初中歷史學(xué)科微課教學(xué)法研討會文登區(qū)教研培訓(xùn)中心于忠利2016年9月第一部分：觀摩常小偉老師的微課教學(xué)法公開課；第二部分：評課、議課；第三部分：個人發(fā)言。會議內(nèi)容1.教學(xué)調(diào)研（1）圍繞“目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性”；（2）關(guān)注了學(xué)科核心素養(yǎng)和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用；（3）以案例教學(xué)為載體，教學(xué)反思深刻。發(fā)表在2016年第2、3期《文登教研》上的文章：《初三歷史復(fù)習(xí)策略之我見》沈曉麗《把握歷史課堂的有限空間》周麗娟《淺談歷史核心素養(yǎng)之情感立意》畢銘《教學(xué)立意統(tǒng)領(lǐng)下的歷史教學(xué)設(shè)計》曲文紅建議:教學(xué)調(diào)研后將反思上傳到學(xué)科群，擇優(yōu)推薦在《文登教研》發(fā)表.一、上學(xué)期教研總結(jié)2.學(xué)科群文件推送和下載1.文登區(qū)第二屆七名工程評選結(jié)果：第二屆文登名師：王麗麗、王華衛(wèi)第二屆名教研組：二中、七里湯中學(xué)、米山中學(xué)、澤庫中學(xué)

第二屆名班主任：沈曉麗、于新穎、于霞2.威海市一師一優(yōu)課評選結(jié)果:曲文紅、劉元祝、于新穎、王金枝、遲江華、趙平平3.文登區(qū)微課評選3.各項評選4.學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢測區(qū)教研培訓(xùn)中心要加強(qiáng)對各學(xué)校質(zhì)量檢測的跟蹤。一、德育特點客觀性、民族性、世界性、人文性二、德育范疇唯物史觀、愛國主義、人文精神、民主法治、文化傳統(tǒng)、世界意識三、實施策略1.樹立德育一體化的理念，將德育滲透到每一節(jié)課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，起到潤物細(xì)無聲的效果，且不可畫蛇添足；2.恰當(dāng)開展教學(xué)活動，發(fā)揮課堂內(nèi)外的德育效能。如：觀看歷史影片、推送優(yōu)秀的歷史文章、走進(jìn)博物館等。二、構(gòu)建德育一體化教學(xué)內(nèi)容：3.歷史、辯證地看待和評價歷史事物?；顒咏ㄗh：6.結(jié)合人類物質(zhì)文明和精神文明成果，如都江堰、大運(yùn)河、金字塔等重大工程，希臘羅馬古典文化，歷史上重大革命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過游覽歷史名勝古跡、閱讀書籍、觀看視頻等方式，認(rèn)識人民是創(chuàng)造歷史、傳承文明的主體，感受人民群眾在社會發(fā)展變革中的作用。唯物史觀教學(xué)內(nèi)容：世界各地區(qū)、各國、各民族的文明成果活動建議：2.了解世界各民族地區(qū)的重大文明成果，選取其中有特色、有影響的幾項，搜集相關(guān)圖片、文字或?qū)嵨?，舉辦展示會。感悟人類文化的多樣性、共容性和發(fā)展的不平衡性；尊重不同文明，加強(qiáng)國際理解。9.擷取突出反映古今中外世界主要國家、地區(qū)和民族文明特色的文明成果，制作“世界文明巡禮”的課件并在課上展示。了解世界不同文明各具特色的過去和現(xiàn)在，認(rèn)識到未來也必然是多元共存的未來。世界意識

什么是核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

基本特征：

核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)；

核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)；

核心素養(yǎng)可以通過教育形成并獲得發(fā)展；

核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性；

核心素養(yǎng)兼具個人價值和社會價值；

核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮具有整合性。三、關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)（一）微課教學(xué)法實驗開展的前提和基礎(chǔ)1．啟動自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)改革（2009—2012年）2009年9月，文登區(qū)教研培訓(xùn)中心啟動了“生命化課堂理念下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)改革”的課題實驗研究工作。2.開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)改革深化實驗研究（2012—2015年）2012至2015三年間在全區(qū)義務(wù)教育學(xué)段開展了“區(qū)域推進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)改革深化實驗研究”，以“目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性”研究為切入點，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)改革的深化。3.聚焦“微課教學(xué)法”研究全面提高自主學(xué)習(xí)能力（2014——2017年）

翻轉(zhuǎn)課堂核心是以信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)習(xí)方式的變革來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在這一點上，與我們之前關(guān)于“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的研究一脈相承，又能較好突破我們遇到的實際問題。四、關(guān)于微課教學(xué)法的幾點建議1.深入學(xué)習(xí)到濟(jì)南、青島、昌樂、深圳、上海等地學(xué)習(xí)。2.加強(qiáng)研究確定實驗中學(xué)和七里湯中學(xué)兩個實驗學(xué)校，建立教研員定時聽課、研討制度。定期進(jìn)行觀課交流，并參與全區(qū)的跨學(xué)校、跨學(xué)段、跨學(xué)科的大教研制度，形成微課研究共同體。舉行網(wǎng)絡(luò)直播課堂研討課、QQ群即時網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)上論壇主題研討等。3.組織評選先后組織了5屆微課評選，上傳到陽光微課平臺，豐富了微課資源；杜浩老師的《讓“微課”助力歷史課堂》獲得區(qū)微課優(yōu)秀論文評比一等獎；2015年9月，在區(qū)微課教學(xué)法優(yōu)質(zhì)課評選活動，七里中學(xué)鄧增玉老師獲得二等獎。4.探索模式

制定了《文登區(qū)初中歷史學(xué)科微課開發(fā)及微課教學(xué)法實施建議》。5.成果推廣2015年11月，在實驗中學(xué)舉行威海市區(qū)域推進(jìn)微課教學(xué)研討會，張玉娟老師執(zhí)教公開課；2016年4月，在實驗中學(xué)舉行全國互聯(lián)網(wǎng)+教育數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與學(xué)習(xí)方式變革專場會。（二）我區(qū)微課教學(xué)法的發(fā)展歷程

1.要有主題明確的微課名稱，片頭顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等須準(zhǔn)確無誤。最好不要出現(xiàn)教師的頭像。

2.在編寫微課內(nèi)容時，基于教學(xué)設(shè)計思想，完全一對一的“啟惑”“解惑”，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。

3.微課制作目標(biāo)清晰，內(nèi)容精煉，在五分鐘左右講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

4.微課講解時，聲音清晰，抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不要整個微課都配有音樂，容易沖淡學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.微課中要設(shè)置具有一定思維含量的問題，可以設(shè)置過關(guān)題，促進(jìn)學(xué)生深度思考。不能一味的講，可以設(shè)置暫停鍵，給學(xué)生留有思考、鞏固的時間，6.錄制規(guī)范，盡量做到簡潔、實用、美觀大方。視頻畫質(zhì)清晰，錄音清晰，話筒無雜音。制作方式多樣，善于創(chuàng)新，有利于吸引學(xué)生的注意力。（三）微課制作要求1.對微課的知識點選取不明確，將整節(jié)課錄制一遍；2.錄制不清晰，有雜音、回音；字體顏色搭配不合理；3.錄制時間過長，沒有進(jìn)行編輯加工，錄制手段單一；4.缺乏課程意識，缺少導(dǎo)入、思考、練習(xí)等環(huán)節(jié)；5.缺少片頭，題目、作者等信息；6.面對的對象不對，當(dāng)成上課了；7.語言生硬，缺乏親和力；8.微課內(nèi)容空洞，缺少啟發(fā)學(xué)生思考的問題設(shè)計；9.PPT文字過多，給學(xué)生的閱讀時間不足；10.個別微課一直放著音樂，沖淡教師聲音，影響學(xué)習(xí)效果。微課制作存在的問題袁志勇（北京宣武區(qū)教育學(xué)院）/watch/103414胡小勇（華南師范大學(xué)教授）/hxyhaoxingyunhaoxingyun學(xué)習(xí)制作微課的視頻微視頻的使用時機(jī)：前置自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案或自主學(xué)習(xí)任務(wù)單自主學(xué)習(xí)；利用信息化教學(xué)進(jìn)行評價分析：主要使用在課堂檢測環(huán)節(jié)。選擇題通過在線檢測，提交后教師及時進(jìn)行統(tǒng)計分析，個別問題教師個別輔導(dǎo)，普遍性的問題教師重點進(jìn)行講解。主觀題可采取手機(jī)拍照功能，即時發(fā)送到主屏幕上進(jìn)行分析講解。（四）微課教學(xué)法課堂實施1.微課是抓手，是為了輔助教學(xué)提高課堂效率的，教師課堂上要在播放微課的同時做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生對微課中的知識點、重難點有更準(zhǔn)確的把握。2.微課要避免出現(xiàn)“重技術(shù)，輕設(shè)計”的現(xiàn)象，重點在課堂的教學(xué)設(shè)計，并要體現(xiàn)出微課系列化、主題化的特點。3.微課應(yīng)該面向各種學(xué)和教的需求進(jìn)行細(xì)化設(shè)計，分對象、分層次、分類型、分應(yīng)用場景，這樣更加具有操作性和實用性；4.微課教學(xué)法不是對傳統(tǒng)課堂的完全顛覆和否定，應(yīng)該是改進(jìn)和調(diào)整。

（五）微課教學(xué)法應(yīng)該注意的問題1.做好第五屆小專題評審、第六屆小專題申報

小課題的特點真――教學(xué)實踐中存在的真實問題。實――選題具有針對性，針對自己教育教學(xué)的實際問題。小――切口小。一個問題，一個現(xiàn)象，一種方法，一個活動等?？歙D―研究周期短。五、本學(xué)期重點工作點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本

小專題的命名⑴案例(第六屆小專題)如何運(yùn)用信息化技術(shù)輔助初中歷史教學(xué)的研究如何有效利用微視頻突破教學(xué)重難點初中歷史教學(xué)中基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)評價多樣性的研究短語＋研究短語中中心語的限制越多，課題越小如：歷史教學(xué)中課堂提問的研究歷史教學(xué)中課堂提問有效性的研究歷史教學(xué)中針對教學(xué)目標(biāo)的課堂提問有效性研究

小專題的命名⑵基本結(jié)構(gòu)(1)發(fā)現(xiàn)問題。(前提)（初一學(xué)生錯別字）(2)尋找解決問題的方法。(讀書、分析研究)

(3)用找到的解決問題的方法去解決自己遇到的教育教學(xué)問題。

(設(shè)計、行動、反思、修正、再行動)核心是行動研究。(4)要把自己解決這一問題的過程總結(jié)出來。(研究成果)

小專題研究過程2.

將“目標(biāo)－評價－教學(xué)一致性”做為基本要求落實在課堂教學(xué)中。3.10月份，教學(xué)新星評選；4.微課教學(xué)法的深入研究；5.第三屆七名工程人選和四名工程人選評選；6.區(qū)、市級優(yōu)質(zhì)課評選，要結(jié)合德育一體化，可體現(xiàn)微課教學(xué)法的運(yùn)用；7.遠(yuǎn)程研修工作，加強(qiáng)過程監(jiān)控和評價；8.