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文檔簡介

教師在幼兒游戲中的觀察、記錄與分析觀察、記錄與分析對教師來說意味著什么?《幼兒行為的觀察與記錄》觀察與記錄兒童的行為是培養(yǎng)和融合教幼兒行為師兩大職責—行動與反思的源泉。運用這觀察與記錄些技術(shù),教師可以將自己視為有力的信息來源,同時學會將自己獲得的關(guān)于班內(nèi)兒童的信息與同事及兒童的父母分享,如兒童的需Behavierofy。ngChildren求、興趣、個體獨特性以及多樣性等……如果片工業(yè)世氫說,理解兒童就像解釋奧秘,那么做記錄就像收集線索。像老練的偵探一樣,我們必須能夠辨識重要的線索,我們必須培養(yǎng)專門的技能。意大利著名教育家蒙臺梭利說唯有通過觀察和分析,才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異,以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境,并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要教師的觀察、記錄、分析主要有以下幾方面的問題:觀察:教師游戲觀察的兩個"mang第一個“mang”,“盲目隨心所欲,無目的。表現(xiàn):隨意詢問;頻頻引導。目的不明確,停留于表面現(xiàn)象。第二個“mang”,“繁忙走馬觀花,頻繁走動,看似忙碌,實際沒有“走心”。表現(xiàn)帶著自己的目的尋找“亮點”,急于將教師的目的轉(zhuǎn)嫁給幼兒教師的觀察、記錄、分析主要有以下幾方面的問題:記錄:幼兒行為描述不具體,帶有主觀色彩記錄不具體、不詳細,僅是泛泛而談,不懂得抓住有價值的信息,容易出現(xiàn)語言概括總結(jié)或是記錄過于繁雜,經(jīng)常摻雜一些解釋性、判斷性的或帶有個人成見的內(nèi)容。分析:不夠準確、全面教師有時分析過窄,不夠全面;有時分析不夠準確有時分析和回應(yīng)策略相混淆,分不清哪些是對幼兒行為的分析,哪些是教師的支持策略。我看到了什么?我看懂了什么?我可以做什么?1基于觀察基于信息的3基于分析的的信息收集分析、解讀回應(yīng)、推進教師的四項技能4觀察分析記錄回應(yīng)最∞幼兒游戲活動的觀察觀察是在自然情境下,借助一定的方法,有計劃、有目的地細查幼兒個體、小組或集體的行為表現(xiàn),記錄有價值的信息并展開客觀分析的過程。觀察是教師讀懂幼兒、讀懂游戲、讀

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