淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的評價策略【摘要】小學(xué)習(xí)作評價是一種激勵，評價得當(dāng)，能激發(fā)起學(xué)生對于習(xí)作的興趣與熱情，能夠讓學(xué)生變“要我寫“為“我要寫“，能夠讓學(xué)生逐漸愛上作文，讓作文成為生活的一部分。小學(xué)習(xí)作評價是一種激勵，評價得當(dāng)，能激發(fā)起學(xué)生對于習(xí)作的興趣與熱情，能夠讓學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”，能夠讓學(xué)生逐漸愛上作文，讓作文成為生活的一部分。習(xí)作批改也是習(xí)作教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)與深化。如何評價作文的好壞？將直接影響學(xué)生習(xí)作的興趣。1.評價的評語要賞識不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，表揚(yáng)是學(xué)生習(xí)作不竭的動力。當(dāng)然，表揚(yáng)應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，價值多元化，應(yīng)具有針對性、明確性，使他們多一些甜蜜幸福，少一些困惑無助。作文教學(xué)中我也開始使用賞識性的評語，期待學(xué)生在我的鼓勵之下學(xué)生的作文內(nèi)容能夠更加寬泛些，語言能夠更加生動些，詞匯能夠更加豐富些。所以我在學(xué)生作文本上常常寫上：“你的詞匯真豐富！”“你的比喻用得好極了！”“你的想象真豐富！”等鼓勵性的話語，如在我班學(xué)生小紅寫的《我真棒》這篇文章，學(xué)生寫得雖然不怎么樣，但我仍然給下了這樣的批語是：“你的想象真豐富！在以后的作文中盡可能地多使用一些成語，努力將文章寫得具體一些，將句子寫得更生動一些。盡管有時他們的思考并不成熟，但也讓我曾沉浸在學(xué)生的這種“進(jìn)步“之中。像這樣的記憶有很多，我班有一個學(xué)生叫小麗說到作文就頭疼，一到寫作文就緊鎖眉頭，半天也憋不出一句話，錯別字連篇。開始給他寫作文評語時說若能改掉寫“錯別字“這一缺點(diǎn)，這將是一篇很不錯的文章。第二次，學(xué)生作文果然錯別字大大減少，我就給他得了“優(yōu)”，還在班上表揚(yáng)了他。幸福全寫在了臉上，那份快樂我至今難忘。以后的評語中有“你的作文有了很大的進(jìn)步，不僅語句通順，而且錯別字也極少，若能再添上一些優(yōu)美的語句，作文一定很棒！記住：只要平時多讀書、多注意搜集、積累好詞好句，很容易做到。”現(xiàn)在她喜歡上了作文。2.評價的評語要開放評價學(xué)生的習(xí)作，我不主張全部由教師“精改細(xì)批”，而是引導(dǎo)學(xué)生人人參與評價，以學(xué)生的評價為主，變單一的師生交流為互動的、全方位的多向交流。如：學(xué)生自評、互評、小組評、家長評、師評等。每次習(xí)作前我都提前一周告訴學(xué)生本次習(xí)作的內(nèi)容，學(xué)生在習(xí)作的初級階段，以互評、家長評為主，從中找到修改意見和建議，然后再對自己習(xí)作“再加工”。作文初稿后，可讓學(xué)生先給自己的作文寫個評語，打上等級。然后教師參照學(xué)生的自評，寫出賞識性的激勵評語。再由小組之間相互評價，先看別人的文章，再寫評語。評語要指出優(yōu)點(diǎn)、不足，并署上評價人的名字。通過開放式的評價模式，學(xué)生不僅積極參與評價，學(xué)會如何評價，更在合作中學(xué)會真心贊美和尊重他人，達(dá)到了共同提高的目的。我時常在班上讀同學(xué)的習(xí)作，在展示臺上展示學(xué)生作文。如：我在習(xí)作課上讀了我班學(xué)生小華的習(xí)作《無作業(yè)節(jié)》（蘇教版四年級上習(xí)作1），其內(nèi)容是：“現(xiàn)在我們上四年級了，作業(yè)壓得我們喘不過氣來。不但作業(yè)量大，而且科目也多，有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語…….這些，我們都做不完，星期六、星期天，爸爸媽媽還讓我們做課外資料。如果照這樣下去的話，我們的快樂童年就被作業(yè)剝奪了，這太可怕了。所以，我想設(shè)立一個對學(xué)生來說最美好的節(jié)日：“無作業(yè)節(jié)”。在這一天，不管是課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，還是爸爸媽媽的課外作業(yè)都沒有了。同學(xué)們一定會高興地喊：“無作業(yè)節(jié)萬歲！無作業(yè)節(jié)萬歲！”上課的時候，我們所有的作業(yè)只在課堂上完成，老師不留作業(yè)，我們興致勃勃地回到家里，爸爸媽媽也不讓我做一些課外題，我們使勁地蹦呀跳呀，想干嗎就干嗎，多么快樂呀！我想，如果每天都是無作業(yè)節(jié)該多好呀！可“少壯不努力，老大徒傷悲”，我們也知道這個道理，不做作業(yè)還是不行的。不過過一個無作業(yè)節(jié)還是可以的，偶而輕松一下，也是為了更好的學(xué)習(xí)嗎？以前，因?yàn)樽鳂I(yè)太多，寫完作業(yè)就睡覺，現(xiàn)在好了，在無作業(yè)節(jié)里，我們就像籠子里放出來的小鳥，自由自在。我喜歡無作業(yè)節(jié)！”讀完這篇習(xí)作就讓學(xué)生評價，發(fā)現(xiàn)問題都可以舉手發(fā)表自己的見解。還可以針對寫的好的地方，夸上幾句，一同分享，有需要修改的地方大家出謀劃策。同學(xué)們在聽、看、思中評價；在快樂中、在爭議中成長。3.評價的評語要寬容過去，我們對作文的評語側(cè)重對學(xué)生習(xí)作的寫法指導(dǎo)、理論說教。往往指責(zé)多，鼓勵少，否定多，肯定少。其實(shí)，再拙劣的文章也有閃光點(diǎn)，學(xué)生更渴望得到教師的認(rèn)可。我們應(yīng)該用愛心去讀學(xué)生的文章，挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛能，決不能把學(xué)生的文章批得體無完膚，甚至“一棍子打死”。我在批改作文時，喜歡用一些親切的語句或符號，與學(xué)生進(jìn)行平等交流。如文中出現(xiàn)的好詞、好句，甚至用的好的標(biāo)點(diǎn)，我都特意標(biāo)出來。在學(xué)生習(xí)作稿紙的“精彩點(diǎn)評”中，我常常竭力在字里行間中捕捉著學(xué)生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，如用得好的一詞、一句話，就用“這個詞妙極了”，“這句話真是神來之筆”加以鼓勵，盡量讓學(xué)生從簡潔的評語中讀出信心，讓學(xué)生有一種成功感，意識到老師在時刻關(guān)注著他細(xì)微變化，和他一起分享著進(jìn)步帶來的快樂。成功的