn)真抄寫。1、學(xué)生自改別字。2、交流，訂正。3、比擬組詞，加深印象。1、自己讀句子，想想同一個(gè)詞語在不同的句子中意思有什么不同。2、交流討論。驕傲：〔1〕自以為了不起，看不起別人。〔2〕值得自豪的人或事物。生氣：〔1〕因?yàn)椴缓闲囊舛挥淇臁！?〕生命力，活力。自然：〔1〕不勉強(qiáng)，不呆板?！?〕表示理所當(dāng)然。3、小結(jié)：有些詞語，在不同的語言環(huán)境中有不同的意思，要根據(jù)語言環(huán)境正確理解。1、分析^p例句?！?〕自由讀，想想兩句話的意思?！?〕比擬異同。兩句話表示的意思是一樣的，表達(dá)的句式不同，原句的“一定”換上“非……不可”，在語氣上更肯定。2、試改第1句。交流。3、獨(dú)立練習(xí)第2句。1、回憶一個(gè)完好的句子至少要有哪幾局部。2、判斷每句話缺少了什么。3、補(bǔ)充缺少局部，注意加上標(biāo)點(diǎn)。4、交流糾錯(cuò)。1、自由讀，考慮這段話主要寫了什么。2、想想：概括這段大意，可以用什么方法？為什么？〔用摘錄法，因?yàn)橛懈爬ㄐ缘木渥帧场?、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫格式篇六1、能正確、流利的朗讀課文。2、能讀懂課文內(nèi)容，理解建立與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。：1課時(shí)一、揭題、解題今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？二、自由讀課文，考慮課文里講了一個(gè)什么故事？1、輕聲讀課文，