2023年有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案范文合集九篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采納以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的?導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“依據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回來課堂這一特色。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會默讀；

2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、初步感受文章中美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

3、積累文中喜愛的句子。

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

（一）激趣導(dǎo)入：

（課前聽歡快的音樂）師：歡樂的心情你打算好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條澄澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而漂亮的搭石。

（二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二．相識搭石，找尋美

（一）假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。

（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

（四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的其次自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保◣熾S機板書）。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點，切入點找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）

三、重點精讀，品嘗美

師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述依次來溝通溝通。

（一）品嘗“擺搭石”的美

1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關(guān)鍵詞，生接句讀。

3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)覺搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。

4、多么淳樸和善的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）

他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美

（隨機板書：奉獻美）

6、想讀出奉獻美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧?。◣煄x）

（二）品嘗“走搭石”的美

1、一行人走搭石

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。

（隨機板書：協(xié)調(diào)美）

（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組仿照走搭石。

（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。

（5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。

（6）舉薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、兩個人面對面走搭石

師：用自己喜愛的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。

（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。

（2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。（隨機板書：謙讓美）

（3）請兩位學(xué)生上臺仿照走搭石，體驗謙讓美。

（4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。

3、青年人和老人走搭石

（1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導(dǎo)多讀此句，說說哪個詞打動了你？

（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

（3）體會“天經(jīng)地義”，感悟鄉(xiāng)親們的美妙感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（隨機板書：助人美）

（三）綻開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。

（四）學(xué)習(xí)最終一個自然段

1、過渡：還有許多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人??！這樣的搭石(轉(zhuǎn)載于:搭石教學(xué)設(shè)計博客)和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅奇妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最終一個自然段。

2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石靜默無語的奉獻美。

（隨機板書：愛）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的靜默無聞與無私奉獻。）

四、拓展延長，聯(lián)系生活

師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇奇妙的文章中發(fā)覺了作者善

于視察的好習(xí)慣，你發(fā)覺我們身邊有美嗎？你發(fā)覺了怎樣的美呢？

（生自由說自己發(fā)覺的生活中的美。）

（設(shè)計意圖：把課堂延長到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活視察，去發(fā)覺身邊的美，說說身邊的美，培育了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）

五、總結(jié)全文，升華情感

師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去暖和他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)覺世界到處充溢愛，人生是如此的美妙！

（設(shè)計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）

六、作業(yè)布置

小練筆：寫寫自己發(fā)覺的平凡事物中的美。

（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運用美麗的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。）

七、板書設(shè)計

21搭石

奉獻美

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛

謙讓美

助人美

搭石（其次課時教學(xué)設(shè)計）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美妙品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)覺美，培育留心視察，專心感受的習(xí)慣。

訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美妙情感。

1、老師打算：老師制作ppt，2、學(xué)生打算：讀懂課文

一、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對搭石有所了解了，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下這平凡而漂亮的搭石，請同學(xué)們靜靜地默讀課文2-4自然段，用橫線畫出人們走搭石的句子。

（二）朗讀課文，體會美

1．師：剛才我看到很多句子都畫上了線，咱們來溝通溝通。

2．生匯報，師相機指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

投影句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？生：上了點年歲的人。

（2）師：當(dāng)上了點年歲的人發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)時，此時他的心情怎樣？（焦急）心里會想些什么呢？搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？這時的心情又怎樣呢？（興奮）心里又想寫什么呢？（進一步引導(dǎo)學(xué)生體會上了點年的人的行為美。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解上了點年歲的人的行為美，為朗讀營造氛圍。

（3）指導(dǎo)朗讀師：從這句話中你體會到這是什么美？（板書：奉獻美）師：這也是??生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。老師過渡：還找到別的句子嗎？

投影句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是?（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）

（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）②讓學(xué)生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動作美。師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧。對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做??生：協(xié)調(diào)有序師：體會得真好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）

讓學(xué)生通過自己走搭石，更好地體會“協(xié)調(diào)有序”的動作。

（3）你們還從哪兒體會到畫面的美呢？生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

綽：A寬；不狹窄B富裕；富有C形容姿態(tài)優(yōu)美

想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認為是“姿態(tài)優(yōu)美”的意思。②師：不錯。

③感情讀這兩個詞語。

滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實。訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達實力，同時通過這種方法加深學(xué)生對這兩個詞的理解。

④師：真美！這既像是一幅漂亮的畫，又像是一首清麗的小詩，你看?。c擊變成詩的語段，音樂起）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽

給人畫一般的美感

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學(xué)讀）小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）生：一道風(fēng)景

把文段詩化，給文本增加美，讓學(xué)生更簡單讀出感情，體會美。老師過渡：一行人走搭石是漂亮的風(fēng)景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。投影句3：假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）我想請兩個同學(xué)出來表演一下這個情景。誰情愿？

（2）生表演情景。

通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。師：從中你發(fā)覺了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美妙的情感也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）

（3）誰來讀讀這個句子？（指名讀、齊讀。）老師過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名說。投影句

4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

（1）理解“伏”。透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會敬老美。

（2）理解“天經(jīng)地義”。①鄉(xiāng)親們把什么看成是天經(jīng)地義的事？②你認為我們生活中有

什么事是天經(jīng)地義的呢？

③感情朗讀這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美妙情感。（齊讀）④這份美妙的情感也是?（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）小結(jié)：其實鄉(xiāng)親們的美妙情感還有許多（板書：??）

3、齊讀最終一個自然段。

（1）從“任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（靜默無聞、無私奉獻）——奉獻美

（2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美妙的品質(zhì)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最終一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。

4、下面請同學(xué)們選擇你最喜愛的句子用你最喜愛的方式自由讀讀，

讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂讀，收獲更多。

（三）談收獲

師：是啊，美無處不在，有看得見的美，也有看不見的美，作者從平凡的搭石中發(fā)覺了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對不對？老師播放課件

1、第一幅圖（下雨了，同學(xué)們沒帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導(dǎo)出：謙讓美、關(guān)愛美這也是一種美德，請往下看，這是什么？

2、其次幅圖（同學(xué)籃球賽圖片）——引導(dǎo)出：團結(jié)美

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要相互關(guān)愛。（四）拓展延長——走向生活，發(fā)覺美

1、播放“捐錢”的課件——充溢愛心

2、播放“清理校內(nèi)衛(wèi)生”的課件既然有這么多的美，你有沒有發(fā)覺你身邊也有這樣的美，想一下，告知大家，簡潔地告知大家我也有這樣的美。學(xué)生自由說自己生活中發(fā)覺的美。

讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過溝通，激發(fā)學(xué)生留心視察身邊事物，發(fā)覺美，創(chuàng)建美。

（五）作業(yè)：（小練筆）同學(xué)們，剛才老師每人發(fā)了一張紙，今日晚上把你發(fā)覺的美用寫事的方法寫下來作為今日的作業(yè)。

（六）總結(jié)師：或許有一天家鄉(xiāng)的搭石已經(jīng)不見了，或許有一天家鄉(xiāng)鋪上路，搭上了橋，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石那種美卻恒久的留在人們的心中。同學(xué)們，今日我們所學(xué)的這些美，其實都是我們這個單元所學(xué)的充溢一個字。齊說：“愛”。（板書：愛）同學(xué)們，在往后的日子里，希望大家用愛棉對生活，那我們的世界就更加美妙了。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道下課的時候要好好休息，課間活動要守秩序，玩平安有益的嬉戲。

2、學(xué)會說“下課的時候，我們一起做嬉戲”。

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

一、看圖說話。

1、看圖，說說這是什么時候，小摯友們在干什么。（可一項一項看，一項一項說活動內(nèi)容。）

再看看他們是怎么玩的？（大家一起玩，守秩序，團結(jié)友愛。）

2、學(xué)說話。

“下課的時候，我們一起做嬉戲?！?/p>

下課的時候，我們可以做哪些嬉戲？

3、說說我們下課時是怎樣做的，表揚好的同學(xué)。

二、課中操。

我學(xué)老鷹飛飛，

我學(xué)馬兒跑跑，

我學(xué)魚兒游游，

我學(xué)青蛙跳跳。

我在可愛的學(xué)校，

歡樂得像只小鳥。

這首兒歌可配上動作，作為課中操。

三、行為指導(dǎo)。

1、聽老師說下課后做些什么。

（1）下課以后，打算好下課要用的課本、文具。

（2）要大小便的小摯友上廁所。

（3）休息一會兒，做平安有益的嬉戲。

（4）上課鈴響，立刻進教室坐好，等老師來上課。

2、進行上述事項的行為操練。

下課的各項常規(guī)，要結(jié)合班主任老師工作，常常檢查，表揚做得好的同學(xué)。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

１、學(xué)問與技能：

⑴相識７個生字，會寫１１個生字。

⑵有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

⑶了解頤和園的內(nèi)容，質(zhì)疑──探討：

作者是按怎樣的依次巡游的，從課文的哪些語句可以看出來。

⑷找出描寫景物的句子，體會特點。

２、過程與方法：

⑴通過質(zhì)疑──探討自主、合作的了解課文的內(nèi)容。

⑵通過體會句子，學(xué)會抓住特點進行描寫。

３、情感看法價值觀：

激發(fā)酷愛祖國的感情。

１、了解頤和園的內(nèi)容，質(zhì)疑──探討：

作者是按怎樣的依次巡游的，從課文的哪些語句可以看出來。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

兩課時。

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)

１、駕馭生字詞。

２、粗知文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)頭尾兩段。

３、了解巡游依次。

〖教具打算

放大的頤和園插圖。

〖教學(xué)過程

一、揭題，簡介頤和園

１、生自由介紹頤和園：

最好由巡游過此園的學(xué)生上臺介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。

２、師歸納：

北京西郊有一座規(guī)模雄偉的古典園林名叫頤和園。它原名好山園，后又名清漪園，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執(zhí)政后，為把它作為避暑游樂之地，競移用海軍費用，重加修建并改稱頤和園。國內(nèi)各種園林建筑３００余間。該園善用地形，構(gòu)造奇妙，形成景外有景，園中有園的布局結(jié)構(gòu)，是我國建筑技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。

解放以后，這個園成了旅游勝地。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

１、自主識字。

２、出示詞語進行速記。

３、了解疑難詞語的意思：

畫肪：指裝飾華美、專供游人乘坐的船。

琉璃瓦：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形態(tài)像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。艷麗、發(fā)光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。

三、理清全文思路

這是一篇寫景的文章：

人、事、景、物。

寫景的文章開頭與結(jié)尾一般采納什么樣的結(jié)構(gòu)寫，大家說說：

總分總。

看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么？

開頭主要講頤和園是個漂亮的大公園。

結(jié)尾主要講頤和園到處都是漂亮，希望你有機會去細細游賞。

這開頭與結(jié)尾是什么關(guān)系？

首尾呼應(yīng)。

剩下的自然段圍圍著頤和園的`漂亮來寫呢？

四、理清２～５自然段的思路

自由讀２～５自然段完成練習(xí)：

２～５自然段是根據(jù)──的依次寫的。

（方位）

畫出表示方位依次的語句。生自由畫后匯報。

生１：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到出名的長廊。

生２：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

生３：登上萬壽山。

生４：從萬壽山下來，就是昆明湖。

師引導(dǎo)：到了昆明湖還巡游了什么？

（十七孔橋）

現(xiàn)在完成練習(xí)：

長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋

五、總結(jié)

我們了解了頤和園的漂亮景色，作者是怎樣把到處景點寫詳細的，下一節(jié)課再讀。

六、作業(yè)

抄寫生字詞。

其次課時

〖教學(xué)目標(biāo)

１、了解頤和園的漂亮景色。

２、有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。

〖教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)

１、聽寫：

宮殿長廊油漆栽滿昆明湖清爽閣樓

２、復(fù)習(xí)昨天學(xué)過的２～５自然段的巡游依次：

（方位）依次，巡游了（長廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）

二、講讀課文

大家自由讀課文。

最喜愛讀哪一段就先說哪一段：

采納的方法與以前的一樣，先找喜愛的段、句、詞，再說好在哪，最終再感情朗讀。

生自學(xué)５分鐘。

聽取匯報。

生１、生２、生３各說一段，師為了結(jié)合方位依次講，有意選取最終一段──昆明湖。

１、精講昆明湖第５自然段：

方法同上：

找、說、讀。

自由讀。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識針、忠、盞、稠四個生字，會寫忠、導(dǎo)等９個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.駕馭一些辨別方向的方法，有進一步找尋辨別方向方法的愛好。

課前打算：

1.指南針。

2.課件：自然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

3.生字、詞卡片。

4.查找辨別方向的其他方法。

第一課時

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1.故事導(dǎo)入。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不知怎么與同學(xué)們走散，迷了路。）

2.設(shè)疑：這時你怎么辦？（請學(xué)生想各種可能。）

3.揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機識字

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．檢查自學(xué)，隨機識字。

先讓學(xué)生了解詩歌特別的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。

忠（后鼻音）

盞（翹舌音）

碰（后鼻音）

稠（翹舌音）

3.再讀課文，思索課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4.探討溝通。（太陽、北極星、大樹、積雪）

三、細讀課文，自主學(xué)習(xí)

1．在25節(jié)中選擇自己喜愛的一節(jié)進行探討。（四人小組學(xué)習(xí)）

讀一讀想一想說一說問一問

2．小組派代表在全班溝通。結(jié)合學(xué)生的回答，理解忠實、向?qū)?、稠稀、辨別等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，了解為什么能辨別方向的緣由。

3．指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫

1．齊讀課文。

2．鞏固生字。（從生字卡片中找字的嬉戲）

（1）我有一顆中國心。（忠）

（2）左右結(jié)構(gòu)的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）

（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、稀）

（4）一（）燈

3．指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)盞、稀、碰、慌

其次課時

一、復(fù)習(xí)回顧，指導(dǎo)背誦

1．組與組之間進行朗讀競賽，老師在學(xué)生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導(dǎo)。

2．指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應(yīng)用的特別環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用）

3．老師用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

二、表演課文，深化主題

1．師生協(xié)作表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，假如天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光足夠，枝葉茂密，一面很少見到陽光，樹葉稀有。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：假如是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，感謝你們，再見！

2．小組合作表演。

3．選擇小組匯報。

三、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

1．齊背全文。

2．說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行溝通，并說明理由。

3．仿照25節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

4．總結(jié)：大自然不光有許多的自然指南針，他還有許很多多的奇妙等著我們?nèi)グl(fā)覺。

四、課外作業(yè)

（略）

教學(xué)設(shè)計方案篇5

第一課時

一、板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》

1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)

2、請帶著你要了解的問題讀課文。

二、自讀課文，完成自學(xué)要求

1、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認讀生字。

2、依據(jù)對課文內(nèi)容的了解，請補充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________。

3、匯報溝通，有感情地朗讀課文：

⑴指名讀課文，講解并描述課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生講解并描述主要內(nèi)容時，假如有困難，老師應(yīng)賜予提示：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?

⑵溝通對課題的補充狀況，并請學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀：

學(xué)生可能填寫：

紀(jì)昌仔細學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導(dǎo)讀好其次、三自然段。

三、體會寓意

1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法?

2、總結(jié)：

紀(jì)昌學(xué)時這個故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們許多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本事，絕不是簡潔的事，不僅要練好基本功，還要有仔細學(xué)習(xí)的看法、堅持不懈的毅力。

四、學(xué)習(xí)生字，書寫生詞

其次課時

一、溝通關(guān)于扁鵲的資料

二、板書課題，引導(dǎo)閱讀

1、通過溝通，我們知道扁鵲是聞名的神醫(yī).今日我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?

2、那么，扁鵲為誰治病，結(jié)果是否如你們所料呢?

三、自讀課文，了解主要內(nèi)容

1、檢查讀課文，匯報主要內(nèi)容。學(xué)生匯報主要內(nèi)容時，做以下板書：

蔡桓公神醫(yī)扁鵲

全身難受──死了無能為力──跑了

2、細讀課文，請寫出這個有違常理的結(jié)果的緣由，能寫幾條寫幾條。

四、溝通探討，有感情地朗讀課文

1、先在小組內(nèi)溝通緣由，形成小組看法;再以小組為單位全班溝通。依據(jù)學(xué)生溝通，梳理出主要緣由，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病，就不興奮;不接受別人正確的看法，對自己是非常不利的。

2、依據(jù)學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

3、假如有其他疑問，可以提出來探討。

五、學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)

六、總結(jié)拓展

紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有許多，請同學(xué)們課余時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相沖突等寓言故事，信任你肯定能得到更多有益的啟示。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

教學(xué)要求：

1.閱讀課文，感受到新中國少年兒童生活的豐富多彩，華蜜美滿。

2.學(xué)會課文中的10個生字，理解環(huán)繞、漂浮、涼快、盡情等詞義、并區(qū)分運用映與應(yīng)、漂與飄等字的形義。

3.讀懂詩句，理解課文內(nèi)容，知道課文中的紅領(lǐng)巾、誰指什么。

教學(xué)重點：

練習(xí)有感情朗讀課文并背誦，并通過想象說出詩歌描繪的情景。

教學(xué)課時：

3課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題：

1.今日我們來學(xué)習(xí)一首詩，題目是《讓我們蕩起雙槳》作者喬羽(喬羽作詞)寫的是我們少年兒童在公園劃船的快樂情景。

2.介紹北海：

在北京故宮西北側(cè)，是我國現(xiàn)存最完整的古代園林之一，是首都北京的巡游勝地，全國重點文物愛護單位。

二、范讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字。

1.指導(dǎo)看圖。

①水面上有哪些人?哪些景物?他們在干什么?西周有哪些漂亮的景物?

②范讀課文。

③學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容

④學(xué)習(xí)課文的部分生字。

三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1.學(xué)問學(xué)生讀課文，聯(lián)系句子理解環(huán)繞、漂浮、涼快等詞義。

2.想象、看圖、畫面有些什么?

3.出示句子。

水面上小船

四周我們

4.提問，這一小節(jié)主要寫了哪些景物。

從課文中找出來。

四、作業(yè)：

1.描紅：

2.依據(jù)拼音寫出詞語：

3.將下列的字加上偏旁部首，組成詞語：

4.熟讀課文第一小段。

其次課時

一、復(fù)習(xí)：

1.指名背誦第一段：

2、默寫生字：

二、學(xué)習(xí)課文其次段：

1.指名學(xué)生朗讀其次段。

①提問這一段又描寫哪些景物?(陽光、小魚)

②課文中紅領(lǐng)巾迎著太陽一句中的紅領(lǐng)巾指的是什么?(少年兒童，少先隊員)

③比較映與應(yīng)、漂與飄字的音、行、義。

講課文中灑的意義，這樣寫有什么好處?

④課文中三四兩句運用了什么手法(擬人)

⑤比較迎面與迎著的詞義。

2.小結(jié)。(讓學(xué)生自己講)

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1.學(xué)習(xí)課文第三段(集體朗讀)

2.理解詞義盡情

3.思索：

①課文中是水給我們支配下華蜜生活中誰指什么?(讀中體會)從文中哪一句看出劃船時間?

②課文中每段最終兩句三次重復(fù)，有什么作用?

4.小結(jié)這一段。

四：作業(yè)：

1.口頭擴詞：

蕩()()()推()()()

課()()()墻()()()

2.區(qū)分助詞：

誰()狼()消()西()

推()浪()悄()灑()

3.添上合適的詞語：

漂亮的()開心的()

涼快的()盡情的()

第三課時

一、指名讀課文。

二、齊讀課文。

三、指導(dǎo)背誦.

①依據(jù)掛圖，指導(dǎo)背誦。相機板書

第一小節(jié)：倒映、環(huán)繞(觀賞美景)用輕聲和贊美的語氣讀。

②其次小節(jié)迎、灑、望、聽用興奮和驕傲的語氣朗讀。

③第三小節(jié)問、誰支配用感謝的語氣朗讀。

④同桌互背練習(xí)。

四、歌曲觀賞《讓我們蕩起雙槳》

播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽下游玩的快樂情景。

五、作業(yè)：

板書：

1.讓我們蕩起雙槳

倒映環(huán)繞(觀賞)自然

迎、灑、望、聽(歌頌)酷愛黨

問誰支配(感情)祖國

教學(xué)設(shè)計方案篇7

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎 、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中眾摯友”，與“摯友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的酷愛之情。本文在敘述方式上也獨具匠心。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的漂亮、童心的珍貴，從中得到美的熏陶，又可相識一種全新的寫景方式，指導(dǎo)自己的寫作。

設(shè)計本課時，我將情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)問領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會”并“會學(xué)”。首先設(shè)置情境，引出課題，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進入“采菊東籬下，悠閑見南山”的境界。其次板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進入“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個散文教學(xué)的始終?！白x與品”是讓學(xué)生通過朗讀、品析，感知文章的景美、語美、情美；“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀，自主發(fā)覺，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深化理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會”走向“會學(xué)”的必不行少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。老師讓學(xué)生綻開聯(lián)想，進行溝通，知、情、意、行在此得到完備的結(jié)合，實現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延長、美的再塑。

１、通過聽讀和朗讀整體感知，發(fā)覺“美”。

２、通過讀與品、讀與思、讀與悟進行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”。

３、通過聯(lián)想與溝通和課余練筆進行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)建“美”。

４、培育學(xué)生酷愛大自然，酷愛生活的情感，樹立主動、樂觀、向上的人生觀。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳動嗎？你觀賞過落葉飄舞到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋”的清爽嗎？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎？假如你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧！（板書課題、作者）

一、采菊東籬下，悠閑見南山

１、老師配樂范讀，學(xué)生觀賞畫面，靜聽范讀，思索：作者到山中都訪問了哪些摯友？

２、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語，留意加點字的讀音，并標(biāo)出精彩的詞句與段落。

設(shè)計意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子，森林里的一切對他們而言是生疏的，但他們骨子里有著對自然的憧憬，音樂、畫面與語言的完備結(jié)合喚醒了他們的潛意識，營造了一個美妙情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。

二、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家

１、讀與品：

⑴學(xué)生探討：我們可以從哪些角度鑒賞美文？

設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思索“怎樣學(xué)”的問題，學(xué)會思索，學(xué)會學(xué)習(xí)。

⑵探討明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語、句式、語段描寫的角度，修辭、意境構(gòu)思等等。

⑶小組溝通：

你最喜愛的山中摯友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著從以下幾個角度進行品析：

我認為最妙的詞語：

我認為最妙的修辭：

我認為最美的句子：

我認為最細膩的描寫：

我認為最精彩的段落：

我認為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）

設(shè)計意圖：對學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進行總結(jié)歸類，找出最接近他們的中國，引導(dǎo)他們深化探究，并且明確各小組分工，確保探討扎實、有效，不是浮于表面。

⑷小組匯報，班級溝通。

⑸閱讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段，評評哪一段文字更美麗，并說明理由。

走進樹林，青翠的樹枝，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥兒在歌頌，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。大樹的根須深深地扎進了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料。

設(shè)計意圖：“有比較才有鑒別”，通過對比閱讀，讓學(xué)生更深地品嘗本文景物描寫的活靈活現(xiàn)、靈氣飛揚，文筆的生動活潑，字里行間的詩情畫意。

２、讀與思：

⑴請生再次朗讀質(zhì)疑。

⑵學(xué)生提問──探討──溝通──解決。

設(shè)計意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”，給學(xué)生一個自主探究的時間，再在班上溝通，師生互動，完成學(xué)問的深化與學(xué)習(xí)實力的提升。

３、讀與悟：

作者從山中眾摯友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？

設(shè)計意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。

三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

１、積累與拓展：你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩詞或散文？

設(shè)計意圖：課內(nèi)與課外學(xué)問的整合，學(xué)問的歸類與舉一反三、融會貫穿。

２、聯(lián)想與溝通：

美妙的時間總是匆忙而過，早晨踏著露水進山，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了，請閉上眼睛想一想：此時此刻，山中的摯友會對我們說些什么？你又想對山中的摯友們說些什么？

設(shè)計意圖：“生活本身就是童話”，發(fā)散學(xué)生的思維，培育學(xué)生的想像力與表達實力，在美的情境中再塑美！

３、結(jié)語：

喧囂塵世，碌碌人生，在工業(yè)文明越來更加達的今日，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來越遠?？墒?，飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆樱笞匀皇俏覀兒憔玫木窦覉@。別忘了用純真的雙眼去發(fā)覺我們身邊無處不在的漂亮；別忘了我們和大自然有一個約會；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。）

設(shè)計意圖：“語文的外延與生活的外延相等”，生活中到處有語文，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實現(xiàn)學(xué)問與情感的延長與升華，讓語文課堂有情境而無窮境。

４、布置課外作業(yè)：

假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽樓，寫一段與游人互訴心聲的文字，寫法自由、字數(shù)不限。

設(shè)計意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛”，讓學(xué)生用“心”去發(fā)覺生活中無處不在的美，讓學(xué)生自己動筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。

《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發(fā)自心底的愛，感情飽滿。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自出名句”，境界即意境，也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同，但富于詩情畫意、境界顯明的散文，肯定是好散文，而本文就勝利地營造了一個物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境。教學(xué)本文時，可著力培育學(xué)生的審美實力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺美、感受美、創(chuàng)建美，陶冶其酷愛自然、酷愛生命、酷愛生活的情操。

《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣?！耙晕矣^物，故物皆著我之色調(diào)”，作者融情于山中，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，在教學(xué)中要奇妙地引導(dǎo)學(xué)生體會這種特點，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法，例如擬人手法的運用、人稱的變換等。

在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了老師在教學(xué)中重點考慮的問題。我將學(xué)生的認知規(guī)律和審美層次相結(jié)合，將學(xué)習(xí)過程劃分為三種境界，三境界既是學(xué)問深度與廣度的漸進又是給學(xué)生搭建幾個認知的平臺，還讓學(xué)生在得“魚”的過程中學(xué)會“漁”，整個設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，力圖構(gòu)建一種新型的充溢民主、張揚特性、激勵創(chuàng)新的“對話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、接著學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點難點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，觀賞課文美麗的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學(xué)打算：投影、錄音

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流暢地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的秀麗。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學(xué)們，喜愛旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡潔講講廬山最出名的景點或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最奇妙的景致要算云霧了，今日我們就讓我們在文字創(chuàng)建的奇妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)狀況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，剛好正音。

增加（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機訂正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？

變化無常：改變沒有肯定的規(guī)律，形容云霧改變多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到漂亮的云霧內(nèi)心很舒適，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到漂亮的云霧，心里很安逸。

其次節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chanrao）

系ji系鞋帶

xi關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。

充滿：（霧氣）布滿、充溢。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬變：形容改變極快。

一瀉千里：形容江河水流快速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得特別快速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并說明。

3、朗讀課文。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體會廬山云霧的秀麗，走進廬山云霧奇異的意境。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品嘗廬山云霧秀麗的美嗎？今日這節(jié)課我們接著讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：

你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色非常秀麗，那么在這眾多奇妙的景色中，作者最喜愛的是云霧，你特殊從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神奇美）

3、的確，廬山的云霧奇妙漂亮，你看，引讀（在山上巡游——，閑逛山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？

4、那么秀麗的云霧想想細細去觀賞？

三、精讀其次小節(jié)：

1、自由讀其次小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子詳細讀出來的？我們來溝通一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美秀麗奇妙美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象漂亮的呢？（比方）

說說你最喜愛的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用奇妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜愛這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的寵愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運用剛才其次小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)瞬間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云改變之迅捷之