2023年五年級語文四季之美教學(xué)反思范文五年級語文四季之美教學(xué)反思1

在學(xué)習(xí)的過程中，我們常常見到學(xué)生有這樣的現(xiàn)象，讀了許多的書籍，讀了許多的美麗的篇章，然而在實(shí)際運(yùn)用中卻捉襟見肘，這是為什么呢？通過我的視察，最基本的就是在實(shí)際的運(yùn)用中毫無方法，結(jié)合找尋2023最美童詩的實(shí)際狀況，我執(zhí)教了童詩課《四季之美》。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是特別清晰的，那就是通過對文章的閱讀，去找尋寫作和表達(dá)地一些密碼，我設(shè)計(jì)了三種狀況，第一就是相同句式的文章改寫，其次，抓住題目和中心句，第三就是轉(zhuǎn)化內(nèi)容和想象畫面，通過這些方法的指導(dǎo)賜予學(xué)生在寫作中一些最簡潔的，最好用的的技巧，這樣在學(xué)生們閱讀文章時可以不自覺的就關(guān)注到自己須要提煉和提取的信息，這樣通過關(guān)注關(guān)鍵詞語，這樣就能培育學(xué)生的文字的敏感性，達(dá)到化為己用的目的。

一節(jié)課上下來，自我感覺這節(jié)課還是有很多值得留意和改進(jìn)的地方。

一：抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，以貼近學(xué)生的語言，讓學(xué)生在才智的課堂上生長。

二：關(guān)注學(xué)生的語用表達(dá)，以自由和開放的教學(xué)方式，大膽地，讓學(xué)生去表達(dá)，去思索，去想象。

三：創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的共同體中來，使教學(xué)達(dá)到全覆蓋，人人參加。人人思索，人人表達(dá)。

在這節(jié)課上，語用的表達(dá)很豐富，然而留給學(xué)生創(chuàng)作的時間還不足，可以延長到下節(jié)課，這

樣就可以使童詩指導(dǎo)課更豐滿。

五年級語文四季之美教學(xué)反思2

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》（日本平安時代的文學(xué)作品）第一卷的第一段內(nèi)容，文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有顯明的日本文化特色。作者用細(xì)膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達(dá)了自己真實(shí)的感受。

一、教學(xué)效果

依據(jù)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得較志向的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、從生活入手，激發(fā)閱讀愛好。

我們生活的地方季節(jié)性特點(diǎn)比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學(xué)生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點(diǎn)溝通。一石激起千層浪，學(xué)生們的心情特別高漲，有的喜愛春天，因?yàn)槌瘹獠?；有的喜愛夏天，因?yàn)榘倩ㄊ㈤_；有的喜愛秋天，因?yàn)楣麑?shí)累；有的喜愛冬天，因?yàn)樗陔[藏實(shí)力……此環(huán)節(jié)意在培育學(xué)生的`特性特點(diǎn)和他們的審美情趣，要發(fā)覺美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動起來，引導(dǎo)趕快走近課文，與文本對話。

2、自讀自悟，深化感受。

課件出示主旨性問題：默讀課文，標(biāo)畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學(xué)完后創(chuàng)設(shè)小組合作溝通的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的相識。接著再次拋出問題：反復(fù)朗讀，體會每個季節(jié)的獨(dú)特韻味，并試著背誦課文。學(xué)生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最終在班內(nèi)展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培育自學(xué)實(shí)力的同時又引導(dǎo)去積累豐富的語言材料，為今后的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。評比的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受快速識記的勝利喜悅，為培育快速讀書捕獲語言并識記的實(shí)力做最好的詮釋！

3、小練筆，展示生活之美。

在積累了豐富的材料之后，我讓學(xué)生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并溝通探討動靜結(jié)合寫景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一吐為快。學(xué)生在溝通時也能運(yùn)用總分的構(gòu)段方式去抓住細(xì)微環(huán)節(jié)進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的描述，儼然一位位小作家！

二、勝利之處

本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍，學(xué)起來不費(fèi)勁。整堂課學(xué)生們心情高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手實(shí)力、吟誦實(shí)力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！

三、不足之處

每個環(huán)節(jié)都能讓每個學(xué)生參加，但是沒有深度，學(xué)生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒能預(yù)設(shè)好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。

四、改進(jìn)措施

假如再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，為學(xué)生的語言溝通夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！

五年級語文四季之美教學(xué)反思3

《四季之美》的作者清少納言心性敏感，對外界事物感受力強(qiáng)，同時又充溢女性的寬厚慈祥，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應(yīng)的，她認(rèn)為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱?！按禾臁杳鳌眲尤说氖巧{(diào)的美，天空的柔軟與云彩的鮮亮相互襯托?！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飄舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)朦朧的微光也足夠喚起美的感覺?！扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的.點(diǎn)點(diǎn)歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲鳴的合唱?！岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙跖吞炕鸬男那?，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都須要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔軟，夏天的好玩，秋天的暖和，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。不是一個酷愛自然酷愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我反思如下：

一、以讀帶講，促使學(xué)生感悟

作者清少納言是一個酷愛自然的人，她用自己一雙擅長發(fā)覺的眼睛發(fā)覺了四季的美。我要求學(xué)生在正確、流暢地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜愛的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜愛的是哪一部分？你的理由是什么？然后給學(xué)生足夠的時間去讀，去獨(dú)立思索。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己的閱讀所得，相互補(bǔ)充，相互借鑒，這又培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。最終全班溝通。此時讓學(xué)生美美地讀一讀自己最喜愛的語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。

二、深化挖掘教材，將課本學(xué)問延長到課外

新課程要求教學(xué)活動必需敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷。那么，我設(shè)計(jì)了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時刻？請你用美麗的語句說一說。激勵學(xué)生大膽地仿照文中的語言去說一說，培育學(xué)生酷愛自然的情感，視察自然的習(xí)慣。

不足之處：

1、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是特別到位。當(dāng)學(xué)生美美地讀一讀自己喜愛的部分的時候，就應(yīng)適時指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，體會作者的感受。還比如，讓學(xué)生相互評價一下自己的朗讀有哪些須要調(diào)整、改進(jìn)的地方。這時假如能夠在學(xué)生和老師充分溝通的基礎(chǔ)上，老師范讀并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟作者眼里四季之美，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。

2、激勵評價不夠剛好，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。當(dāng)時我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作，體會四季之美，感悟作者對大自然的酷愛之情。

五年級語文四季之美教學(xué)反思4

今年6月，有幸去了通遼，參與了“北派名師”語文教學(xué)培訓(xùn)活動，傾聽了多位專家的語文課堂教學(xué)，感受很深。各位專家的教學(xué)各有特色，他們鉆研教材的深度、廣度，駕馭課堂的實(shí)力以及豐厚的文化功底，無不令人敬佩。感動之余，我深深地思索：好的語文課，就要老師深化鉆研教材，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，通過多種方法，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。9月，我擔(dān)當(dāng)了扎賚諾爾區(qū)教研室組織的語文課堂教學(xué)展示的任務(wù)，我執(zhí)教的是部編本教材五年級上冊語文第七單元的一篇課文《四季之美》，我努力將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來。

《四季之美》是一篇寫景的美文，文章語言簡潔，結(jié)構(gòu)簡潔，表達(dá)情感細(xì)膩真摯，字里行間透露了作者對大自然的酷愛。教學(xué)中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，通過體會動態(tài)描寫的句子、有感情地朗讀、抓住關(guān)鍵詞語理解句意、仿寫課文等方式，培育學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生閱讀和表達(dá)的實(shí)力，同時，在美文的學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生的審美情趣。

一、抓住關(guān)鍵詞語理解文意。

教學(xué)中，我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生感受景物的動態(tài)美，如:抓住“泛著、染上、飄著”，讓學(xué)生感受黎明天空中色調(diào)的改變；抓住“翩翩起舞、朦朧”等詞語，感受螢火蟲的迷人；抓住“急急匆忙、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛”，體會歸鴉、大雁的動人；抓住“風(fēng)聲、蟲鳴”感受作者的心曠神怡……為了深刻理解“泛”字的含義，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并出示圖片：“湖面上泛起水紋”，“樹木泛綠”，“西紅柿泛紅”，這樣鮮活的例子，學(xué)生很輕松地駕馭了“泛”在本文中的含義，即“大面積地微微出現(xiàn)”，從而對文中句子的理解也水到渠成。

二、重視方法的指導(dǎo)，講求閱讀策略。

“授之以魚不如授之以漁”，教材是學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會習(xí)作的憑借與橋梁，教學(xué)中，我重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，講求閱讀策略，讓學(xué)生駕馭方法后，能舉一反三，延長閱讀與表達(dá)。

指導(dǎo)朗讀。

我先針對文中句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出體會與情感，如：讀“漆黑漆黑的暗夜，也有多數(shù)的螢火蟲翩翩飄舞?！边@句時，我先讓學(xué)生讀出夜晚的黑，再讀出螢火蟲為人們帶來光亮的了不得，最終讀出螢火蟲舞姿的美麗。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過重讀，慢讀，抑揚(yáng)頓挫地讀，表達(dá)不同的情感。接下來，我向同學(xué)們講明：“讀文時，聲音的輕重，速度的快慢，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，能表達(dá)出不同的情感，這就是朗讀的方法與技巧?！蓖瑢W(xué)們學(xué)會了方法，并在朗讀中加以練習(xí)，必將提高他們的朗讀水平和理解實(shí)力。

指導(dǎo)寫作方法。

1、學(xué)習(xí)動態(tài)描寫。開課時，我先讓學(xué)生回憶哪些景物給你留下了深刻的印象，這些景物為什么寫得這樣生動形象？學(xué)生回答是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了動態(tài)描寫后，我提示同學(xué)們作者多處運(yùn)用了動態(tài)描寫，讀文時要細(xì)細(xì)體會動態(tài)描寫的妙處，并感受景物的動態(tài)美，同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，我引領(lǐng)同學(xué)們在找尋、體會動態(tài)描寫的句子，感受動態(tài)美的同時，學(xué)習(xí)了動態(tài)描寫的方法。

2、學(xué)習(xí)寫景的同時表達(dá)情感。本文作者在寫景的同時把看到景物后自然流露出的情感也表達(dá)了出來。教學(xué)中我邊帶領(lǐng)學(xué)生感受景物的動態(tài)美，同時引導(dǎo)學(xué)生找出作者的感受，最終再回顧全文中出現(xiàn)的作者的感受，從而學(xué)習(xí)寫景中寫進(jìn)自己的感受，這樣表達(dá)的情感才會自然真摯。

在仿寫課文時，我讓學(xué)生盡量用上這兩種寫作方法，學(xué)后練習(xí)，提高學(xué)生的習(xí)作表達(dá)實(shí)力。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)過渡語，提高學(xué)生的理解實(shí)力和審美情趣。

本篇課文語言美麗簡潔，為了能讓學(xué)生切身感受景物之美，我細(xì)心設(shè)計(jì)自己的語言，創(chuàng)設(shè)美的情境。如第一段中，黎明天空色調(diào)的改變，同時也是時間的推移，為了能讓學(xué)生感受這種動態(tài)，我這樣引領(lǐng)學(xué)生讀文：“天空起先呈現(xiàn)的是……漸漸的，不知誰為他染上了……，后來天空中飄著……”。再如其次自然段，“夕陽西沉，夜幕駕臨 ，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡”，我在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)這樣的過渡語：“夕陽西沉，夜幕駕臨 ，天黑下來，那風(fēng)聲和著蟲鳴，不見其形，但聞其聲，聲聲入耳，悅耳好聽，怎能不令人心曠神怡？”這樣的語言將學(xué)生帶入了那美妙的情境，學(xué)生在朗讀時感受更深了！

老師恰當(dāng)?shù)倪^渡性的語言能快速地將學(xué)生引入文字之中，感受文字之美，從而提高了學(xué)生的理解實(shí)力，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。

課堂教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)，在本次教學(xué)中也存在諸多不足：

一、在教學(xué)時間安排上還應(yīng)更合理。由于課堂的溝通合作用時較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些驚慌，以至于在師生互評的時候有些簡