傳統(tǒng)示范教學在現(xiàn)代小學美術(shù)課堂中的有效運用獲獎科研報告摘要：目前隨著經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體等新型教學手法在小學美術(shù)課堂中的運用越來越多，對于傳統(tǒng)的美術(shù)示范教學方法也被忽視，但是在日常的教學中，還是應該將傳統(tǒng)的示范教學手法引入到現(xiàn)代化的小學美術(shù)課堂當中來，將新舊結(jié)合，提高小學生學習美術(shù)的興趣，讓小學美術(shù)的課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)示范教學;現(xiàn)代課堂;小學美術(shù)

在新媒體教學方法流行以后，在進行教學的時候，能夠感受到教學的方便，因此傳統(tǒng)的示范教學就受到了冷落。在網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展日新月異的現(xiàn)代社會中，利用多媒體能夠幫助教師進行更好的教學，能夠讓學生體會到更加豐富有趣的知識，拓展學生們的知識面。但是對于小學美術(shù)教學來說，傳統(tǒng)的示范教學在美術(shù)教學中也是不可缺少的一部分，在美術(shù)教學中，采取示范性教學方法能夠吸引孩子們的注意力，促進師生之間的互動。因此在小學美術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)示范教學，和多媒體的教學進行融合，能夠幫助提升小學美術(shù)課堂的教學效率。

一、傳統(tǒng)的示范教學在小學美術(shù)課堂中的作用

（一）能夠吸引學生對于美術(shù)課的興趣

對于三年級的小學生來說，他們的注意力還是不太能夠集中，對于周邊事物的好奇心還是比較強烈，因此如果課堂氛圍比較嚴肅的話，他們往往不能夠遵守課堂紀律，也無法將注意力集中到老師上課的內(nèi)容上，而這個時候可以采取傳統(tǒng)的示范教學，能夠?qū)W生的注意力集中在課堂上，教師通過自己畫畫、制作手工等等，能夠?qū)魇诘闹R融入到游戲式的課堂當中，使學生對于美術(shù)學習產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們的求知欲和學習的興趣。

（二）有助于學生培養(yǎng)人文情懷

對于小學教育來說，美術(shù)是美育內(nèi)容的重要內(nèi)容，學生能夠通過美術(shù)課程掌握一定的美學知識和技能，培養(yǎng)學生的正確審美的觀點，幫助學生形成富有底蘊的人文情懷，而通過傳統(tǒng)示范教學的實施，學生接收到的更加類似于言傳身教的教育，但是多媒體的教育手段會更加走馬觀花，不能夠形成榜樣的作用[1]。

二、將傳統(tǒng)示范教學運用到現(xiàn)代美術(shù)課堂的方法

（一）運用傳統(tǒng)示范教學的針對性，進行因材施教

由于學生的特征和個性的不同，因此他們對于美術(shù)知識的理解和繪畫的表現(xiàn)能力也大不一樣，在課堂上教師進行了統(tǒng)一的示范以后，學生在進行作業(yè)完成的時候，教師可以進行針對性的示范教學，對于表現(xiàn)能力比較弱的，教師可以針對他們的表現(xiàn)能力進行加強，對于表現(xiàn)能力強一點的，教師可以發(fā)展學生的其他方面，這樣既能夠讓教學成果更加全面，學生避免出現(xiàn)千篇一律的作品，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，同時也保護了學生的自尊心和自信心，尊重了他們的個性化發(fā)展。例如在進行三年級的《漂亮的紙袋》這一課程學習的時候，教師可以先展示出自己已經(jīng)事先完成的作品，然后再重新做一個新的紙袋，在做的過程中一邊講述自己的想法和手法，然后讓學生自己制作自己的紙袋，在這個過程中，教師可以根據(jù)學生的特性和表現(xiàn)手法，來進行具有針對性的示范，對于心靈手巧的學生，教師可以引導他們做出更加復雜好看的花樣，對于一些手不是很靈巧的學生，教師可以教導他們怎樣做出自己想要的花樣。這樣既保護了學生對于造型和審美的獨特性，避免創(chuàng)造出雷同的作品，也保護了小學生們的自尊心，更加準確的掌握了學生們的不足之處。

（二）將傳統(tǒng)的示范教學和現(xiàn)代的多媒體教學進行融合

因為學生的家庭和個人的差異存在，教師需要認識到小學生之間也是不同的，同時教師也應該注意不能落后于先進的教學手法太多，因此可以在課堂上將傳統(tǒng)的示范教學和多媒體教學進行融合。例如在教授《走進昆蟲世界》這一課程教學的時候，教師就可以在導入環(huán)節(jié)利用新媒體教學軟件來播放一些昆蟲的照片，這些昆蟲的照片可以充滿趣味，也可以是色彩斑斕的，還需要是學生身邊隨處可見的那些昆蟲，然后教師可以利用這些照片來引導學生學會發(fā)現(xiàn)昆蟲最具有代表性的特征。隨后教師就可以拿出一只準備好的昆蟲標本，帶領(lǐng)學生從其中找出這只標本的特征并且進行繪畫，教師在繪畫的過程中再一次帶領(lǐng)學生進行特征的掌握和一些繪畫的手法教學。然后再讓學生自己去找一只昆蟲，尋找特征進行繪畫，在下一節(jié)課上向大家展示，讓大家來猜猜看這只昆蟲是什么。這樣的多媒體和傳統(tǒng)示范教學相融合的教學手法，是符合學生身心健康發(fā)展的方式。

（三）采用具有引導性的教學方法

在美術(shù)課堂上，不管是新媒體教學還是傳統(tǒng)示范教學，都需要注意的是只能夠起到引導的作用，而不能夠成為學生進行美術(shù)創(chuàng)作的標準，所以在進行示范教學的時候，學生需要具備充分的想象空間，為他們的創(chuàng)造能力發(fā)揮進行鋪墊。例如在進行《小玩偶》這一課程學習的時候，教師不能夠在一開始就給學生規(guī)定玩偶應該是什么樣子的，教師可以引導學生去想象自己最喜歡的玩偶應該具有什么樣的特征，在他們心中應該用怎樣的形狀和顏色來表示這樣的特征，然后教師對這些進行歸納，再進行示范做一個小玩偶，因此教師需要讓學生明白，玩偶不僅僅是一個物品，更是學生內(nèi)心深處的童真的體現(xiàn)，教師需要給予學生引導，讓學生自己進行創(chuàng)作和發(fā)揮[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，傳