2023年《認(rèn)識(shí)梯形》說課稿（通用3篇）《相識(shí)梯形》說課稿1

一，教材分析：

相識(shí)梯形是中班上學(xué)期數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，在幼兒積累了肯定的幾何圖形的學(xué)問基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課運(yùn)用了比較，視察，操作，對(duì)比等方法，在區(qū)分了長(zhǎng)方形和提示的不同后相識(shí)提示，進(jìn)一步歸納，總結(jié)出提示的主要特征，進(jìn)而使幼兒更加了解區(qū)分梯形和長(zhǎng)方形的不同。

1、活動(dòng)目的：

幼兒園數(shù)學(xué)大綱提出，幼兒園數(shù)學(xué)必需正確處理學(xué)問與實(shí)力，教與學(xué)的關(guān)系，使幼兒在駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，智力得以發(fā)展，實(shí)力得以提高，蹦受到思想品德教化，依據(jù)這一要求，我依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)基本要求和中班幼兒年齡特征，在制定本節(jié)課教學(xué)目的是從以下幾個(gè)方面去考慮。

1）本節(jié)課屬于概念課，重點(diǎn)在于理解概念，要求他們?cè)趯?shí)際操作中駕馭其主要特征并能正確識(shí)別。

2）從教材學(xué)問結(jié)構(gòu)來看，本節(jié)課易采納比較，視察，操作，嬉戲的方法探究新知，故活動(dòng)中突出對(duì)幼兒視察實(shí)力及思維實(shí)力的培育。

基于以上幾個(gè)方面考慮，我制定本節(jié)課的目的如下：

通過視察比較操作相識(shí)提示，形成提示的概念，并能找出來和拼搭誕生活中與梯形相像的事物

發(fā)展幼兒的視察力，想象力，思維實(shí)力和動(dòng)手操作的實(shí)力。

2、活動(dòng)重點(diǎn)：

依據(jù)我對(duì)本教材的理解，確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為，知道梯形的概念，駕馭其特征。"提示上下兩條邊是平行的，但比一樣長(zhǎng)，左右兩邊是斜的。"

3、活動(dòng)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)幼兒比較和區(qū)分長(zhǎng)方形與梯形的不同。

二、說教法：

本節(jié)課采納的主要方法有啟發(fā)式談話法，視察法，對(duì)比法，操作法，比較法等。

選擇這幾種方法，依據(jù)了教材特點(diǎn)和幼兒年齡特征，應(yīng)用啟發(fā)式談話法，便于幼兒有目的，有依次的對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行視察，調(diào)動(dòng)幼兒思維的主動(dòng)性，并能是老師剛好了解幼兒對(duì)新學(xué)問的理解狀況，對(duì)于視察中出現(xiàn)的問題，錯(cuò)誤能剛好予以補(bǔ)救和訂正。通過幼兒實(shí)際操作，是幼兒進(jìn)一步獲得正確顯明的概念。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性，易造成幼兒學(xué)習(xí)上的困難，假如教學(xué)方法不當(dāng)，更會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味。然而，幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況卻完全不同，它提高了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，輕松自如，饒有愛好的學(xué)習(xí)，取得最佳教化效果。因此，采納嬉戲法，比較法，是本節(jié)課采納的主要方法，通過長(zhǎng)方形和提示的比較，更好理解提示的概念。

三、說學(xué)法：

在活動(dòng)中，突出視察，比較，啟發(fā)談話，大膽發(fā)覺，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學(xué)全過程，且與教法相結(jié)合，培育幼兒的思維實(shí)力及勇于探究，創(chuàng)新，求知的良好品質(zhì)，這樣做，使幼兒明白學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得學(xué)問，同時(shí)要學(xué)會(huì)獲得學(xué)問和運(yùn)用學(xué)問的方法和實(shí)力。

四、說活動(dòng)程序：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；

（二）視察思索，探究新學(xué)問；

（三）鞏固強(qiáng)化，完善新學(xué)問；

1，活動(dòng)起先，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出長(zhǎng)方形和梯形，是幼兒初步感知長(zhǎng)方形和提示的不同特點(diǎn)，進(jìn)一步通過看一看，說一說，折一折，比一比等方法得出提示的概念。在此學(xué)問的基礎(chǔ)上，發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒通過拼搭，引導(dǎo)其說誕生活中玩過的和見過的和梯形相像的東西，在活動(dòng)中加深對(duì)提示的概念。

2，重要環(huán)節(jié)介紹：梯形的概念是較抽象的，幼兒要了解它的特點(diǎn)，就要借助于操作，對(duì)比，視察等方法來理解，因此，我通過讓幼兒用長(zhǎng)方形紙對(duì)折出提示，使幼兒說誕生活中所見過的提示，有通過拼搭物體，使幼兒進(jìn)一步駕馭提示的概念，（并知道一些等腰，直角，一般梯形）讓幼兒切實(shí)感到生活里到處有數(shù)學(xué)，同時(shí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好有培育了幼兒勤動(dòng)手動(dòng)腳，勤探究的良好品質(zhì)。

3，說教具的運(yùn)用：通過一些協(xié)助圖形的介入，讓幼兒復(fù)習(xí)了對(duì)以前所學(xué)幾何圖形的相識(shí)，又通過自己動(dòng)手動(dòng)腳折疊，比較出了長(zhǎng)方形和提示的不同，最終，通過拼搭物體得出梯形的概念。

《相識(shí)梯形》說課稿2

一、教材分析

《梯形的相識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版試驗(yàn)試驗(yàn)教材第八冊(cè)“平行四邊形和梯形”的其次課時(shí)內(nèi)容。是在幼兒駕馭了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的相識(shí)的。在整個(gè)小學(xué)階段屬于最終一類直線型平面圖形，與前面已學(xué)的各種圖形具有非常親密的聯(lián)系（可以相互轉(zhuǎn)化）。所以新課標(biāo)指出：這一學(xué)段的教學(xué)，應(yīng)注意使幼兒通過視察、操作、推理等手段，逐步相識(shí)簡(jiǎn)潔幾何形體和平面圖形的形態(tài)、大小、位置關(guān)系及變換；注意通過視察物體、相識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展幼兒空間觀念，使幼兒從感性相識(shí)逐步上升到理性相識(shí)的高度。

二、學(xué)情分析：

本課之前，幼兒已經(jīng)駕馭了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容，為本課教學(xué)作好了肯定的學(xué)問、技能打算。梯形雖然是幼兒初次接觸的圖形，但在生活實(shí)際中，幼兒已建立了肯定的表象。只是很難精確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對(duì)于梯形高的概念的理解和作法上存在肯定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：了解梯形各部分名稱；理解駕馭梯形的本質(zhì)特征，相識(shí)幾種特別的梯形及其屬性；培育幼兒視察比較、類比歸納、操作想象等實(shí)力，發(fā)展幼兒空間觀念，形成肯定的創(chuàng)新意識(shí)。

2、過程方法目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，通過視察、分類、比較、操作等方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

3、情智目標(biāo)：通過自主探究，合作溝通，讓幼兒體驗(yàn)勝利，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育審美情趣，感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教化。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會(huì)作梯形的高。

教學(xué)難點(diǎn)：理解駕馭梯形的本質(zhì)屬性。

四、教學(xué)方法

本課設(shè)計(jì)理念為：

課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的'過程，然后才是學(xué)問成長(zhǎng)的過程。

幼兒的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過程，老師要激活幼兒的原有閱歷，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱忱，讓幼兒在經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為幼兒享受老師服務(wù)的過程。

基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段漸進(jìn)原則及直觀性原則。主要采納了如下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)幼兒實(shí)行“分類、比較、操作”等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、組織幼兒開展有意識(shí)的小組合作溝通學(xué)習(xí)。

3、適時(shí)運(yùn)用CAI課件和多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

五、說教學(xué)流程：

比照新課程理念、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際，我嘗試構(gòu)建一種探究性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式，主要分為：“初步相識(shí)梯形—→操作體驗(yàn)，了解特征—→操作探究，深化新知—→嬉戲活動(dòng)，拓展新知—→溝通評(píng)價(jià)，總結(jié)升華”五大教學(xué)環(huán)節(jié)。

《相識(shí)梯形》說課稿3

一、設(shè)計(jì)思路：

梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要相識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒相識(shí)梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不必要求幼兒用語(yǔ)言描述梯形的特征。

由于梯形的概念幼兒不簡(jiǎn)單理解，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)我就不從概念入手，而讓幼兒通過各種操作活動(dòng)，（如：找圖形、給圖形涂色。）反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征。

幼兒相識(shí)梯形的另外一個(gè)難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒相識(shí)的特點(diǎn)是先入為主，簡(jiǎn)單形成定勢(shì)。所以活動(dòng)起先時(shí)就要讓幼兒接觸各種梯形，每個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。

傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)死板、機(jī)械，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問使老師越教越煩，幼兒越學(xué)越厭，怎樣使孩子全身心的、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探究之中呢？那首先就要對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)愛好的培育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，我在本次教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試：

1、運(yùn)用嬉戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

嬉戲是幼兒喜聞樂見的一種消遣形式，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開展一些與教學(xué)有關(guān)的嬉戲活動(dòng)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

2、開展區(qū)角活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

開展區(qū)角活動(dòng)能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，直觀形象的事物簡(jiǎn)單引起幼兒的愛好，易于感知。

3、讓幼兒自己動(dòng)手，找找、玩玩，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

動(dòng)手操作能引起大腦的主動(dòng)思維，大腦皮層的分析和綜合活動(dòng)來自運(yùn)動(dòng)器官的信號(hào)，當(dāng)幼兒留意變?yōu)橛變焊纱嗖僮鞯膶?duì)象時(shí)，就使大腦皮層處于主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)，引起高漲的學(xué)習(xí)愛好。

4、創(chuàng)設(shè)肯定的難度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

在日常生活中，幼兒遇到困難，都是大人剛好解決，幼兒很難得到熬煉，也不會(huì)主動(dòng)克服困難，要是讓孩子經(jīng)過自己的努力克服困難后，就會(huì)有種從沒有過的快感，從心底里得到滿意。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置肯定難度，讓幼兒經(jīng)過肯定的努力后才能跨越過去，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。如：在相識(shí)梯形的

活動(dòng)中有一個(gè)給小客人喂梯形餅干的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓幼兒選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗(yàn)后喂小客人，并對(duì)小客人說：“請(qǐng)吃梯形餅干”。這里就有肯定的難度——必需選擇不同的梯形餅干，對(duì)一