建筑結(jié)構(gòu)物E建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理建筑結(jié)構(gòu)物E目錄2建筑結(jié)構(gòu)3結(jié)構(gòu)材料1概論設(shè)計(jì)基本原的力學(xué)性能4混凝土結(jié)5砌體結(jié)構(gòu)6鋼結(jié)構(gòu)7鋼筋混凝8多層與高9大跨度建土單層廠房層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)筑結(jié)構(gòu)10抗震設(shè)計(jì)1多層砌體12鋼筋混凝土多層框架基本概念結(jié)構(gòu)抗震設(shè)結(jié)構(gòu)抗震設(shè)第一篇建筑結(jié)構(gòu)概論摘要：議論文在我們?nèi)粘Ｑ哉勚薪?jīng)常遇到，只是我們沒(méi)有意識(shí)到我們的談話就是一篇小小的或長(zhǎng)長(zhǎng)的“議論文”而已。在日常生活中，我們常常聽(tīng)到那些愛(ài)好閑談或者高談闊論的人，滔滔不絕地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并為了論證自己說(shuō)的話是“言之有據(jù)”的，并有人嘲之曰“是打了草稿的”，又滔滔不絕地引用各種事實(shí)、某人所說(shuō)的話或做的事來(lái)為自己的觀點(diǎn)作支撐，看，這不就是一篇最生動(dòng)最形象的“口述”型議論文嗎？論點(diǎn)有了，論據(jù)有了，論證也有了。其實(shí)，議論文在我國(guó)歷史異常之悠久，從“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”、愛(ài)好雄辯的亞圣孟子，到張儀蘇秦為代表的縱橫家，無(wú)一不是擅長(zhǎng)辯論、善于書(shū)寫議論文的高手。既然議論文在我們的日常生活中如此常見(jiàn)，所以我們就沒(méi)有理由不學(xué)好它，我們也一定能學(xué)好它。議論文在我們的生活中有著深厚的土壤和廣闊的生長(zhǎng)空間，所以我們中學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文時(shí)，既要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)教學(xué)，以破除學(xué)生對(duì)議論文的陌生感和恐懼感，又要以教學(xué)大綱為框架，本于文義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)地教育和引導(dǎo)，以學(xué)好議論文，以做好議論文閱讀，以寫好議論文。學(xué)好議論文，還有助于提高學(xué)生說(shuō)話的水平和辯論的能力。首先，我們要采取方法和措施，破除學(xué)生對(duì)議論文的陌生感和恐懼感，讓他們知道議論文就在我們的周圍，就在我們?nèi)粘Ｉ钊粘Ｑ哉勚校寣W(xué)生更好地知道什么樣的文體叫議論文。記得在給學(xué)生上梁?jiǎn)⒊壬摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》一文之前，我突然拋出了一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題：“我能不能不教你們了，以后都讓你們自學(xué)語(yǔ)文？”，學(xué)生答曰：“不行”;我又問(wèn)：“為什么不行？”學(xué)生說(shuō)：“我們自己學(xué)不好。”。更有“大膽”的學(xué)生直接指出：“因?yàn)槟鞘悄愕墓ぷ鳌薄Ｎ益倘灰恍?，說(shuō)：“看看吧，我們剛才的對(duì)話：?jiǎn)栴}也有了，觀點(diǎn)也有了，你們也反駁了，這不就是一段小小的‘議論文’的雛形嗎？”，學(xué)生恍然大悟：“喔”???。所以說(shuō)，議論文很平常，很常見(jiàn)，我們不要害怕對(duì)它的學(xué)習(xí)，我們也一定能夠?qū)W得好。其次，我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)議論文的基本范式、行文結(jié)構(gòu)、內(nèi)在邏輯體系進(jìn)行精細(xì)地解剖，讓學(xué)生養(yǎng)成辨識(shí)一篇文章是否是議論文的能力。議論文的最典型特征是，它一定表明了作者的某個(gè)觀點(diǎn)（立論文）或者作者是在反駁某個(gè)觀點(diǎn)（駁論文），在反駁這個(gè)觀點(diǎn)的同時(shí)作者又樹(shù)立了某個(gè)觀點(diǎn)，這些是一篇議論文的中心論點(diǎn)。比如人民教育出版社出版的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第11課里面嚴(yán)春友先生的《敬畏自然》，“敬畏自然”四個(gè)字就是作者的核心觀點(diǎn)，即中心論點(diǎn)：《敬畏自然》是嚴(yán)春友先生寫的一篇議論性散文，該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者認(rèn)為，在這個(gè)問(wèn)題上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。在提出中心論點(diǎn)過(guò)后，作者一定會(huì)舉出很多例子來(lái)論證我們?yōu)槭裁匆次纷匀唬罕热缱髡咴谡n文里面就提出了很多證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)：“人類是大自然的模仿者，但他模仿得很拙劣”、“人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀”、“大自然之所以創(chuàng)造出會(huì)思維的生物，也許是有深意的。在我看來(lái)，宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。人是自然發(fā)展的高級(jí)階段，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，其高級(jí)之處僅在于他會(huì)思維、能夠進(jìn)行理解以及有自我意識(shí)。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。”、“這樣看來(lái)，我就只是宇宙機(jī)體上的一個(gè)部分，一個(gè)器官，就如同大腦是我們身體的一個(gè)器官一樣，人與宇宙本來(lái)就是一體的。宇宙是一個(gè)大生命，而我只是這個(gè)大生命的一個(gè)組成部分。那么，讓我們愛(ài)護(hù)自然就像愛(ài)護(hù)我們的身體一樣吧?！??????作者所列舉的這些方面的事實(shí)或者道理，都是用來(lái)證明自己觀點(diǎn)的證據(jù)，即議論文里面的“論據(jù)”，而用作者所列舉的事實(shí)、道理等證據(jù)來(lái)證明作者觀點(diǎn)的過(guò)程，就是論證。當(dāng)然，在教學(xué)中，還要提醒學(xué)生注意，作者往往在列舉一個(gè)具體的論據(jù)時(shí)，還會(huì)列舉更多細(xì)小的證據(jù)來(lái)證明這個(gè)論據(jù)本身，那么在這一小自然段里，這個(gè)論據(jù)本身又“搖身一變”變成了一個(gè)分論點(diǎn)，那些更細(xì)小的用來(lái)證明分論點(diǎn)成立或不成立的證據(jù)就又相應(yīng)地變成了這個(gè)自然段里面的“論據(jù)”。用論據(jù)來(lái)論證論點(diǎn)，是議論文的基本架構(gòu)模式，也是議論文最常用的邏輯體系，我們要精細(xì)閱讀，辨識(shí)這個(gè)邏輯體系。讓學(xué)生如何有效地閱讀學(xué)習(xí)議論文，我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了閱讀議論文的一些簡(jiǎn)單方法：（1）儲(chǔ)存議論文的基礎(chǔ)知識(shí)。只有學(xué)生頭腦中有一定的議論文知識(shí)，才能準(zhǔn)確地辨識(shí)議論文的三要素及明白議論的表達(dá)方式。具體做法是供給學(xué)生一些記敘和議論的語(yǔ)段材料，讓學(xué)生比較它們的區(qū)別，從而獲得一些議論文的感性認(rèn)識(shí)，頭腦中有了一些“議論”的印象。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀所給文章，看其議論的話題及提出的觀點(diǎn)是什么。（2）把握議論文的論證方法及思路。知道了觀點(diǎn)，就得想一想，作者通過(guò)哪些論據(jù)，怎樣的方法，循著怎樣的思路來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)的。當(dāng)學(xué)生對(duì)論據(jù)的概念已把握的情況下，便能迅速地辨認(rèn)論據(jù)類型，相應(yīng)地論證方法也就一目了然了。（3）體會(huì)議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。其實(shí)議論文語(yǔ)言與其它文體不同之處就是語(yǔ)言的嚴(yán)密性和論辯性，作者所訴的問(wèn)題能否經(jīng)得起推敲，關(guān)鍵是語(yǔ)言的嚴(yán)密性，這也是議論文區(qū)別于其它文體的標(biāo)志之一。議論文教學(xué)是初中語(yǔ)文日常教學(xué)和考試閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，我們?cè)趫?jiān)持不懈地抓好這方面教學(xué)的同時(shí)，還必須不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，注意歸納總結(jié)教學(xué)上的得失，改變枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，提升能力，茁壯成長(zhǎng)。一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位沒(méi)有得到真正的理解少部分農(nóng)村初中雖然器材和藥品配備較齊全。但由于教師短缺，化學(xué)教師兼幾門學(xué)科的教學(xué)，除擔(dān)任化學(xué)教學(xué)外，還擔(dān)任數(shù)學(xué)、生物等課的教學(xué)，即使不兼這些課，也代幾個(gè)平行班的化學(xué)教學(xué)，同時(shí)兼任實(shí)驗(yàn)管理員，基本上農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)并沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)員，都是由化學(xué)教師擔(dān)任。而一節(jié)分組化學(xué)實(shí)驗(yàn)課從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器到使用完畢清洗收拾實(shí)驗(yàn)儀器至少需要兩三節(jié)課的時(shí)間。在這種情況下，教師即使認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，由于力不從心將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，甚至放棄實(shí)驗(yàn)干脆以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。（二）不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)按課程設(shè)置，初中九年級(jí)才開(kāi)化學(xué)課，化學(xué)課開(kāi)設(shè)既是起始年級(jí)，又是畢業(yè)年級(jí)，本來(lái)上課時(shí)數(shù)較少，教學(xué)上趕進(jìn)度現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因而無(wú)時(shí)間圓滿完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，不注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師注重的主要是化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究不夠，平時(shí)的聽(tīng)課也只重視知識(shí)的傳授與思維能力的研究，至于實(shí)驗(yàn)的成功與否、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)驗(yàn)的后記則往往不被重視。教師在教學(xué)中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向，使得本來(lái)有條件做的實(shí)驗(yàn)也省略不做，能夠補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)也不補(bǔ)充。更有甚者，干脆就不開(kāi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，造成人力和財(cái)力上的浪費(fèi)。（三）農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差由于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的流失，像我們學(xué)校很多小學(xué)畢業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生都流失到城里的幾所重點(diǎn)中學(xué)去了，留下的大部分是基礎(chǔ)較差，無(wú)心向?qū)W的學(xué)生。再加上在農(nóng)村，許多家庭生活條件普遍不如城市，許多學(xué)生沒(méi)有條件上網(wǎng)搜索，查閱書(shū)刊，從廣播、電視等方面收集資料，這使探究性學(xué)習(xí)難以實(shí)施。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)生接受的教育大多是接受式學(xué)習(xí)，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，不習(xí)慣自主、探究學(xué)習(xí)，這使新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式大打折扣。二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題是多方面的。要想使農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上尋找出切實(shí)可行的整改措施并將其落到實(shí)處，以消除不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。（一）提高認(rèn)識(shí)、更新教育理念首先要使我們教育工作者明確：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然界的科學(xué)方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的極為重要的內(nèi)容和手段，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生智力和能力起到極其重要的作用。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也起著提高青少年素質(zhì)的重要作用?；?W實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能加強(qiáng)，不能削弱。近年中考化學(xué)試題突出了探究型學(xué)習(xí)的能力考核，出現(xiàn)了占很大比例的綜合性、開(kāi)放性題目，這是評(píng)價(jià)上的進(jìn)步。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的講授、灌輸式教學(xué)和學(xué)生死記硬背式學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)評(píng)價(jià)方式的發(fā)展，也不可能在升學(xué)中考取高分。實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在現(xiàn)行中考中才能獲取好成績(jī)。（二）學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主角，他不應(yīng)是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而應(yīng)是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者。而作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)是一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)成功。由于學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力更加集中，同時(shí)也關(guān)心著同伴實(shí)驗(yàn)成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺(tái)演示？教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對(duì)學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以作為成績(jī)欠佳而動(dòng)手能力較強(qiáng)學(xué)生的鼓勵(lì)，更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點(diǎn)是比較注重學(xué)生的個(gè)體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗(yàn)到成功的愉悅時(shí)，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。事實(shí)上多數(shù)的教師演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生來(lái)做，如：鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應(yīng)、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。（三）發(fā)揮多媒體設(shè)備的功能，補(bǔ)充化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式由于我縣各農(nóng)村中學(xué)都配有電子白板，所以有些實(shí)驗(yàn)，如：1.耗時(shí)長(zhǎng)，成功率低，污染嚴(yán)重，對(duì)師生健康產(chǎn)生危害的難以演示的實(shí)驗(yàn)。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，如：演示將水加入濃硫酸時(shí)造成液滴四處飛濺等不便操作的實(shí)驗(yàn)；點(diǎn)燃沒(méi)有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；加熱裝有液體超過(guò)容積1/3的試管時(shí)，液體沖出管外等內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后，印象深刻，克服了傳統(tǒng)教法由教師講解其錯(cuò)因及可能帶來(lái)的危害而不能為加深學(xué)生印象用實(shí)驗(yàn)證明的缺陷。這樣既發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，解決了農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器不配套和不足的困難，同時(shí)改變了傳統(tǒng)單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的弊端，使化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革得到了有效的補(bǔ)充，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的能力，較好地提高了農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，要使農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，師生和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使新課程三維目標(biāo)得到全新落實(shí)，就要有效地實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就要求化學(xué)老師們不斷努力探究新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近生活，使學(xué)生在生活中感受化學(xué)的重要性；同時(shí)還需要教育主管部門、學(xué)校、教師的共同努力，尤其是抓好實(shí)驗(yàn)室的管理，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。劉敏，河南省商丘市，商丘市示范區(qū)六中。目錄2建筑結(jié)構(gòu)3結(jié)構(gòu)材料1概論設(shè)計(jì)基本原的力學(xué)性能4混凝土結(jié)5砌體結(jié)構(gòu)6鋼結(jié)構(gòu)7鋼筋混凝8多層與高9大跨度建土單層廠房層鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)筑結(jié)構(gòu)10抗震設(shè)計(jì)1多層砌體12鋼筋混凝土多層框架基本概念結(jié)構(gòu)抗震設(shè)結(jié)構(gòu)抗震設(shè)第一篇建筑結(jié)構(gòu)概論建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理第一節(jié)結(jié)構(gòu)上的荷載2.1.1結(jié)構(gòu)的作用、作用效應(yīng)、抗力及其隨機(jī)性作用:施加在結(jié)構(gòu)上的集中或分布荷載以及引起結(jié)構(gòu)外加變形或約束變形因素的綜合作用效應(yīng):由作用引起的結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的反應(yīng)結(jié)構(gòu)抗力:結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件承受作用效應(yīng)的能力212荷載分類及荷載代表值在結(jié)構(gòu)使用期間,長(zhǎng)期作用在上,其值不隨時(shí)間變化,或其變化與平均值相比可忽略不計(jì)的荷載荷載分類又稱為恒載用期同,其值隨同變化永久荷載或其變化與平均值相比不可忽略的荷又稱為活載結(jié)構(gòu)上的作用是指使結(jié)構(gòu)生內(nèi)力或變形的各種原因的風(fēng)荷載稱吊車荷載作用偶然荷載(如爆炸、撞擊)在結(jié)構(gòu)使用期間,不一定出現(xiàn),一旦出現(xiàn),其值很大且持續(xù)時(shí)間很短的荷載。間接作用(如地震作用、坐啊快、品度變化等。)212荷載分類及荷載代