聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會3篇教學(xué)目標就像指向標，對于每節(jié)課來說都是特別重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標，將學(xué)段目標與課堂目標相結(jié)合，并落到實處。以下是520作文網(wǎng)共享的聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會，盼望能關(guān)心到大家！聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會1我有幸聽到了牛老師的公開課，她的《花鐘》給了我很大的觸動,有許多東西對我感受很深：一、找準課文的切入點。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點，、"線I"面'找切入點就是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點，仿佛是找到一條串聯(lián)珍寶的絲線來牽動整個文本的學(xué)習(xí)。而一堂好課往往由于切入的奇妙，從而激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好,實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。牛老師執(zhí)教的《花鐘》一課，她先讓同學(xué)觀看各種花的圖片，讓同學(xué)表現(xiàn)出對花的寵愛之情，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好;在授課過程中，她充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)體會各種花開的時間，讓同學(xué)學(xué)習(xí)各種花開時的樣子，并學(xué)習(xí)所運用的語言。整堂課結(jié)構(gòu)緊湊而又不失活躍與創(chuàng)新，同學(xué)在牛老師的引導(dǎo)下，在活躍的氣氛中了解了各種花開的時間。二、注意在”讀，中賞、學(xué)?！墩Z文課程標準》指出："閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！行ч喿x是語文教學(xué)的根本。閱讀應(yīng)經(jīng)受這樣的過程：初讀感知，讓同學(xué)把課文讀連貫讀通順讀流利，經(jīng)受初步的語感體驗過程;精讀感悟，讓同學(xué)進入文本意境，產(chǎn)生情感體驗，作出價值推斷，并且借助聲音將自己的感受和領(lǐng)悟朗讀出來，讀出意蘊，讀出感情;熟讀遷移，讓同學(xué)對文本進行熟讀背誦，積累言語圖式、言語結(jié)構(gòu)及情感表達技巧，并創(chuàng)設(shè)肯定的情境促使其外化。在這樣的課堂上，同學(xué)品嘗語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇，怎么能不興致勃勃地參加其中?其實這就是我們要做到的“一讀通，二讀順，三讀不停頓，四讀疑，五讀情，六讀悟意境在參評的大部分課目中，執(zhí)課老師都很注意讀的作用。他們在讀之前，就設(shè)計好問題，帶著問題去品讀;問題解答之后，再讀文字，力求深刻理解領(lǐng)悟，讀的方式、形式也是多種多樣，有老師范讀、配樂朗讀、同學(xué)自讀等。而同學(xué)自讀又可分為齊讀、單讀、分讀等。齊讀還可以分為朗讀、默讀、小聲讀、用自己喜愛的方式讀等等。多種多樣的讀法，既可以關(guān)心同學(xué)熟識、理解課文，從而進一步深層領(lǐng)悟文章的主旨和創(chuàng)作思路，而且最重要的是可以培育同學(xué)的語感，提高同學(xué)處理文字的技巧。在講《花鐘》時，牛老師一而再，再而三地讓同學(xué)去品讀各種花開時的樣子，從而使同學(xué)層層遞進、層層深化地去體會寫作的手法。三、巧用多媒體幫助教學(xué)。學(xué)校語文教材內(nèi)容豐富，語言美麗，富有形象性和趣味性，特殊適合運用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)。利用多媒體信息技術(shù)，在語文課堂上眼觀文字和圖片，耳聽聲音和音樂，使事物形、聲、色直接刺激著同學(xué)的感官，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，拉近了文本與同學(xué)距離，培育了感知事物的力量。牛老師執(zhí)教的《花鐘》一課，她充分運用了多媒體，向同學(xué)呈現(xiàn)了各種花的姿勢和美艷，并讓同學(xué)了解了花鐘究竟是什么樣的，還向同學(xué)展現(xiàn)了曇花那漂亮的一瞬。同時，多媒體課件的使用讓圖畫、音樂等美學(xué)手段得以運用，使課堂洋溢著美育的氣氛，同學(xué)在這樣的課堂里學(xué)的自是愛好盎然?？傊?，本次教學(xué)中，牛老師能依據(jù)學(xué)情來開展教學(xué)，并以自己獨特的方式引導(dǎo)、滲透閱讀方法和遣詞造句、表情達意的方法。因而這節(jié)課無論是從愛好的激發(fā)，思路的開拓，還是心靈的溝通，方法的點拔和信念的培育，許多細節(jié)都閃耀著授課老師的才智，讓我們看到了教學(xué)藝術(shù)之美，語言藝術(shù)之美，人文美，人情美。聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會2在這春暖花開的季節(jié)，我特別幸運地觀摩了在銀川市進行的學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課評比活動。在這兩天的時間里，我傾聽了來自銀川各個學(xué)校的十二名老師的精彩教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們敏捷多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格渚B給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：一、教學(xué)目標的落實教學(xué)目標就像指向標，對于每節(jié)課來說都是特別重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標，將學(xué)段目標與課堂目標相結(jié)合，并落到實處。比如《伯牙絕弦》中趙老師她學(xué)段目標與課堂目標相結(jié)合，在課文教學(xué)時，她實行先學(xué)后教的方法,將本堂課所要達到的教學(xué)目標在大屏幕上出示，讓同學(xué)先明確學(xué)習(xí)目標，然后，她進行自學(xué)習(xí)指導(dǎo)，先讓同學(xué)自學(xué)，然后她進行總結(jié)。課堂學(xué)習(xí)目標基本都達到了。二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合讀，是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注意對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注意了孩子們的書寫。不管是低班級的寫字訓(xùn)練還是高班級的寫作訓(xùn)練，都將"不動筆墨不讀書，的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注習(xí)慣的力氣是不行小覷的，一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的關(guān)心無疑是巨大的。每一位老師在進行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿態(tài)，關(guān)心他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學(xué)習(xí)語文的關(guān)心是特別大的。這次聽課我學(xué)到了許多，也反思了許多，讓我感受深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的奇妙營造，讓我艷羨不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀語文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語文教同學(xué)涯。聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會34月1日和2日聽了3節(jié)語文課，俗話說：隔行如隔山，聽語文課還真不太會聽，連記聽課筆記都不知道怎么記。雖然如此，但正好用到自己班的同學(xué)去上兩節(jié)語文課，便一同去聽了三節(jié)課，感受如下:1、語文的讀。早就聽說過大語文的觀點，知道大量的讀寫是現(xiàn)代語文課的一大特點，這次親身感受了一次。這三節(jié)語文課的思路基本都是根據(jù)：初讀課文，整體感知品讀課文，理解內(nèi)容有感情的讀拓展資料，這個路子綻開的，讓同學(xué)在一遍一遍的讀課文中理解課文的內(nèi)容，在一遍一遍的讀中體會的思想感情，再把所要表達的情感表達出來。這三節(jié)課都對同學(xué)的讀這方面下足了功夫，可見語文課上同學(xué)的讀的重要性。2、關(guān)于課堂氣氛。不知是優(yōu)質(zhì)課的緣由還是其它緣由，同學(xué)們在上這種課時表現(xiàn)出來的活躍程度都不是平常課上所能相比的，平常上課時搶著回答問題、搶著表現(xiàn)的也就七八人左右，而優(yōu)質(zhì)課評比時,全班大部分同學(xué)都能樂觀的舉手去回答問題，其中的緣由是什么？令人反思。有老師創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動的緣由，也有同學(xué)對新老師的奇怪的緣由等等?？梢赃@么說，假如在你的課堂上百分之八十的同學(xué)能夠樂觀的動腦思索、搶著回答問題的話，那么你的課堂就勝利了一大半。只要老師與同學(xué)的互動做的好的課堂肯定是好的課堂。3、生本教育的困惑。在這次優(yōu)質(zhì)課評比上，包括去市里進行的vet試驗項目培訓(xùn)I,絕大多數(shù)老師和學(xué)校似乎對生本教育并沒有想像中的熱忱，優(yōu)質(zhì)課評比中沒有見到，和其它學(xué)校的老師聊起來也沒有轟轟烈烈的開展起來。是生本教育不適合在優(yōu)質(zhì)課上進行抑或是其它什么緣由，不得而知。同樣和生本教育一樣，市里組織的vet試驗項目培訓(xùn)也是體現(xiàn)同學(xué)的動手動腦原生態(tài)的所謂的劣構(gòu)學(xué)問