第第頁二年級數(shù)學《9的乘法口訣》課后教學反思二班級數(shù)學《9的乘法口訣》課后教學反思1

9的乘法口訣是在學習1~8的乘法口訣的基礎上進行教學的，同學多次經(jīng)受編寫乘法口訣的過程，初步掌控了總結(jié)乘法口訣的方法，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的技能。

《課程標準》中提出：有效的數(shù)學活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。英國教育家斯賓塞也曾說過：“應當引導兒童進行探討、自己去推論，給他們講的應當盡量少些，而引導他們發(fā)覺的應當盡量多些。”在這節(jié)課的教學中，我先利用知識的遷移類推性，讓同學運用已經(jīng)學過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣，發(fā)覺口訣中積的規(guī)律，充分發(fā)揮同學動口、動手、動腦的技能，有利于理解和掌控9的乘法口訣，同時進展了同學的思維，然后采用生動、活潑、有趣的形式引導同學熟記9的乘法口訣，突出重點、突破難點，最末利用對比法培育同學的自信心。

課堂的主要部分：編寫乘法口訣和查找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過同學小組學習進行的。一方面發(fā)掘同學的自主探究技能，另一方面也培育了同學的合作溝通技能。從同學匯報溝通9的乘法口訣的過程來看，同學不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也特別清晰。我想是由于我留給了他們的足夠時間去思索，又予以了他們充分展示發(fā)言的機會。同學在自主探究、匯報溝通中學到了新知識，也體驗到了勝利的喜悅。通過自己編口訣，培育了同學數(shù)學學習的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感。同學真正成為數(shù)學學習的主人，老師那么成為數(shù)學學習的組織者、引導者與合。

9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢?我沒有讓同學死記硬背，而是引導同學從不同角度去發(fā)覺隱蔽的規(guī)律，查找記憶口訣的途徑。讓同學找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分表達了同學的主體地位，讓同學一次又一次在找到規(guī)律后體會到勝利的喜悅。目的在于激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，引導同學探究數(shù)學的神秘。用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探究，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為敏捷記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。

二班級數(shù)學《9的乘法口訣》課后教學反思2

本節(jié)課是在同學學習了2―8的乘法口訣的基礎上進行的，由于同學已經(jīng)經(jīng)受過多次編制口訣的過程，已積累了豐富的閱歷，也初步建立了編制口訣的數(shù)學模型。所以，在教學中我大膽放手讓同學編制9的乘法口訣。同學在自主、探究、合作溝通中輕松獵取知識，獲得勝利的喜悅。

掌控9的乘法口訣規(guī)律有助于同學記憶口訣。教學中，我能引導同學從不同角度出發(fā)查找規(guī)律。同學在探究中發(fā)覺：每多一個9積就加9，積的個位和十位相加得9等規(guī)律，并用它記憶難記的口訣，以達到學以致用。

輕松愉悅的學習氛圍有助于同學學習，所以在記憶口訣環(huán)節(jié)時我設置了對口令、開火車、手指操等游戲，不僅強化了記憶，更讓同學在玩中學到知識，并愛上學習。

在練習環(huán)節(jié)，我設置了多樣化的練習，這樣不僅援助同學鞏固所學知識，更讓他們感受到運用乘法口訣的便捷性，同時又提高了同學解決問題的技能。

一節(jié)課有優(yōu)點，當然也有不足，課堂上沒有完全照看到每位同學，而且評價同學的語言也不夠豐富。今后，在工作中我會多學習，多反思，把工作做到更好。

二班級數(shù)學《9的乘法口訣》課后教學反思3

一、本節(jié)課在教材中的地位和作用

本冊教材中表內(nèi)乘法是學習多位數(shù)乘法的基礎。由于任何一個多位數(shù)乘法，在計算時都要分成假設干個一位數(shù)和一位數(shù)相乘。因此，表內(nèi)乘法是學校數(shù)學的重要基礎知識，是學校生需要掌控的基本技能之一，需要達到計算正確、快速。同時表內(nèi)乘法是人們在日常生活中解決問題時常常用到的數(shù)學知識與技能。因此，在本節(jié)課《9的乘法口訣》教學中，著重了運用這些知識解決問題的教學，使計算教學與解決問題教學有機的結(jié)合在一起。這不僅有助于同學了解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也有助于培育同學應用所學數(shù)學知識解決問題的技能。

二、本節(jié)課的設計說明與反思

表內(nèi)乘法是第一學段的同學需要掌控和形成的最基礎的知識與技能。本冊教材里集中進行表內(nèi)乘法的教學，“表內(nèi)乘法(一)”教學乘法的意義和2～6的乘法口訣;“表內(nèi)乘法(二)”，教學7～9的乘法口訣和“倍”的概念。本節(jié)課力求讓同學在理解乘法含義的基礎上掌控9的乘法口訣。

本節(jié)課教學9的乘法口訣時，將全部相關的乘法算式排列在口訣表的兩邊，目的在便于同學理解一句口訣可以用于計算兩個乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。同時，進行形式多樣、生動有趣的記憶口訣的活動和練習。如“對口令”等，使同學通過這些富有童趣的活動，心情開心的記憶乘法口訣。

本節(jié)課還著重了把用乘法解決問題的教學滲透于掌控9的乘法口訣的教學過程中，學習乘法計算的目的是用它解決問題。教學中著重了讓同學通過活動探究，理解乘法計算的含義和方法滲透用乘法解決問題的教學。例如本節(jié)課中要求同學依據(jù)賽龍舟情景圖提出用乘法計算的問題并進行解決問題，使乘法計算教學與用乘法解決問題教學有機結(jié)合，不僅可以加深同學對乘法含義的理解，有更多的機會練習乘法計算，更重要的是可以使同學了解到所學習的知識有什么用處，如何用，從而逐步培育同學應用數(shù)學的意識，進展解決問題的技能

二班級數(shù)學《9的乘法口訣》課后教學反思4

同學自學9的乘法口訣能夠精確地填寫算式和口訣，掌控了初步的編制口訣的方法，可見同學雖然年齡小但是一樣可以對其進行自學技能的培育，但這需要有一個先決條件，即所講內(nèi)容適合自學的狀況下。

這節(jié)課的教學也存在一些缺憾：同學介紹口訣時個別后進生的表達力較差，對老師的要求聽不明白(課上提問較多得是中下等生)，讓其回答下列問題時糜費的時間較多。教學之后感到有得有失，正是由于讓同學自學及回答下列問題時占用時間較多，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時間了(與語文教學結(jié)合介紹“數(shù)九歌”，讓同學感受9的口訣在生活中的應用。即一九、二九不出手……中的一九就是從冬至后開始得9天，二九就是十八天)，只有忍痛割愛，沒有向同學介紹只有放到自習課上了，象我意料的一樣，同學對這樣的知識很感愛好。另外，在介紹課后練習中的一道了解規(guī)律的題目時，由于時間關系，同學觀測的并不是很細致，假如有時間，聰慧的同學會在老師的引導下自己找到規(guī)律，其實這樣的規(guī)律并不是要求同學掌控運用，而是通過老師的引導，能夠讓同學對數(shù)學有一個了解，將數(shù)學的方法進行滲透，培育同學對數(shù)學的思索技能，從而使同學感受到數(shù)學的有趣，進而想學習數(shù)學。課后我想假如課堂上同學自學的技能再強些，回答下列問題在順當些，或許這節(jié)課上的會比這精彩，但是課堂上發(fā)生的狀況有時是不在我們的預設范圍之內(nèi)的，所以，只有利用好課堂中隨時涌現(xiàn)的問題，把教學效果爭取做到最好，這也是我的教學中一貫追求的目的，一貫想達到的最正確境界，我會一貫努力下去!

二班級數(shù)學《9的乘法口訣》課后教學反思5

在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先著重了情境的創(chuàng)設。展示西游記的圖片，西游記中唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難才取得真經(jīng)。其中一句乘法口訣九九八十一是9的乘法口訣徑直引入課題。在結(jié)合龍舟情境圖的展示，找數(shù)學信息，寫乘法算式，編寫乘法口訣，引領同學在真實的情境中探究發(fā)覺編制乘法口訣的方法。

本節(jié)課我著重學習方法的滲透，引導同學有條理地思索問題。如在教學環(huán)節(jié)找一找乘法算式的積有什么規(guī)律和特點，積的十位數(shù)和個位數(shù)加起來都是9，口訣的積十位和個位上的數(shù)有交換的現(xiàn)象，如18和81，27和72，36和63，45和54，還有積是9，比10少1，積是18，比20少2……這些特點都是不同于其他乘法口訣的地方。這些積的特點都可以援助同學更快記憶乘法口訣。之后介紹其實還借助雙手援助記憶口訣，聯(lián)想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六計走為上策，孫悟空有七十二變。這些記憶方法的介紹重在讓同學能夠快速記住這些乘法口訣。

從同學熟識的生活實際出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教同學活化，設計了一系列現(xiàn)實的、有意義的