詠史懷古詩教案標題：北師大版五年級數(shù)學下冊單元測試題

一、測試范圍及目的

本次單元測試旨在檢驗北師大版五年級數(shù)學下冊的教學效果，評估學生們對課程內容的理解和掌握程度。通過本次測試，我們可以更好地了解學生的學習狀況，為后續(xù)教學提供參考和依據(jù)。

二、測試內容

1、數(shù)的世界：測試學生對小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的理解和運算能力。

2、圖形與幾何：測試學生對平面圖形和立體圖形的認識、測量和計算能力。

3、統(tǒng)計與概率：測試學生對統(tǒng)計圖表的理解和數(shù)據(jù)分析能力。

4、綜合應用：測試學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

三、測試形式及時間

本次測試采用閉卷形式，考試時間為90分鐘。

四、試題示例

1、選擇題：下列哪個數(shù)字是偶數(shù)？()

A.11B.19C.15D.24

2、填空題：請?zhí)顚懴铝袌D形的周長和面積。（單位：厘米）

（圖示：一個正方形，邊長為4）

周長：____厘米，面積：____平方厘米。

3、計算題：請計算下列圖形的面積。（單位：厘米）

（圖示：一個三角形，底為6，高為8）

面積=(底×高)/2=(6×8)/2=24平方厘米。

4、應用題：小華的媽媽買了10個蘋果，其中2個是紅色的，其余的是綠色的。請問小華的媽媽買了多少個綠色的蘋果？

答案：10-2=8，所以小華的媽媽買了8個綠色的蘋果。

五、評分標準及答案

選擇題每題2分，填空題每題3分，計算題每題5分，應用題每題10分。具體評分標準及答案請參考《北師大版五年級數(shù)學下冊單元測試題評分標準及答案》。

六、總結與反思

本次單元測試反映出學生們在數(shù)的世界、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率以及綜合應用方面存在一些問題。在今后的教學中，我們需要進一步加強這些方面的講解和練習，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。同時，我們也要學生的個體差異，針對不同學生的問題進行有針對性的輔導，以促進全體學生的進步和發(fā)展。詠史懷古詩課件一、引言

詠史懷古詩，是一種以歷史人物或事件為題材，借以抒發(fā)詩人自己情感和觀念的詩歌形式。它深深植根于中國文化的土壤，表達了詩人對歷史的理解和感受，同時也為我們提供了理解和感受歷史的獨特視角。今天，我們就來一起探討一下詠史懷古詩的魅力。

二、詠史懷古詩的定義與分類

1、定義：詠史懷古詩是一種以歷史事件或人物為題材，借以表達詩人對歷史的理解、感慨、反思等情感的詩歌形式。

2、分類：根據(jù)其表現(xiàn)手法的不同，詠史懷古詩可以分為感懷詩、諷刺詩、哀歌等。

三、詠史懷古詩的特點

1、以歷史事件或人物為題材：詠史懷古詩的第一個特點就是其題材來源于歷史。詩人通過對歷史事件或人物的描繪，表達自己的觀點和情感。

2、借古諷今：很多詠史懷古詩都具有借古諷今的特點。詩人通過描繪歷史事件或人物，對現(xiàn)實社會進行諷刺和批評。

3、強烈的抒情性：詠史懷古詩具有強烈的抒情性，詩人往往通過描繪歷史事件或人物，抒發(fā)自己對人生、社會的感慨和思考。

四、詠史懷古詩的重要詩人及作品

1、李白：《夜泊牛渚懷古》、《登金陵鳳凰臺》等

2、杜甫：《春望》、《登高》等

3、白居易：《賦得古原草送別》、《賣炭翁》等

4、蘇軾：《念奴嬌·赤壁懷古》、《江城子·密州出獵》等

五、如何欣賞詠史懷古詩

1、理解歷史背景：要理解詠史懷古詩，首先需要了解其背后的歷史背景。只有在對歷史有充分理解的情況下，才能更好地理解詩人的情感和觀點。

2、詩人的表現(xiàn)手法：詠史懷古詩的表現(xiàn)手法多樣，包括象征、比喻、擬人等。這些表現(xiàn)手法，可以更深入地理解詩人的意圖和詩歌的內涵。

3、感受詩歌的情感：詠史懷古詩往往蘊含著深厚的情感，這些情感是詩歌的靈魂。我們需要在閱讀過程中，用心感受這些情感，從而與詩人產(chǎn)生共鳴。

4、發(fā)現(xiàn)詩歌的美：詠史懷古詩是一種藝術形式，它具有獨特的韻律美和意境美。在欣賞過程中，我們需要發(fā)現(xiàn)這些美，從而提升我們的審美體驗。

六、結語

詠史懷古詩是中國文化的一部分，它以其獨特的形式和內涵，表達了詩人對歷史的理解和感受。通過欣賞詠史懷古詩，我們可以更好地理解歷史，感受詩人的情感，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。讓我們一起走進詠史懷古詩的世界，體驗它的魅力吧！王安石詠史懷古詩研究一、背景介紹

王安石（1021-1086）是北宋時期的一位重要政治家、文學家和思想家。他生活在北宋王朝的鼎盛時期，同時也是一個充滿變革和動蕩的時代。王安石在政治上主張變法革新，推行新法，強調以法治國、提高國家實力，在文學上則倡導“文以載道”，強調文學應該服務于社會和政治。這些思想和主張在當時引起了廣泛的和討論。

二、創(chuàng)作風格

王安石的詠史懷古詩以獨特的創(chuàng)作風格和深刻的歷史思考而著名。他的詩歌以簡潔、雄渾、深邃、意境深遠為特點，通過對歷史事件和人物的描述，表達了他對歷史的看法和對現(xiàn)實政治的關切。他的詩歌中常常運用對比、象征等手法，將歷史和現(xiàn)實進行對比，以此表達對當時政治和社會現(xiàn)象的看法。同時，王安石的詩歌還具有非常高的藝術價值，他的詩歌語言簡練、節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美，讀來令人蕩氣回腸。

三、代表作品分析

王安石的詠史懷古詩有很多經(jīng)典之作，其中最著名的是《泊船瓜洲》。這首詩歌通過對長江岸邊景物和歷史的描述，表達了作者對歷史變遷的感慨和對現(xiàn)實政治的關切。詩歌中運用了對比手法，將長江兩岸的景色進行對比，以此表達作者對歷史和現(xiàn)實的不同看法。同時，詩歌中還有許多精美的描寫，如“春風又綠江南岸，綠陰何時再落花？”等，充分展現(xiàn)了王安石詩歌創(chuàng)作的藝術魅力。

四、對后世的影響

王安石的詠史懷古詩對后世產(chǎn)生了深遠的影響。他的作品不僅在當時廣為流傳，而且對后世的文學創(chuàng)作、歷史研究和思想進步都產(chǎn)生了積極的影響。他的作品展現(xiàn)了作者的思想境界和人文精神，同時也啟示人們要善于從歷史中汲取經(jīng)驗教訓，為現(xiàn)實服務。王安石的詩歌主張和創(chuàng)作風格也為后世詩歌創(chuàng)作提供了重要的借鑒和啟示。

總之，王安石的詠史懷古詩是文學史上的經(jīng)典之作，具有深刻的歷史思考和獨特的藝術價值。通過對這些作品的深入研究，我們可以更好地理解王安石的思想和文學成就，同時也能夠汲取歷史經(jīng)驗教訓，為現(xiàn)實服務。詠史懷古詩發(fā)展論略一、起源與發(fā)展

詠史懷古詩的起源可以追溯到先秦時期，當時的詩人就已經(jīng)開始以歷史事件和人物為題材進行詩歌創(chuàng)作。例如《詩經(jīng)》中的《秦風·黃鳥》和《楚辭·離騷》中的“思古人”等作品，都是以歷史事件和人物為題材的早期詩歌。

在漢代，隨著儒學的興起，歷史意識和歷史觀念的強化，以及歷史著述的繁榮，詠史懷古詩的數(shù)量和品質也有了大幅度的提升。這一時期的代表詩人有班固、張衡等，他們的作品以雄渾、蒼勁見長，常常表現(xiàn)出對歷史興衰的感慨和對英雄人物的懷念。

到了魏晉南北朝時期，詠史懷古詩逐漸向多元化發(fā)展，詩人們開始從歷史中尋找個人情感的寄托，以及對現(xiàn)實政治的諷喻。這一時期的代表詩人有曹植、庾信等，他們的作品情感真摯，語言優(yōu)美，形式多樣。

二、思想內容

詠史懷古詩的思想內容主要集中在以下幾個方面：

1、總結歷史經(jīng)驗教訓。許多詠史懷古詩的詩人都通過緬懷歷史上的興衰成敗、得失榮辱，來總結歷史經(jīng)驗教訓，借古諷今，以啟示后人。

2、抒發(fā)個人情感。許多詩人在詠史懷古詩中表達了自己對某些歷史人物或事件的特殊情感，例如對英雄的敬仰、對美人的懷念等。

3、諷喻現(xiàn)實政治。一些詩人在詠史懷古詩中通過對某些歷史人物或事件的描述，來諷喻現(xiàn)實政治，表達自己對時局的不滿和對社會問題的。

三、藝術特點

詠史懷古詩的藝術特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、以敘事為主。詠史懷古詩以敘事為主，通過敘述歷史事件和人物的經(jīng)歷來表達主題，具有鮮明的敘事性和情節(jié)性。

2、借景抒情。詠史懷古詩常常借助自然景物來抒發(fā)詩人的情感，將情感融入到景物之中，達到情景交融的效果。

3、運用象征手法。一些詠史懷古詩的詩人在作品中運用象征手法，通過對某些歷史人物或景物的描述來象征某種思想、情感或品質。

4、對比映襯。許多詠史懷古詩的詩人都善于運用對比映襯的手法，通過對比不同人物或事件來突出主題，使作品更加鮮明生動。

四、影響與評價

詠史懷古詩在中國古代文學中具有重要的地位和影響。它不僅抒發(fā)了詩人的情感，反映了社會現(xiàn)實問題，而且對于后世的文學創(chuàng)作也產(chǎn)生了深遠的影響。詠史懷古詩也是傳承中華文化的重要載體之一，它對于弘揚中華文化、增強文化自信具有重要意義。

總體來說，詠史懷古詩以其獨特的思想內涵和藝術魅力，成為了中國古代文學中的一朵奇葩，為中國文化的發(fā)展和傳承做出了不可磨滅的貢獻。歌謠、樂章、徒詩論詩歌史的三大分野學校類型對農(nóng)民工子女價值觀與行為模式的影響基于上海的實證研究

隨著中國城市化進程的加速，大量農(nóng)民工涌入城市，其子女的教育問題也日益受到。學校作為農(nóng)民工子女接受教育的主要場所，不同類型的學校可能會對其子女的價值觀和行為模式產(chǎn)生不同的影響。本文以上海市為例，對不同類型的學校對農(nóng)民工子女價值觀與行為模式的影響進行實證研究。

一、研究方法

本研究選擇了上海市的兩所公辦學校和兩所民辦學校作為研究對象，采用問卷調查的方式，對四所學校的農(nóng)民工子女及其家長進行了調查。問卷主要包括學生的價值觀和行為模式兩個方面的內容。

二、結果與討論

1、學校類型對農(nóng)民工子女價值觀的影響

調查發(fā)現(xiàn)，不同類型的學校對農(nóng)民工子女的價值觀產(chǎn)生了明顯的影響。在公辦學校中，農(nóng)民工子女的價值觀更加傾向于集體主義，他們更注重團隊合作，認同為社會做出貢獻。而在民辦學校中，農(nóng)民工子女更加個人利益，注重個人的發(fā)展和成功。

2、學校類型對農(nóng)民工子女行為模式的影響

調查還發(fā)現(xiàn)，學校類型對農(nóng)民工子女的行為模式也有較大的影響。在公辦學校中，農(nóng)民工子女表現(xiàn)出更強的自律能力，他們更能夠控制自己的行為，遵守學校的規(guī)章制度。而在民辦學校中，農(nóng)民工子女表現(xiàn)出更多的自主性，他們更善于表達自己的觀點和情感，但也存在一定的行為約束能力較弱的問題。

三、結論

本研究發(fā)現(xiàn)，不同類型的學校對農(nóng)民工子女的價值觀和行為模式產(chǎn)生了不同的影響。公辦學校更注重學生的集體主義精神和團隊合作能力，而民辦學校則更學生的個人利益和發(fā)展。這種差異導致了兩種類型的學校在教育農(nóng)民工子女時產(chǎn)生不同的效果。因此，為了更好地教育農(nóng)民工子女，需要充分考慮到不同學校類型的優(yōu)勢和不足，以便根據(jù)學生的實際情況選擇更適合他們的教育方式。

四、建議

1、加強不同類型學校的交流與合作

不同類型的學校應該加強交流與合作，互相學習、取長補短。公辦學?？梢越梃b民辦學校的靈活機制和教育創(chuàng)新思路，而民辦學校則可以學習公辦學校的規(guī)范管理和教育教學經(jīng)驗。

2、提高農(nóng)民工子女的社會融入能力

無論是公辦學校還是民辦學校，都應該注重培養(yǎng)農(nóng)民工子女的社會融入能力。這包括提高他們的自信心、溝通能力、合作能力和創(chuàng)新能力等方面。只有這樣，才能使農(nóng)民工子女更好地融入城市生活，成為城市發(fā)展的重要力量。

3、加強對農(nóng)民工子女的心理輔導

針對農(nóng)民工子女的特殊情況，無論是公辦學校還是民辦學校，都應該加強對他們的心理輔導工作，幫助他們適應城市生活、減輕心理壓力、增強自信心和自尊心。

4、加強家庭教育指導

家庭是孩子成長的重要環(huán)境之一，因此應該加強對農(nóng)民工子女的家庭教育指導工作，幫助他們更好地了解孩子的成長需求和特點，更好地與孩子溝通和交流，為孩子的健康成長提供良好的家庭環(huán)境。

綜上所述，學校類型對農(nóng)民工子女價值觀與行為模式的影響是不容忽視的。為了更好地教育農(nóng)民工子女，需要充分考慮到不同學校類型的優(yōu)勢和不足，并采取相應的措施提高教育質量。還需要加強不同類型學校的交流與合作、提高農(nóng)民工子女的社會融入能力、加強對農(nóng)民工子女的心理輔導以及加強家庭教育指導等方面的工作。只有這樣，才能使農(nóng)民工子女更好地融入城市生活，成為城市發(fā)展的重要力量?！端堃鞯墙蒂p心亭》教案設計——兼與《念奴嬌赤壁懷古》比較一、主題

本教案旨在幫助學生深入理解《水龍吟登建康賞心亭》這首詞，并通過與《念奴嬌赤壁懷古》的比較，使學生能夠更全面地了解蘇軾和辛棄疾的創(chuàng)作風格，提高文學鑒賞能力。

二、背景與主題

《水龍吟登建康賞心亭》是南宋詞人辛棄疾創(chuàng)作的一首詞。辛棄疾是宋代著名的愛國詞人，一生致力于抗金救國。這首詞通過登臨建康賞心亭的所見所感，表達了詞人憂國憂民的情懷。

三、教學目標

1、幫助學生了解辛棄疾的生平和詞作風格；

2、引導學生深入理解《水龍吟登建康賞心亭》這首詞的思想內涵；

3、通過與《念奴嬌赤壁懷古》的比較，使學生能夠體會蘇軾和辛棄疾的不同創(chuàng)作風格；

4、培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。

四、教學過程

1、熱身活動

教師提出問題，引導學生對詞句進行初步理解：

1、辛棄疾的生平經(jīng)歷是怎樣的？

2、他的詞作風格有何特點？

3、你了解《水龍吟登建康賞心亭》這首詞的背景嗎？

2、知識點講解

教師詳細講解該詞曲的相關知識點，并幫助學生深入理解其寓意：

1、詞牌名“水龍吟”的含義和來源；

2、建康賞心亭的地理位置和歷史背景；

3、辛棄疾在這首詞中運用了哪些意象和修辭手法？

4、詞中表達了怎樣的思想感情和寓意？

3、舉例說明

教師列舉幾個與該詞曲相關的例子，引導學生深入體會其意境和情感：

1、比較《水龍吟登建康賞心亭》與《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞的創(chuàng)作背景和主題；

2、分析《水龍吟登建康賞心亭》中“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁共恨，玉簪螺髻”這段意象的表現(xiàn)手法；

3、討論《水龍吟登建康賞心亭》與《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞在思想感情和表達方式上的異同。

4、課堂互動

教師通過提問和討論等方式，增強師生之間的交流和互動：

1、請學生簡要介紹《水龍吟登建康賞心亭》這首詞的創(chuàng)作背景；

2、辛棄疾在詞中表達了哪些主要的情感？請舉例說明；

3、你更喜歡蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》還是辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》？請說明理由