淺談有效家園合作的策略黃麗華【摘要】《幼兒園教育指導綱要》明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力”。近年來，家庭和幼兒園之間有了初步的合作與交流，但合作不夠深入，停于表面。針對這一現(xiàn)狀并結合多年的工作實踐，筆者認為，要有效達到家園合作，需通過各種途徑，讓幼兒園與家庭之間建立一種合作、一致、互補的關系，在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，轉變家長教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔負起教育幼兒的任務。【關鍵詞】家園合作有效策略《幼兒園教育指導綱要》明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力”。[2]近年來，家園合作的重要性已得到大部分幼兒園和家長的認同，家庭和幼兒園之間也有了初步的合作與交流，但是有相當部分幼兒園與家庭合作不夠深入，停于表面，通常是家長參觀的多，參與的少；間接參與的多，直接參與的少；家長來園參加活動只是簡單地和孩子一起玩，很少將活動中好的做法遷移到家庭教育中。[1]造成家園合作不深入、低效率的原因是：幼兒園方面，幼兒園尚未樹立大教育觀，忽視與家長的密切合作，很少與家長共同研究孩子的教育問題；幼兒園合作形式單一，缺乏實效：幼兒園教師在溝通形式上存在以單向溝通為主，未能激發(fā)家長的主動性，不能讓家長認識到參與幼兒園教育工作的重要性。家長方面，有的家長自我意識很強，常常以自己和自己的孩子為中心，偏本位主義；有的家長過分地信任教師，完全將自己定位為配合者；有的家長教育觀念錯誤，總希望幼兒園能為孩子提供更多的認知學習內容，或認為孩子應該任其自由發(fā)展，無須引導；有的家庭由于爸媽工作繁忙，由祖輩擔當養(yǎng)育重任，無法深度參與家園合作。因此，要有效達到家園合作，就要通過各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、一致、互補的關系，在雙向互動中，逐步喚醒家長的主體意識，轉變家長教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔負起教育幼兒的任務。為此，針對目前幼兒園家園合作工作中存在的一些問題，結合多年來的工作實踐，如何促進有效家園合作，我談幾點體會。一、提高家長參與家園合作的意識（一）幫助家長樹立科學的教養(yǎng)觀念“望子成龍”，“盼女成鳳”是每一個做家長的心愿，但是，很多家長在具體的教育理念和方法上存在誤區(qū)。作為專業(yè)的教育機構，幼兒園要引導家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，使之有健康的身心、良好的習慣與強烈的求知欲望。我們結合不同時期家長教育孩子中存在的問題與困惑，或針對某些家長重智輕德等現(xiàn)象，通過各種宣傳活動，讓家長了解幼兒的生理、心理、情感、智力、思維發(fā)展等的規(guī)律和特點，幫助他們形成科學的教育思想、正確的育兒方法，樹立“家長是孩子的第一任教師”的理念。同時，我們充分挖掘每個家長在家庭教育上的優(yōu)勢及個人的經(jīng)驗，在教育教學工作中，我們發(fā)現(xiàn)有部分家長對幼兒的教育問題都有著獨到精辟的教育方法與經(jīng)驗，能對其他家長起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣。于是我們利用開放日、家長會的機會，特意留出一定的時間請個別家長和大家一起交流教育孩子的心得、體會，為家長提供相互交流的平臺。如：欣欣媽媽的創(chuàng)設閱讀環(huán)境、固定時間進行欣賞聽讀的早期閱讀方法使許多家長都得到了受益。除此以外，我們班還利用網(wǎng)絡方便、快捷的特點創(chuàng)建了班級交流QQ群，鼓勵家長將先進的教育理念和好的教育經(jīng)驗上傳到網(wǎng)絡上進行共享，為大家提供幫助。將這些個體資源轉化為其他家庭和幼兒園的共享資源，使家長感受到自己的想法與做法受到重視與尊重，從而萌生主人翁意識，家園的配合也從被動轉到主動的貢獻智慧，實現(xiàn)真正的合作。[1]（二）提高家長主動參與教育教學活動的意識，使家長真正成為家園共育的合作者1.改變家長會形式，使家長從傾聽者轉變?yōu)閰⑴c者家長的文化水平有高有底，因此在平時的工作中，教師不要再扮演復讀機的角色，將教學計劃一字不漏的傳述給家長，而是要走到家長中去，根據(jù)園所制定的教育教學目標，和他們一起討論班級的環(huán)境創(chuàng)設和教學活動。如在小班《彩色世界》的主題教學活動開展前，教師和家長一起對主題目標進行分解，將它融入到五個領域中去，一起探討資料的收集和玩教具的制作，使活動做到未雨先繆，使家長做到心中有數(shù)。讓家長成為家長會的主體，大大激發(fā)了家長參與的主動性和積極性。積極引導家長參與到幼兒園課程中來，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動有價值，幼兒園也贏得家長的更多支持與合作。同時又幫助家長掌握了科學育兒的方法。2.邀請家長參與幼兒園活動，和教師一起促進孩子的成長教師可以根據(jù)教育目標，請家長參與一些教育活動，共同促進幼兒的成長。如：開展種植角時，家長可以協(xié)同教師一起組織種植活動，為孩子們提供相關的指導和幫助。教師指導家長和孩子共同記錄植物的成長過程，一張張照片，一頁頁種植記錄不僅讓孩子們在探索中認知了不同的植物的生長過程，還使家長們感受到了這項活動的意義，家長也被孩子們的快樂所感染，和大家一起品嘗了成功的喜悅。3.家長進課堂活動，讓家長們感受到幼兒教育的辛苦在教育活動中，幼兒園可以借助家長的不同職業(yè)、特長、愛好等資源來提升幼兒的經(jīng)驗，豐富幼兒園的教育資源。如根據(jù)家長的獨特經(jīng)驗，開展一些活動，并邀請這些家長到幼兒園做老師，給孩子講解。職業(yè)是警察或是醫(yī)生，我們就會邀請家長在不影響工作的前提下，來班上為孩子們做一些道路安全知識、衛(wèi)生知識等的普及活動，這些家長在與我們一起精心策劃家園共育方案后，成功地扮演了“媽媽老師”“爸爸老師”的角色，幫助孩子獲得社會知識和經(jīng)驗，推動認知和社會性的發(fā)展。家長的參與活躍了整個課堂的氣氛，增強了幼兒的學習興趣，激發(fā)了孩子對父母的敬愛之情。同時，在參與的過程中，家長更好地了解幼兒的發(fā)展特點，也學會引導幼兒主動學習，提高幼兒學習與探索的積極性，活動的展開不僅激發(fā)了孩子的自豪感和家長的參與意識，還使部分家長感受到了幼兒園教育教學工作的辛苦，對幼兒教師這一職業(yè)有了深層的認識，慢慢地了解幼兒園的教育內容、目標、孩子的學習方式，家長們的參與意識有了很大的提高。[4]二、通過開展豐富多彩的家園互動活動，使家園合作的形式多樣化、情趣化陳鶴琴先生曾說過：“幼兒園教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！盵3]（一）通過親子活動，激發(fā)家長積極合作的態(tài)度開展豐富多彩的親子活動，可以讓家長參與幼兒園的活動，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距。同時也增加了父母與孩子之間的親情，更有助于增進家園之間的相互聯(lián)系與了解，也是家園聯(lián)系的橋梁與紐帶。每一學期中，我們都會結合節(jié)日開展了一系列的親子活動。如“三八”的我愛媽媽活動、“六一”的大型慶?；顒?、迎新春的家園活動等，它們都拉近了家長和幼兒園的距離，讓大家共同獲得了美好的體驗。在開展了這些活動后，我們分別與部分家長進行了交談，他們認為活動開展得非常有意義，解答了他們不知道“如何和孩子進行游戲”的困惑，一直以來，他們只注重幼兒智力游戲的開發(fā)，對身體運動的發(fā)展不知道怎樣進行，經(jīng)過親子游戲，他們才發(fā)現(xiàn)原來孩子的游戲是如此的豐富，“夾玻璃彈珠、系扣子”游戲能鍛煉小手肌肉的發(fā)展，“推小車、運糖果”游戲則發(fā)展了幼兒的爬、跑、跳、投等方面的能力，讓他們增長了這一方面的知識。在活動中我們注意發(fā)揮家長的作用，同時注意做到既有分工又有合作，讓家長和孩子在積極參與中，感受節(jié)日氣氛，體驗合作與交往的快樂，重溫幸福的童年；在愉悅、和諧的氛圍中，家長充分感受到良好的家園合作關系對幼兒的成長所帶來的益處。（二）通過填寫“幼兒評估手冊”，加強家園的聯(lián)系與合作幼兒評估手冊記錄了幼兒的發(fā)展過程，反映幼兒在學習過程中的個體差異，同時，幼兒評估手冊也是家園進行溝通的橋梁，在相互的反饋中，“評估手冊”幫助家長了解了幼兒發(fā)展，認識了幼兒教育，“評估手冊”成了家園工作的重要資料。(三)發(fā)揮“家園聯(lián)系欄”宣傳堡壘的作用，為家長提供最新的教育理念和育兒經(jīng)驗家園工作要落到實處，取得實效，并不是一兩句口號就能解決的，而必須扎扎實實地貫徹到教師的日常工作中去。其中，“家園共育欄”是家長了解教師日常工作、了解孩子日常發(fā)展的主要窗口之一，怎樣發(fā)揮好這個“窗口”的作用，是我們做好家園工作的重要一環(huán)?，F(xiàn)在，很多家園聯(lián)系欄美觀卻不實用，教師根本沒有考慮到家長的需求，所以不能引起家長關注的興趣。我認為，“家園聯(lián)系欄”不僅僅是展示教學班這一學期的教育教學計劃，還要有家長自己的東西，讓家長參與進來。如果在家園聯(lián)系欄中為家長開辟一塊園地，家長的關注力就會有所提升，像“育兒心得”“家長感言”“教育隨筆”都是家長育兒經(jīng)驗的積累，值得在家長中進行宣傳。[4]（四）以家訪活動為補充，促進家園之間的融合與和諧為了更好地了解每個幼兒，教師應對新生進行全面的家訪，加強教師與家長的溝通，彼此理解與信任，做到因材施教。同時我們還針對一些身體不適、有特殊問題的幼兒，給予更多地關注和了解，通過家訪，找出造成孩子性格特殊、抗疾病能力及學習能力弱的原因，做到對癥下藥，使孩子向著身心健康的方向發(fā)展。當然，在家園合作方面我們還要積累更多、更好的經(jīng)驗，俗話說：鐵打的學校，流動的學生，今后，我們在家園合作上還將繼續(xù)努力學習與家長的交流、溝通技巧，繼續(xù)創(chuàng)新家園合作形式，激發(fā)家長更加積極