《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法；二、理解“無(wú)非”、“實(shí)在”、“大概”、“居然”、“何嘗”、“似乎”等副詞對(duì)表達(dá)句子意思的作用。二、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。獨(dú)學(xué)內(nèi)容：解釋下列字詞（給加點(diǎn)的字注音）；并將文中的字詞抄寫(xiě)出來(lái)解釋，緋紅：宛如：流言：畸形：匿名：發(fā)髻：杳：瞥見(jiàn)：美其名曰：第一課時(shí)1通讀課文，辨清應(yīng)掌握的字的形、音及詞語(yǔ)2理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn)3了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課。1`魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹(shù)人，是浙江紹興人。進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫(xiě)魯迅的文章和魯迅先生寫(xiě)的文章有哪些？（同學(xué)們回憶。教師歸納、明確。）現(xiàn)在我們?cè)賹W(xué)習(xí)魯迅的一篇文章。2指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。學(xué)生回答，由教師歸納明確：3介紹時(shí)代背景：4快速閱讀課文a考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線索是什么，b變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情：C根據(jù)前面兩個(gè)問(wèn)題你覺(jué)得應(yīng)該怎樣來(lái)劃分文章的部分，說(shuō)說(shuō)各部分的大意。（組長(zhǎng)可以適當(dāng)提示組員）教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。5、根據(jù)上述提出的問(wèn)題，進(jìn)行研討。（小組群學(xué)）教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)。6、小組代表展示所學(xué)內(nèi)容7、研習(xí)課文的第一部分。請(qǐng)一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書(shū)并考慮：（A）、作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的形象？（B）、比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么？（C）、“無(wú)非”、“實(shí)在”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？8、小結(jié)：本文題目是《藤野先生》，可第一部分內(nèi)容看似與寫(xiě)藤野先生無(wú)關(guān)，通過(guò)對(duì)全文的理解你知道著是為什么嗎？寫(xiě)“我”在見(jiàn)到藤野先生之前，在東京的所見(jiàn)所感，以及離開(kāi)東京到仙臺(tái)求學(xué)的原因。五、布置作業(yè)。1預(yù)習(xí)第二部分。該部分可分幾個(gè)大層次？各層次寫(xiě)了些什么內(nèi)容？概括各層層意。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：研習(xí)課文的主體部分——第二部分。教學(xué)過(guò)程：一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第一部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。（問(wèn)題與答案參看第一課時(shí)的）二、在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生劃分第二部分的層次。速讀課文（對(duì)學(xué)內(nèi)容）明確：該部分可劃分為四個(gè)層次。第一層第二層第三層第四層三品讀課文，探究人物形象：品讀部分：作者在仙臺(tái)與藤野先生交往的段落，（6-23）1、用筆勾畫(huà)出對(duì)藤野先生進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，2、概括出在仙臺(tái)我與藤野先生交往的事件，從而進(jìn)一步概括藤野先生的性格特征。（先自主學(xué)習(xí)，再小組合作）四、研習(xí)課文第4、5兩段。思考下列問(wèn)題：從東京到仙臺(tái)途中，要寫(xiě)的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫(xiě)“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方？用意何在？“大概”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？“居然”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？五、研習(xí)課文第二部分第三層次內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)注釋，仔細(xì)閱讀課文的第24—31段，并思考下列問(wèn)題：這一層次寫(xiě)了幾件事？反映了作者什么樣的思想感情？作者為什么又要離開(kāi)仙臺(tái)，并棄醫(yī)學(xué)文？六、研習(xí)第二部分第四層次內(nèi)容：閱讀32—35段，考慮作者是怎樣描寫(xiě)“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼的。七、布置作業(yè)。預(yù)習(xí)課文的第三部分（36—38段），考慮這部分寫(xiě)了些什么內(nèi)容，怎樣寫(xiě)的，說(shuō)明了什么問(wèn)題。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：研習(xí)課文的第三部分?？偨Y(jié)全文內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。指導(dǎo)完成課文后全部練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：1請(qǐng)學(xué)生朗讀36—38段，思考下列問(wèn)題：這部分的三段，各寫(xiě)的是什么內(nèi)容？怎樣寫(xiě)的？說(shuō)明了些什么？（體會(huì)個(gè)別字詞的斟酌）學(xué)生討論，教師歸納，明確：第36段第37段第38段2“似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)”。“似乎”一詞有什么意思呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者深切懷念藤野先生的真摯情感。總結(jié)全文，概括本文寫(xiě)作特點(diǎn)。1脈落分明，記敘有序，按照表現(xiàn)人物品質(zhì)的需要組織材料。2抓住特征和選取有典型意義的細(xì)節(jié)來(lái)描繪人物。反饋習(xí)題：東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書(shū)買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！钡絼e的地方去看看，如何呢？1、概括本文段的主要內(nèi)容。2、“東京也無(wú)非是這樣”中的“無(wú)非”的意思是，表現(xiàn)了“我”思想感情。3、本文段主要針對(duì)清國(guó)留學(xué)生的和進(jìn)行描敘，表現(xiàn)了作者的的思想感情，其中從這個(gè)詞中可以看出，它運(yùn)用的修辭是。4、本文段描述清國(guó)留學(xué)生的生活方式，表現(xiàn)了清國(guó)留學(xué)生怎樣的丑惡靈魂？5、從本文段可以看出魯迅離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因是什么？6、文段最后一句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是一、基礎(chǔ)知識(shí)1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音.fēi()紅蘆huì()不xùn()nì()名信詰責(zé)()畸形()深惡痛疾()發(fā)人深省()2．解釋下列詞語(yǔ),加點(diǎn)的字另作解釋.(1)深惡痛疾：(2)油光可鑒：(3)竭力：(4)凄然：3．文學(xué)常識(shí)填空并回答問(wèn)題.本文與我們?cè)谄吣昙?jí)下學(xué)期與八年級(jí)上學(xué)期所學(xué)的《__________》《________》兩文均選自魯迅先生的散文集《__________》一書(shū).從這三篇文章的內(nèi)容來(lái)看,你能不能推測(cè)出三文的寫(xiě)作先后?請(qǐng)說(shuō)出你的理由.4．根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題.文章中運(yùn)用了許多反語(yǔ),如“實(shí)在標(biāo)致極了”“問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人”“再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字”幾句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是反語(yǔ),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中這些詞的含義是什么?標(biāo)致：精通時(shí)事：正人君子：二、閱讀（一）我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平,一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮,并且要求A他們將檢查的結(jié)果,發(fā)表出來(lái).終于這流言消滅了,干事卻又竭力運(yùn)動(dòng),要收回那一封匿名信去.結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們.中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了：也無(wú)怪B他們疑惑……在講堂里的還有一個(gè)我.“萬(wàn)歲!”C他們都拍掌歡呼起來(lái).這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳.此后回到中國(guó)來(lái),我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們,D他們也何嘗不酒醉似的喝采,——嗚呼,無(wú)法可想!但在那時(shí)那地,我的意見(jiàn)卻變化了.1．選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么?請(qǐng)加以概括.2．文章中加點(diǎn)的四個(gè)“他們”,所指對(duì)象與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)是()3．文章中畫(huà)橫線的句子表明作者何種情感?試加以分析.4．“這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”的原因是()A日本青年無(wú)視社會(huì)公德,“我”十分氣憤.B日本青年那一聲叫得特別大,影響了“我”觀看時(shí)