2023年《燕子》四年級蘇教版下冊語文教案《燕子》四年級蘇教版下冊語文教案1

教學目標：

1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會燕子為春光增加的朝氣，培育學生酷愛大自然的情感。

2、學習作者視察事物及抓住特點描寫的表達方式。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

教學重點、難點：

通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的漂亮，學習作者視察和表達的方法。

教學打算：

多媒體課件

教學過程：

一、引趣入題，整體感知

(一)出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，

春天是漂亮的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節(jié)課老師將和同學們共同來領(lǐng)會燕子的風采。板書課題。

(二)播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個方面描寫燕子的?表現(xiàn)燕子怎樣的特點?

(板書：外形飛行停留)

二、精讀課文，品析感悟

(一)圖文比照，感受燕子的形象美。

師述：老師和同學們一起來了解燕子的外形特點，感受燕子形態(tài)的可愛、漂亮。(板書：美)

1、出示課件(燕子圖)，指導視察。師問：我們可以按怎樣的依次視察燕子?

2、自由朗讀課文第一自然段，探討：作者是按怎樣的依次描寫燕子的外形的?這一自然段中，運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美?用一個詞來概括燕子外形的特點。

(板書：活潑機智)

3、指導學生感受語言文字美。

(1)讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪里?

①一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

②一身烏黑光亮的羽毛，一對俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機智的小燕子。

(課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點，寫得詳細生動，寫出了燕子的形象美。)

(2)想一想，體會“湊”字的妙用。

“湊成了活潑機智的小燕子?！边@個分句在全句中起什么作用?假如不用“湊”字，能用哪些詞?哪個好?

(引導學生反復(fù)品嘗比較悟出：唯有“湊”概括了前三個分句，起總鎖上文的作用。“湊”字用得精確、生動)。

4、指導感情朗讀并背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此漂亮動人，那他對燕子給予了怎樣的情感?(寵愛)請同學們帶著寵愛的情感讀背第一自然段。

(二)圖文比照，感受燕子的飛行美。

1、出示課件，指導學生按由近到遠的依次視察每只燕子后，用“有的……有的……有的……還有的……”說說圖中燕子的活動狀況。

2、(出示課件)填空后，回答問題：

在微風中，在陽光中，燕子()在天空中()，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，()飛到了那邊的柳樹下邊;有的()湖面，尾尖間或()了一下水面，就看到水紋一圈一圈地蕩漾開去。

這段話抓住了燕子飛行的什么特點?請分析。

(重點指導學生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思;沾：稍微地在水面上蹭了一下，體現(xiàn)了燕子飛行輕快的特點。)

(板書：斜身拂過天空橫拂過湖面)

3、同桌同學相互觀賞對方的朗讀并背誦。

(三)圖文比照，感受燕子停留時的靜態(tài)美。

1、聽課文朗讀。探討：你覺得本段中哪句話寫得好?為什么?

2、重點指導學生體會下面帶點的字：

(1)幾只燕子飛倦了，落在電線上。

(2)藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。

(3)停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

3、思索：“燕子停留圖”怎么會“像正待演奏的春天的贊歌”?

(課文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符呈現(xiàn)了一個自然天成的曲譜。作者由此聯(lián)想到燕子停留時是靜止的音符，當它飛行時是發(fā)出奇妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的贊歌”。)

(板書：譜出贊歌)

4、師述：同學們停留時的燕子美嗎?(板書：美)那就美美地讀一讀這一段吧。

(四)圖文比照，感受大自然的美。

1、出示課件(書上的彩圖)，指導學生觀圖、說圖。想想你將按什么依次視察這幅圖?請同學們根據(jù)肯定的依次，把畫面描述出來。

2、圖文比照，自學其次自然段：

(1)畫出最能突出春天美的特點的一個詞。

(2)這一段寫了哪些景物來突出這一特點?

(3)請把描寫這些景物的詞語畫出來，說說自己的理解。

(4)比較下列句子與書中的句子有什么不同?哪句好，說出理由。

①青的草，綠的葉，各色艷麗的花，都競相開放了。

②小燕子從南方飛來了，為春光增加了很多朝氣。

(5)思索：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什么感覺?

(板書：趕來添美增加朝氣)

3、老師小結(jié)：多么美妙的春天啊!萬物復(fù)蘇，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個“盛會”，使春天更加光芒耀眼。燕子的到來，使這幅春景圖更加美妙。

4、帶著對春天和小燕子的寵愛之情，齊聲朗讀其次自然段。

三、升華感情，總結(jié)全文

(一)作者借描繪燕子表達自己什么樣的思想感情?

(板書：贊美燕子、春天酷愛大自然)

(二)自由朗讀課文。同學們最喜愛哪一段就讀、背哪一段。

四、拓展訓練，學以致用

(一)仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點寫一種小動物的外形。

(二)“光芒耀眼”的春天是怎樣的景象?想一想，然后寫成一段短文。

教學反思

傳統(tǒng)的語文教學中，老師始終面臨著兩個問題：一是教什么?二是怎么教?這兩個看似簡潔的問題困擾了一代又一代的語文教化工作者，也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他，卻忽視了學生該學到些什么。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，并仔細設(shè)計了教學過程和教學方法，然而，并沒有取得意想中的效果。

其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒有取得意想的效果?正好手邊有一本新頒布的《語文課程標準》，順手翻閱，突然留意到：“學生是語文學習的主子，老師是學習活動的組織者和引導者?！蔽乙幌伦用┤D開!原來如此!我始終認為，我是老師，我要盡我的學問和才能來教育學生，引導學生進入我為他們細心設(shè)計的奇妙世界。然而我錯了，大大的錯了!“學生是學習的主子?！睂W習是學生自己的事，不是老師的事!老師不應(yīng)越俎代庖。老師所能做的，就是充分發(fā)揮學生的.主觀能動性，讓他們各自以自己特有的方式去學習，是讓他們主動地走自己的道路，而不是被動地跟在老師后面，既不情愿，又沒有主動性。我想這也就是我上課失敗的根本緣由。

《語文課程標準》讓我深深地理解了“老師的作用是導而不是教”這句話。教就是以老師為中心，以老師的主觀思想來限制整個教學過程，學生只是被動地不情愿地跟在老師后面;導就是以學生為中心，從學生的實際狀況動身，讓學生根據(jù)自己的方式去學習，老師只是幫助引導他們綻開學習而已。

例，今日在學習《燕子》第一自然段時，我總覺得不能光停留在燕子的活潑機智上，好像還應(yīng)以此教材為契機，讓學生了解如何介紹小動物外形的一些常識。因此，在上課前，我先讓學生視察翠鳥圖半分鐘，然后讓學生說說自己的印象，無一例外的'，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著，我再讓學生讀讀文中的話，學生又明白了作者是根據(jù)肯定的依次而寫。整個過程，我沒做任何示意，但學生好像早已知曉。在此基礎(chǔ)上，我出示課題《燕子》，干脆學習課文第一自然段，沒想到，這時，我的學生們臉上都露出了會心的微笑，學得是那么投入，這正是我所求!

課后，我讓學生選一小動物說說他的外形特點，并以競賽的形式評出優(yōu)勝，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望。我想，這或許比干脆分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點更簡單讓學生接受吧。

因此我覺得，在現(xiàn)代的語文教學中，老師要從教什么和怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學生的學習主動性和主動性，怎樣才能最有效地幫助引導他們綻開學習，從而學好語文，用好語文。

《燕子》四年級蘇教版下冊語文教案2

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、視察和想象，感受燕子的可愛和春天的漂亮，激發(fā)對大自然的酷愛之情。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、導入：

在日常生活中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留神，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發(fā)揮）

今日就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀——指名訂正讀——齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又精確又流利。（老師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思索本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組探討）

（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細讀第一自然段

1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊美輕快；尾巴——剪刀似的）

2、指導朗讀

（1）、情感打算：既然燕子是這樣的美麗、機智，大家應(yīng)當用怎樣的語氣來讀？（寵愛、歡快……的語氣）

（2）、練讀：

（3）、指名讀——男生女生競賽讀——齊讀

3、指導背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、布置作業(yè)

1、習字冊

2、抄寫詞語

其次課時

一、復(fù)習前課

1、請學生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請學生帶感情背誦）

二、細讀課文

1、學習其次自然段

（1）、通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳……）

（3）、重點品嘗描繪春天的句子

A、出示小黑板。

《燕子》四年級蘇教版下冊語文教案3

教學目標：

1、朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天景色，培育酷愛自然的情趣。

2、學習作者按肯定的依次、抓住特點進行視察的方法。

3、自學生字、新詞;有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

通過朗讀，體會燕子的形象、春天的景色和作者的感情，依據(jù)自己的理解畫出小燕子及春天的景色。

教學難點：

體會比方、擬人的修辭手法在文中的運用。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導語：

從《燕子》這個題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么?誰知道關(guān)于燕子的學問，大膽地給同學們說一說。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：(1)要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

2、匯報溝通

(1)以學習小組為單位溝通學習狀況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容?讀了本文，你有什么感受?

(2)提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜愛的學習方式解決以上提出的問題。

(個人讀、雙人讀、小組讀、相互探討等學習方式;老師巡察課堂，或詢問、或指導、或激勵。)

三、自主性練習設(shè)計(以下三題任做兩題)

1、依據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出燕子及春天的樣子。

2、默讀課文，說說課文是從那幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

3、勾畫出自己喜愛的語句，讀給大家聽，并說說為什么喜愛。

其次課時

一、品讀美文，觀賞美景。

1、讀文作畫，感知語言

聽課文作畫的過程，事實上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深化地感知課文的語言。

2、評畫學文，品嘗語言

評畫的實質(zhì)就是老師引導學生對課文"咬文嚼字"，從而品嘗其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形