北師大版一年級(jí)上冊第五單元《左右》教學(xué)案例泉州臺(tái)商投資區(qū)洛陽嶼光小學(xué)許曉明郵政編碼：362121聯(lián)系電話生活場景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)——北師大版一年級(jí)上冊第五單元《左右》教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第五單元《位置與順序》第三課時(shí)----《左右》（教材第66至67頁）。教材內(nèi)容分析：“左右”是北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第五單元“位置與順序”的第三課時(shí)。這個(gè)單元的前兩課時(shí)“前后”、“上下”，學(xué)生在生活中具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說認(rèn)識(shí)“左右”比“前后”、“上下”要困難些。本課選擇的是孩子們熟悉的生活場景，并提出四個(gè)情境問題。第一個(gè)情境是“我說你做”分辨自己的右手和左手。從左手摸左耳，再到左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的。這些游戲反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別左右，探索并建立初步的數(shù)學(xué)模型。第二個(gè)情境是“擺一擺，說一說”讓學(xué)生在擺的過程中，逐步體會(huì)到同一物品其左右是的位置是相對(duì)的。第三個(gè)情境“做一座，玩一玩”通過描述小貓去小兔家做客所走的路線，解決簡單的實(shí)際問題。第四個(gè)情境“他們都是靠右走的嗎？”體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。教學(xué)目標(biāo)：1、通過有趣的具體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)左右的意義，并能用語言描述物體的位置關(guān)系。2、能在實(shí)際的情境中，初步體會(huì)左右位置的相對(duì)性。3、通過具體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)左右的相對(duì)性。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、數(shù)學(xué)書等。學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、數(shù)學(xué)書等。

過程預(yù)設(shè)：談話導(dǎo)入，揭示課題．1、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？喜歡的請舉手。2、啟發(fā)提問追問：剛才你舉的是哪支手?我們的右手可以做什么？（師邊問邊舉右手示意）我們的左手又能做什么呢？（師邊問舉左手示意）左右手是一對(duì)朋友，配合起來的力量可大了，今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)左右的知識(shí)。板書課題：左右3、引導(dǎo)讀一讀課題請小朋友們跟老師一起和左右打個(gè)招呼。（師舉起左手揮揮左手，“左左”，舉行右手揮揮右手，“右右”。）“左”是橫撇再加一個(gè)什么字？“右”是橫撇再加一個(gè)什么字？（小朋友真厲害，識(shí)的字還真不少。）【設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。導(dǎo)入從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片入手，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊?！慷?、體驗(yàn)自身的左與右1、找一找，摸一摸左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了。我們的身上還有像左手右手這樣的一左一右的好朋友嗎？找一找，摸一摸。2、游戲：聽口令做動(dòng)作。接下來，我們一起來做個(gè)遙控器與機(jī)器人的游戲。老師當(dāng)遙控器，小朋友當(dāng)機(jī)器人，老師看看哪個(gè)機(jī)器人做得最棒？（課件出示口令）伸出你的左手，伸出你的右手用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳；用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。（機(jī)器人們真了不起來，不僅聽得仔細(xì)，做得也很認(rèn)真。）【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是：以具體、形象思維為主，通過舉右手、左手，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到人的身體上也有數(shù)學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程。】3、說一說：自已的左、右邊是誰？今天，有很多的老師來到我們一年一班，你能向他們介紹一下你的前、后、左、右的同學(xué)嗎？被介紹到的同學(xué)請站起來示意一下?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，說說自己的前、后、左、右的同學(xué)，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，又讓學(xué)生體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)?！咳[一擺：理解左邊與右邊。1、擺一擺：在課桌中間擺一把尺子，接著把橡皮擺在尺子的左邊，鉛筆擺在橡皮的左邊，文具盒擺在尺子的右邊，轉(zhuǎn)筆刀放在最右邊。師：誰來說一說老師都擺了什么文具？追問：剛才這位同學(xué)是按照從哪邊到哪邊的順序說的？2、闖關(guān)游戲：理解左邊與右邊師：接下來，我們來玩一個(gè)闖關(guān)游戲，闖過一關(guān)，就可以得到一顆智慧星，小朋友愿意嘗試嗎？請看第一關(guān)：（課件出示）從左數(shù)橡皮是第（）個(gè)，從右數(shù)橡皮是第（）個(gè)。師：咦？為什么同一塊橡皮，一會(huì)兒說是第2個(gè)，一會(huì)兒說是第4個(gè)。誰來說說？（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相應(yīng)補(bǔ)充，因?yàn)閿?shù)的左右方向不同，所以它的順序就不同了。同一件物品，按左右不同的方向數(shù)，它的順序是不同的。）師：恭喜大家，順利的闖過第一關(guān)，繼續(xù)接受挑戰(zhàn)，請看第二關(guān)。（課件出示）師：尺子的左邊有什么？右邊呢？（我們一年一班的同學(xué)，個(gè)個(gè)都是愛動(dòng)腦筋的孩子，又過了一關(guān)。）第三關(guān)：（課件出示）在文具盒的左邊，在橡皮的右邊，它是（）。引導(dǎo)：文具盒的左邊有什么呢？（尺子、橡皮、鉛筆）橡皮的右邊有什么呢？（尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀）既在文具盒的左邊，又在橡皮的右邊，是……（真了不起，解決了這么難的問題。）【設(shè)計(jì)意圖：通過擺學(xué)習(xí)用品，使學(xué)生再一次把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在交流碰撞中積累左右的感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念?！克?、回歸生活、應(yīng)用拓展：體驗(yàn)左右的相對(duì)性。教師和學(xué)生同一方向舉起右手問：現(xiàn)在老師舉的是哪只手？（學(xué)生回答后教師在右手上套個(gè)套子）（接著教師轉(zhuǎn)身背向?qū)W生）再問：老師舉著是哪只手？【學(xué)情預(yù)設(shè)：生：右手；生：左手……這時(shí)學(xué)生可能出現(xiàn)不同的聲音，老師不要著急下結(jié)論而就引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)】師：請把你們的右手舉起來,手不要放下來哦，再向后轉(zhuǎn)身，看看你舉著是哪只手？【設(shè)計(jì)意圖：理解左右的相對(duì)性需要有一定的空間觀念，而一年級(jí)小朋友的空間想象能力不強(qiáng)，要突破這一教學(xué)難點(diǎn)，只有讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中親歷知識(shí)的形成過程，學(xué)生才能感悟較深。在教學(xué)中，我組織學(xué)生舉起右手，再向后轉(zhuǎn)說一說自己舉的是哪只手，讓學(xué)生從中感悟到方向不同，左右不同。這樣，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)左右的相對(duì)性這一知識(shí)不僅知其然，而且知其所以然，較好地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！课濉⒆笥业膽?yīng)用：“他們都是靠右邊走的嗎？”（課件出示動(dòng)畫）1、同學(xué)們平時(shí)上下樓梯要靠哪邊走?圖上的小朋友他們都是靠右走的嗎？【設(shè)計(jì)意圖：安排這個(gè)活動(dòng)目的地是鞏固左右的位置關(guān)系，體驗(yàn)左右的相對(duì)性。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先說一說，然后讓個(gè)別學(xué)生示范上下樓梯，讓學(xué)生理解圖中人物都是靠自己的右邊走的?！?、安全教育：上下樓梯靠右行?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)