《司馬光》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計24司馬光第2課時教學設計

教學目標：

1.認識“棄、持、登"等5個字，會寫“司、庭”等2個字。

2.朗讀課文，注意詞句間的停頓。

3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

5.學習司馬光勇敢機智，愛護同伴的美好品質。

教學重點：

1．會認5個生字，會寫2個生字。

2．學會借助注釋，觀察插圖，結合生活經驗了解文章大意。

教學難點：

掌握學習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言。

第二課時

教學過程

一、名言導入，感知課題。

1、出示名言：有朋自遠方來不亦樂乎與朋友交言而有信這種古代人們寫文章時用的語言就叫文言文，也叫古文。

2、齊讀課題：司馬光。

3、初步感知人物，介紹司馬光生平，了解司馬光讀書方法。

二、詠其文：讀準字音，讀出韻律

1、自讀課文，讀準字音。

2、師范讀，讓學生初步感知古文節(jié)奏。

3、通過多種方式朗讀，引導學生了解文言文停頓特點。

4、通過師生讀、小組讀、配樂讀等多種方式體會文言文韻律美。

【設計理念】這是統(tǒng)編教材中的第一篇文言文，讀通讀懂是關鍵。在認識生字的基礎上，讀準字音，然后引導學生感知文言文停頓的方法，讓學生借助斷句符號讀出停頓，讀出節(jié)奏，文言文停頓較難把握的困難通過分步驟，有層次地水到渠成地被解決。設計多種形式的吟詠，意在引導學生邊讀邊加深對文言文的感受，發(fā)現(xiàn)文言文的特點，激發(fā)學生學習文言文的興趣，讓讀好古文變得簡單、好學、好玩。

三、思其義：合作探討，自悟文意

1、出示“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。"

（1）借助注釋理解“庭”。借助注釋理解字義是讀懂古文最有效的辦法。積累：嬉于林，學于室、行于路。

（2）書寫指導“庭"。

2、引導學生觀察插圖?？床鍒D是理解課文內容的好辦法。

3、交流分享理解課文內容的其他方法。

4、出示“棄”甲骨文圖片，通過看圖理解這個字的意思，同樣的方法認識“持"字。

5、運用形聲字聲旁表音形旁表義的方法，認識“跌”字。

6、在理解課文的基礎上，小組練習講故事。

【設計理念】隨文識寫生字，在三年級語文學習任務中依然重要。滲透漢字字理文化，讓學生在觀察發(fā)現(xiàn)中感受漢字魅力，不僅有利于識記漢字，更是一個培養(yǎng)文化自信的生動過程。文言文的特點是言簡義豐，在思其義環(huán)節(jié)，重在方法的指導，通過借助注釋、觀察插圖和想象畫面等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，發(fā)散思維，理解內容，把握學習古文的機會，初步感受文言文的特點。

四、講其事：運用多種方法理解課文，講述故事，體會人物

1、師生吟詠，引導學生領悟如何講述故事。

2、生生練習，引導學生練習講述故事。

3、發(fā)現(xiàn)文言文與白話文區(qū)別。

4、體會司馬光的品質。

5、在理解課文內容和人物形象的基礎上，借助生字提示，熟讀成誦?！驹O計意圖】通過各環(huán)節(jié)的學習，學生已經對文言文有了初步認識，在理解文意的基礎上講述故事是本課的教學難點，對語言的表達也提出了更高的要求。為了突破教學難點，設計出借助插圖，引導學生關注插圖中人物的表情，試著揣摩人物內心，想象人物對話，進行講故事練習環(huán)節(jié)，學生有了自身個性化的感受，才能把故事講得生動、精彩、吸引人。

五、拓展閱讀，課外延伸

1、出示：《文彥博取球》古人用短短三十個字生動的講了司馬光的故事，它還這樣講了文彥博的故事，我們一起讀一讀講一講吧。

2、隨堂練習，鞏固本節(jié)課的基礎知識。

3、課后把司馬光的故事將給父母聽，并自讀《道邊李苦》《曹沖稱

象》的文言文，