基于音樂(lè)課程實(shí)施中小學(xué)銜接教學(xué)研究一、引言音樂(lè)是人類(lèi)文化的基本組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。音樂(lè)課程在中小學(xué)階段的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、審美能力的提高以及個(gè)性發(fā)展具有重要作用。然而，由于中小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)存在著某些缺陷，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)斷檔、難以銜接等問(wèn)題，降低了音樂(lè)教育的質(zhì)量。因此，如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)階段音樂(lè)課程的銜接教學(xué)成為了亟待研究解決的問(wèn)題。二、中小學(xué)音樂(lè)課程的特點(diǎn)1.中小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)的不同中小學(xué)階段的音樂(lè)課程目標(biāo)有所不同。小學(xué)音樂(lè)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣與基本音樂(lè)能力，注重音樂(lè)素材的選擇、歌唱和基礎(chǔ)樂(lè)器的演奏等基本技能的傳授。而中學(xué)音樂(lè)教育則更加注重學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)、視唱練耳、合唱演奏、創(chuàng)作能力等方面的培養(yǎng)。2.學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的不同中小學(xué)階段的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)存在較大差異。小學(xué)階段的學(xué)生基本上沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)素養(yǎng)水平相對(duì)較低，因此教師在音樂(lè)課程中需要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)知識(shí)和技能，因此教師在音樂(lè)課程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合運(yùn)用能力。3.教育環(huán)境與資源的不同中小學(xué)階段的教育環(huán)境與資源也存在差異。小學(xué)音樂(lè)教育往往依賴(lài)教師個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)和才藝，教學(xué)設(shè)備和資源相對(duì)簡(jiǎn)陋。而中學(xué)音樂(lè)教育則更加注重音樂(lè)培訓(xùn)和藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的支持，擁有更多的專(zhuān)業(yè)設(shè)備和資源。三、中小學(xué)音樂(lè)課程銜接教學(xué)的策略1.定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確中小學(xué)音樂(lè)課程銜接教學(xué)的第一步是確立銜接的方向和目標(biāo)。教師需要明確課程銜接的目標(biāo)，即小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和基本音樂(lè)能力，中學(xué)階段則進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)與應(yīng)用能力。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。2.教學(xué)內(nèi)容的銜接與滲透中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容的銜接是中小學(xué)階段音樂(lè)課程銜接教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠明確知識(shí)的脈絡(luò)，使小學(xué)與中學(xué)階段的音樂(lè)教育形成較為連續(xù)的銜接，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)冷啟動(dòng)的現(xiàn)象。教師可以通過(guò)選擇一些既適合小學(xué)又適合中學(xué)的音樂(lè)作品，使學(xué)生在樂(lè)曲中感受到學(xué)習(xí)的連續(xù)性。3.教學(xué)方法的變化和創(chuàng)新中小學(xué)音樂(lè)課程銜接教學(xué)需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行變化和創(chuàng)新。在小學(xué)階段，教師可以采用直觀、感性的教學(xué)方法，如歌唱、動(dòng)作和游戲等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)能力。而在中學(xué)階段，教師則可以加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維和創(chuàng)造能力。同時(shí)，引入多媒體技術(shù)和現(xiàn)代音樂(lè)教育手段，如使用電子琴、鍵盤(pán)樂(lè)器等設(shè)備，以提高教學(xué)的多樣性和趣味性。四、中小學(xué)音樂(lè)課程銜接教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決方法1.學(xué)生音樂(lè)水平參差不齊的問(wèn)題中小學(xué)音樂(lè)課程銜接教學(xué)中，學(xué)生音樂(lè)水平參差不齊是一個(gè)難題。針對(duì)這一問(wèn)題，可以在銜接教學(xué)中引入錯(cuò)位教學(xué)的思想，即根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生劃分為不同的音樂(lè)水平組，分層次進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。2.課程資源不足的問(wèn)題中小學(xué)階段的音樂(lè)課程資源通常有限，這給音樂(lè)課程的銜接教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。解決方法可以是利用學(xué)校音樂(lè)教室、音樂(lè)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容和手段的選擇，并加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、藝術(shù)團(tuán)隊(duì)等的合作，借助外部資源進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的補(bǔ)充。3.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高問(wèn)題中小學(xué)音樂(lè)課程銜接教學(xué)要求教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和音樂(lè)教育能力。針對(duì)這一問(wèn)題，可以通過(guò)加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的音樂(lè)教育知識(shí)和技能。此外，學(xué)校還可以設(shè)立音樂(lè)教研組，定期組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和研討，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。五、結(jié)論中小學(xué)音樂(lè)課程的銜接教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)。只有通過(guò)課程目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的銜接與滲透、教學(xué)方法的變化與創(chuàng)新等策略的實(shí)施，解決中小學(xué)音樂(lè)課程銜接