信息技術(shù)與教育的結(jié)合，有力促進了教育的改革與發(fā)展。目前，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)工具被應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，有效改善了英語教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效率，多模態(tài)教學(xué)模式便是其中一種。多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的有效運用，既改變了傳統(tǒng)課堂知識傳授的單一方式，也鍛煉了學(xué)生的英語運用能力，使學(xué)生能更好地掌握英語知識，理解所學(xué)內(nèi)容，提高英語核心素養(yǎng)。因此，大學(xué)英語視聽說課程教師需順應(yīng)時代發(fā)展，靈活運用多模態(tài)教學(xué)模式開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的跨文化交流意識及視聽說能力，進而為學(xué)生的綜合發(fā)展夯實基礎(chǔ)。1多模態(tài)教學(xué)模式概述多模態(tài)教學(xué)模式通常是指基于多模態(tài)理論，將聲音、語言和圖像等意義所建構(gòu)的不同模態(tài)協(xié)調(diào)成為高效學(xué)習(xí)的意義表達。在該種教學(xué)模式下，教師不僅是知識傳授者及課堂引導(dǎo)者，還是多模態(tài)教學(xué)模式的設(shè)計者、選擇者與執(zhí)行者。教師可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與多模態(tài)系統(tǒng)設(shè)計課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的感官功能，使學(xué)生在多模態(tài)、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中建構(gòu)知識體系[1]。2多模態(tài)教學(xué)模式下的大學(xué)英語視聽說教學(xué)意義在數(shù)字化、智能化時代，大學(xué)生需具有較強的英語交際能力和視聽說能力，以適應(yīng)時代發(fā)展趨勢及企業(yè)的用人需求，因此，迫切需要改革大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)[2]。多模態(tài)教學(xué)模式是提高大學(xué)英語視聽說教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效舉措。具體而言，多模態(tài)教學(xué)模式引入大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：2.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率在多模態(tài)教學(xué)模式中，大學(xué)英語視聽說教學(xué)能突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，通過圖像、聲音等多媒體方式，利用多模態(tài)的形式使學(xué)生在與外部環(huán)境產(chǎn)生互動的過程中，更好地進行信息輸入與信息加工。同時，大學(xué)英語視聽說課程教師還可開展書面形式、口語形式的語言活動，引導(dǎo)學(xué)生將輸入信息通過外部行為呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)視覺、聽覺模式向書寫、口語等模態(tài)輸出[3]。2.2發(fā)展學(xué)生綜合能力在大學(xué)英語視聽說課堂引入多模態(tài)教學(xué)模式，有助于強化學(xué)生的英語綜合能力及知識應(yīng)用能力。大學(xué)英語視聽說課程教師可基于多模態(tài)教學(xué)模式，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料、聽力材料、口語材料及視頻材料等充分整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在聽說讀的環(huán)節(jié)積累大量的語言素材，實現(xiàn)以聽促說、以聽促寫的信息輸入、輸出系統(tǒng)化的目標。同時，大學(xué)英語視聽說課堂圍繞某個主題循環(huán)進行輸入練習(xí)、輸出練習(xí)，能解決學(xué)生英語寫作內(nèi)容及口語表達內(nèi)容匱乏的問題，促進學(xué)生內(nèi)化語言知識，有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)[4]。2.3增強學(xué)生文化意識不同文化所具有的豐富內(nèi)涵往往體現(xiàn)在語言文字及非語言的符號之中。傳統(tǒng)大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)采取的方式以講授為主，無法展示色彩、動作、空間、表情等非語言信號傳遞出的文化知識，影響了視聽說教學(xué)的效果[5]。而多模態(tài)教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能為學(xué)生提供真實、生動的多種語言交際情況、非語言交際情況等，提升學(xué)生的非語言交際能力以及英語理解能力、聽力能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標。3多模態(tài)教學(xué)模式下的大學(xué)英語視聽說教學(xué)對策3.1堅持以學(xué)生為主，重視課前預(yù)習(xí)在多模態(tài)教學(xué)模式下，大學(xué)英語視聽說課程教師需注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供保障。首先，教師要堅持以學(xué)生為中心，明確自身的引導(dǎo)和組織作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)內(nèi)容布置合適的視聽說任務(wù)，使學(xué)生能主動參加課堂活動。教師還需尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，結(jié)合學(xué)生學(xué)情設(shè)計相應(yīng)層次的課堂活動，以此提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量[6]。其次，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是大學(xué)英語視聽說教學(xué)的重點環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)合理利用多模態(tài)教學(xué)模式，為學(xué)生直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的視頻信息、音頻信息，使學(xué)生通過多媒體平臺了解與接收新課內(nèi)容。同時，高校還需配合大學(xué)英語視聽說教學(xué)開發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，給師生提供海量、可下載的學(xué)習(xí)資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限性，便于教師依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效安排多模態(tài)的教學(xué)流程，設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)時，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)平臺自主查閱視頻、文字資料，開展自主學(xué)習(xí)，為后續(xù)課堂教學(xué)輸出相應(yīng)的多模態(tài)信息夯實基礎(chǔ)。3.2增強教學(xué)趣味，豐富教學(xué)內(nèi)容首先，在大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)過程中，教師需依托多模態(tài)教學(xué)模式設(shè)計多樣性的課堂活動，為學(xué)生提供充足的互動交流機會，使學(xué)生在如身臨其境般的環(huán)境中加深學(xué)習(xí)記憶，構(gòu)建知識體系。大學(xué)英語教學(xué)對象往往來自不同專業(yè)，因而授課教師可采用小組活動與個人展示相結(jié)合的方式，組織學(xué)生進行視聽說訓(xùn)練活動，如角色扮演、微型演講、小組辯論和影視配音等，合理利用多模態(tài)資源充實活動內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[7-8]。其次，若想充分發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢，教師需要及時把控與調(diào)整視聽說的教學(xué)內(nèi)容。教師可立足互聯(lián)網(wǎng)平臺，將熱點話題融入視聽說課堂，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識溝通交流。為補充視聽說課程教學(xué)內(nèi)容，教師也要依托多模態(tài)教學(xué)模式，從網(wǎng)上下載具有學(xué)習(xí)價值的相關(guān)英語視頻，供學(xué)生觀看。最后，教師還應(yīng)為學(xué)生提供充足的參加課外實踐的機會，組織學(xué)生參加英文戲劇大賽或英語角等活動，使學(xué)生在真實情境中強化自身的英語視聽說能力。3.3加強課堂互動，提高教學(xué)成效在多模態(tài)下的大學(xué)英語視聽說課堂中，教師需及時加強課堂互動，為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂互動指的是師生或生生之間在教學(xué)期間交流思想的過程，對提升教學(xué)成效起著促進作用。在大學(xué)英語視聽說課程中，教師應(yīng)合理利用多模態(tài)教學(xué)法，通過視頻、圖像、文字和音頻等形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能主動參加課堂活動。在教學(xué)方式上，教師可通過語音語調(diào)模仿和聽力相結(jié)合、主題辯論賽、影視賞析等，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于視聽說課堂教學(xué)活動，有效開展多模態(tài)信息輸出。另外，在大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)過程中，教師需通過播放相關(guān)小視頻的形式為學(xué)生講述與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景信息，使學(xué)生集中注意力，增強學(xué)生進行展示的信心，便于學(xué)生更好地開展多模態(tài)信息輸出。在課堂導(dǎo)入階段，教師還需設(shè)置合適的教學(xué)問題，并通過PPT視頻的播放引導(dǎo)學(xué)生回答問題，使其能明確單元學(xué)習(xí)主題，強化自身的聽力能力、理解能力。當學(xué)生觀看完教學(xué)視頻，并大致了解相關(guān)的英語語境后，教師還需及時組織學(xué)生進行情景對話，在對話中講解英語語言文化的內(nèi)涵，從而為培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力及自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)[9-11]。3.4優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，營造學(xué)習(xí)環(huán)境大學(xué)英語視聽說課程的課堂教學(xué)，教師應(yīng)基于多模態(tài)教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，制作合適的教學(xué)課件，增強學(xué)生參加課堂活動的動力。首先，多模態(tài)教學(xué)課件是大學(xué)生英語知識輸入的重要來源，不同的精品文本、圖像、聲音和視頻具備不同的表達優(yōu)勢及表達形式，能夠促進學(xué)生的理解與記憶。制作教學(xué)課件時，教師需要注重錄制視頻、音頻和聲音，精心制作PPT，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)至少包括兩種模態(tài)，如在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)，可通過聲音+圖片或聲音+文字的方式，幫助學(xué)生從多個模態(tài)中學(xué)習(xí)新知識，突破教學(xué)的難點與重點。其次，學(xué)習(xí)環(huán)境的營造對教學(xué)質(zhì)量有著一定影響。多模態(tài)教學(xué)模式下的大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境的營造具體指人文方面、自然方面和技術(shù)方面，其中，技術(shù)方面：溝通交流平臺有QQ、郵箱和微信等；搜索引擎有搜狗和百度等；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺有好大學(xué)在線、超星慕課平臺、智慧樹以及學(xué)堂在線等。人文環(huán)境通常是指互助、和諧的學(xué)習(xí)氛圍以及積極進取的探究意識；自然環(huán)境則是指與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)場所。在多模態(tài)下構(gòu)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師整合視聽說的網(wǎng)絡(luò)資源，以培養(yǎng)學(xué)生積極進取精神及探索能力為目的，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握英語知識，強化視聽說能力，提高英語綜合素養(yǎng)。3.5培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重課后環(huán)節(jié)在多模態(tài)教學(xué)模式下的大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生在課前與課后環(huán)節(jié)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)做好準備，積累知識，完善知識體系。首先，在課堂教學(xué)期間，教師需要設(shè)計能夠調(diào)動學(xué)生感官功能的教學(xué)活動，達到生生之間和師生之間的有效互動。如教師可在課前布置與教學(xué)有關(guān)的任務(wù)，將學(xué)生分組，準備相關(guān)資料，在課堂中組織學(xué)生進行辯論。在多模態(tài)辯論活動中，學(xué)生的視聽說能力能得到鍛煉，英語核心素養(yǎng)得到提高[12-14]。其次，大學(xué)英語教師在選擇教學(xué)模態(tài)時，需根據(jù)學(xué)生的實際語言水平及興趣愛好選擇合適的教學(xué)模態(tài)，也可通過多模態(tài)不分主次相結(jié)合的組合方式進行教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。如大學(xué)英語教材各單元的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、視頻下載、圖片選擇以及討論話題的設(shè)置，都需要與單元主題內(nèi)容緊密結(jié)合，并進行適當延伸